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《音樂(lè )家海頓》教學(xué)反思
小學(xué)音樂(lè )新課程標準要求教師在上課的時(shí)候，應以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注意因材施教。我在教學(xué)《海頓的故事》的時(shí)候，對于《驚愕交響曲》，我讓學(xué)生先聽(tīng)再說(shuō)感受，明白為什么它叫《驚愕交響曲》。然后再講故事，明白當時(shí)的具體情況，最后，老師和學(xué)生一起來(lái)表演當時(shí)音樂(lè )會(huì )的現場(chǎng)，老師是海頓，學(xué)生是公爵、公主、貴夫人等。通過(guò)表演，我們再現當時(shí)驚嚇的場(chǎng)景讓學(xué)生能從心底記住它——《驚愕》！
而在《告別交響曲》的學(xué)習中就更有趣了，我們就一起創(chuàng )設當時(shí)的音樂(lè )場(chǎng)景，一起演奏，慢慢的大家就拿好樂(lè )器（葫蘆絲）、譜夾（即書(shū)），吹滅蠟燭的動(dòng)作。按順序離開(kāi)教室，學(xué)生親身參與表演，更能體會(huì )到海頓當時(shí)創(chuàng )作意圖。也留給學(xué)生無(wú)比的興奮和對樂(lè )曲的深深回味。因此，對于他的作品，考慮到教學(xué)對象此年齡階段的認知能力，我不是以了解調式調性，曲式結構為教學(xué)的目的。而是結合新課程標準的要求，注重一個(gè)“美”字，就是音樂(lè )的審美性，從各個(gè)角度感受作品的“美”。再以故事為主線(xiàn)，設下懸念，時(shí)刻有驚奇留給他們，讓學(xué)生表現作品感受作品來(lái)充分的激發(fā)他們的興趣，面向全體，注重個(gè)體，也結合我校音樂(lè )科研課題——“新、活、美”的音樂(lè )課堂教學(xué)研究，有效的利用了體驗與模仿、探究與合作的新教學(xué)方法。全面展現了一個(gè)全新的音樂(lè )欣賞課堂。
在本課這一系列的安排中，我是打破了傳統欣賞課的聽(tīng)音樂(lè )，教師講解，或者說(shuō)是再進(jìn)步一點(diǎn)：學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè )，說(shuō)感受，想到什么說(shuō)什么的方式！而我則是采取先設下懸念——再聽(tīng)——說(shuō)感受——故事解答——唱主題——創(chuàng )設情景，師生分角色的共同表演——小結。這樣既有邏輯又有懸念，讓學(xué)生看似在老師安排的程序中走，其實(shí)是他們在自己的好奇心的驅使下，自己尋找到最后的答案上好欣賞課。實(shí)踐證明，以這樣的方式來(lái)引導小學(xué)生欣賞，效果是很好的。我也將在以后的教學(xué)中，繼續努力探索，找到更多更好的方法來(lái)豐富自己課堂的教學(xué)。
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