生物圈教學(xué)反思
本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意了自主、合作、探究的教學(xué)方法和學(xué)習方法，能把新課程理念滲透較好，充分體現了教師的引導、誘導、指導的主導地位和以學(xué)生為主體的教學(xué)規律，具體體現如下：
1.多媒體教學(xué)增強直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
上課伊始，教師應該有意識地為學(xué)生創(chuàng )設和所學(xué)內容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著(zhù)強烈的學(xué)習的欲望進(jìn)入角色。生物圈這節課開(kāi)始，我首先利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語(yǔ)言引起學(xué)生注意：同學(xué)們，在浩瀚無(wú)垠的星空中，有一個(gè)藍、綠、白相稱(chēng)編織成美麗圖案的地球，懸浮在茫茫的宇宙中，孕育著(zhù)無(wú)數的生命，包括人類(lèi)在內的所有生物都在這里繁衍、生息……這是一個(gè)充滿(mǎn)生機勃勃的世界！下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧！于是，一幅美麗的太空畫(huà)面展示在學(xué)生面前，容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿(mǎn)的熱情走進(jìn)情境。然后，提問(wèn)學(xué)生：觀(guān)看了美麗的地球風(fēng)景，你們認為生物應該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？地球上所有地方都有生物嗎？這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為探知生物圈的范圍創(chuàng )設了良好的開(kāi)端。
2.角色扮演體驗成功、喜獲新知
角色扮演比較適合初一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，能張揚個(gè)性，使其在合作學(xué)習中展露 自己的才華，這既是表演者成功的體驗，也能使學(xué)生不知不覺(jué)地融入到教學(xué)情境之中，培養學(xué)生多渠道、多角度獲取新知及思辨與創(chuàng )新的能力，同時(shí)也有利于教師對學(xué)生認知過(guò)程的規律、認知的廣度和深度、以及學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的了解，以便因材施教。把舞臺留給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是一件快樂(lè )的事。通過(guò)“角色扮演”能挖掘學(xué)生的潛能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識、增加自我展示的機會(huì )，并體驗到合作所帶來(lái)的成功喜悅，從而增強學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，寓教于樂(lè )，使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動(dòng)獲取知識。
3.分析資料、培養能力、主動(dòng)探索新知
在此教學(xué)環(huán)節中，注重了生與生、師與生之間的交流與合作，給學(xué)生創(chuàng )造發(fā)表自己見(jiàn)解、提出不同意見(jiàn)的機會(huì )，使學(xué)生主體得到了發(fā)揮，合作學(xué)習能力、自主學(xué)習能力、語(yǔ)言表達能力等都得到進(jìn)一步的提高，從而使每一個(gè)學(xué)生在小組合作中，決策意識、團隊精神都得到充分的發(fā)展。
信息能力是21世紀公民所必須具備的能力。培養信息能力就是實(shí)現搜集信息與課程整合，即：知識不是教師灌輸進(jìn)去的，而是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與、探索、自我構建而獲得的。所以課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料，組織學(xué)生課上討論、整理分析資料，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主、合作的學(xué)習環(huán)境，并通過(guò)我的引導答疑，最終弄清動(dòng)植物生存都需要營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水等，認同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學(xué)會(huì )獲取知識的方法和途徑、學(xué)會(huì )科學(xué)的方法與技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切�！笨梢�(jiàn)想象力能錘煉學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性，對造就具有獨特見(jiàn)解和創(chuàng )新能力的新型人才具有更現實(shí)的意義。所以我們教師就應該為學(xué)生的想象力插上翅膀，讓它飛得更快、更高、更遠。比如學(xué)生在角色扮演結束時(shí)，我提出了一個(gè)超越性的問(wèn)題：我們人類(lèi)主要生活在哪一個(gè)圈層？學(xué)生回答：巖石圈。然后接著(zhù)問(wèn)：人類(lèi)的活動(dòng)僅僅局限于巖石圈嗎？你有什么辦法可以到大氣圈或水圈中呢？學(xué)生踴躍回答：我們可以乘宇宙飛船到大氣圈，坐潛水艇到水圈。我對學(xué)生給予了及時(shí)的評價(jià)，讓他們有一種興奮和喜悅。然后接著(zhù)說(shuō)：可以看出，人類(lèi)可以借助自己的智慧突破自然的限制。請同學(xué)們繼續想象，人類(lèi)是否可以移居到月球或其他星球上呢？學(xué)生雖然眾說(shuō)紛紜，見(jiàn)解不一，但是從課堂的氣氛中足以看出他們積極主動(dòng)、樂(lè )于參與，經(jīng)過(guò)學(xué)生相互點(diǎn)評后我總結道：人的智慧雖然偉大，但是人類(lèi)的生存離不開(kāi)生物圈，那么，生物圈為生物的生存都提供了哪些基本條件呢？解惑的同時(shí)也順理成章地過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題。
總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到，有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。所以新課程理念下教師的職責應該不僅僅局限于傳授知識，應更多地激勵思考，千方百計地引導學(xué)生去解惑，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，建立一個(gè)接納、支持與寬松的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享情感體驗和成功的喜悅。
【生物圈教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《生物圈》教學(xué)反思3篇06-30
《生物圈》教學(xué)反思15篇07-28
動(dòng)物在生物圈中的作用教學(xué)反思11-05
《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思范文07-04
《生物圈》教學(xué)設計07-14
動(dòng)物在生物圈中的作用教學(xué)反思7篇11-05
動(dòng)物在生物圈中的作用教學(xué)反思(7篇)11-05
生物圈七年級生物教學(xué)反思01-16
動(dòng)物在生物圈中的作用教學(xué)反思(合集7篇)11-05
《生物圈》七年級生物教學(xué)反思11-04