《生物圈》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的《生物圈》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《生物圈》教學(xué)反思1
在《綠色植物參與了生物圈中的水循環(huán)》這一課中，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解氣孔是控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機制。書(shū)本中一些很專(zhuān)業(yè)的名詞學(xué)生本來(lái)就難以明白，如果教師的講述過(guò)于平淡直白，就更加索然無(wú)味。讓學(xué)生親自去體驗一件事，遠比聽(tīng)到，看到一件事要深刻的多。在體驗的過(guò)程中，學(xué)生能不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而進(jìn)一步去解決問(wèn)題。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松呢？于是我又想到了“動(dòng)起來(lái)”這一招。在引導學(xué)生分析了葉片的結構，了解了氣孔的形態(tài)結構之后，我便讓學(xué)生分組設計情景表演——“我是葉片上的小氣孔”，學(xué)生們紛紛討論開(kāi)來(lái)，并設計了一些很好的方式。他們用兩個(gè)人手拉手圍成了一個(gè)“ 氣孔”，然后由一名解說(shuō)員進(jìn)行解說(shuō)，一步步引導其他同學(xué)認識氣孔的“內壁”和“外壁”，用小紙片或者另一個(gè)同學(xué)扮演二氧化碳和水份從“氣孔”里通過(guò)，不僅表演了“氣孔”的張開(kāi)和閉合，還講述了氣孔運動(dòng)的原理。學(xué)生們熱情高漲，紛紛要求上臺展示。
在講述蒸騰作用有什么意義時(shí)，我又列舉了很多學(xué)生所熟悉的例子，來(lái)幫助他們理解和分析。例如用“夏天里沾水的手更涼快”來(lái)理解蒸騰作用能帶走熱量，使植物不至于被陽(yáng)光灼傷；用“吸飲料”的.例子來(lái)解釋蒸騰作用是植物吸水的動(dòng)力等，蒸騰作用的意義通過(guò)上述事例的引導，便于學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生將生活問(wèn)題生物化，加大生物與生活的聯(lián)系。這樣讓學(xué)生從生活到課堂，從感性認識到理性認識來(lái)學(xué)習新的知識，學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，記憶起來(lái)更深刻。
《生物圈》教學(xué)反思2
這節課是在送課下鄉活動(dòng)中進(jìn)行的，接到這項任務(wù)時(shí)，我真的有些受驚若狂，這項任務(wù)完全可以讓其他老師去承擔，但是書(shū)記卻選擇了我，可見(jiàn)學(xué)校領(lǐng)導對我的信任，我在欣喜之余，又感到自己的壓力太大，那要面對全縣的老師，還面臨著(zhù)市教研員的點(diǎn)評，自己的競爭對手是市里最優(yōu)秀的生物老師劉老師，但是這是一個(gè)提升自己的千載難逢的機會(huì )，錯過(guò)了又是多么的可惜，這樣想著(zhù)，我便加緊準備。
本節內容是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認識動(dòng)物在自然界中的作用，我從生物圈是統一整體的高度，引導學(xué)生開(kāi)展討論，我想在教學(xué)中應該注意以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生熟知的熱點(diǎn)話(huà)題入手，創(chuàng )設良好的學(xué)習開(kāi)端。
2、引導學(xué)生從生物圈是統一整體的高度分析資料，得出結論。
3、運用新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)。
4、適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，讓學(xué)生認識到人和自然和諧發(fā)展的重要性。
本節課的引入一開(kāi)始感覺(jué)不太理想，后來(lái)同行聽(tīng)了我的課后給了我一定的啟示。于是我在后來(lái)的教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行了調整，即沒(méi)有單純的從一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”入手，而是先讓學(xué)生欣賞五副擁有動(dòng)物的漂亮畫(huà)面，引出動(dòng)物在自然界中的作用這個(gè)題目。這種引課的方式既生動(dòng)又自然，即和前面的知識相聯(lián)系，又順利的展開(kāi)新課，感覺(jué)效果非常好。因此我感覺(jué)經(jīng)常思考,聯(lián)系實(shí)際去引課、講課,非常有必要。
在進(jìn)行資料分析時(shí)，我安排學(xué)生小組交流合作探究，學(xué)生能結合以前學(xué)過(guò)的食物鏈知識竟然在黑板上順利地寫(xiě)出來(lái)，這樣在分析解決后面的討論題就水到渠成了，難點(diǎn)竟然輕易地突破了，對于動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)這個(gè)知識點(diǎn)是本節課中的難點(diǎn)之難點(diǎn)，我為了攻克這個(gè)難點(diǎn)，播放了視頻，學(xué)生的思路稍有清晰，但是讓學(xué)生講自己看后的收獲，學(xué)生似乎還有些困窘，我料到了這樣的狀況，于是安排了一個(gè)物質(zhì)循環(huán)的簡(jiǎn)圖，這時(shí)學(xué)生的思路清晰了，能講出來(lái)，我在此基礎上點(diǎn)明沒(méi)有了動(dòng)物，物質(zhì)循環(huán)還能進(jìn)行，但將減慢，所以我們共同的.得出了結論，關(guān)于動(dòng)物對植物生長(cháng)的影響的教學(xué)中，我覺(jué)得還是比較的成功，學(xué)生還舉出不少平時(shí)閱讀或生活中看到的或看電視了解的事例，能夠運用學(xué)到的知識解釋這些事例，本節課的目的也就達到了。運用視頻資料介紹作用，效果非常好，給孩子們以耳目一新之感。
本節課不足之處：與市實(shí)驗中學(xué)劉穎老師的課相比，我發(fā)現自己的教學(xué)語(yǔ)言功底需要進(jìn)一步提升，劉穎老師那種處變不驚的心理素質(zhì)著(zhù)實(shí)讓人佩服，她那樣的會(huì )激勵學(xué)生鼓動(dòng)學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離，如果是我到外校講課，絕對不會(huì )做到的，另外，我在教授這節課時(shí)，還需要用來(lái)提升和警醒人們關(guān)注動(dòng)物、保護動(dòng)物，這絕不是可有可無(wú)的，也許因為時(shí)間關(guān)系，情感教育略顯單薄，動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系沒(méi)有引申到位。這也是本節失誤之處。
《生物圈》教學(xué)反思3
傳統的教學(xué)模式是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，從字面上看“教”這個(gè)動(dòng)詞是一種主動(dòng)的行為，而“學(xué)”則是一種被動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在被的學(xué)習過(guò)程中，不能有效的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，久之而導致興趣缺乏，厭學(xué)情緒自然而生。而新課程倡導的是合作學(xué)習，研究性學(xué)習，則以學(xué)生為主體，教師為主導的學(xué)習過(guò)程，師生在平等和諧的情境中去學(xué)習，教師通過(guò)有效問(wèn)題的設置,提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂上參與的人數明顯增多了。通過(guò)主動(dòng)探究引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現課堂以學(xué)生為主體的原則，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
現在對生物圈是最大的生態(tài)系統一節進(jìn)行分析反思。本節課中對生態(tài)系統概念的認識及對各個(gè)生態(tài)系統的認識是完全通過(guò)學(xué)生課下調查和收集資料，課上通過(guò)活動(dòng)交流來(lái)獨立完成的`，開(kāi)篇是播放一首歌《我想有個(gè)家》，畫(huà)面是一幅幸福美滿(mǎn)的家庭導入新課，讓學(xué)生認識到家的重要，自然和諧地導入本節課題，學(xué)生同時(shí)也把自己認可成生物系統的一個(gè)成員。
課時(shí)插入哥本哈根氣候會(huì )議的內容，讓學(xué)生了解最新形勢。
【自我點(diǎn)評】
一、本課的教學(xué)目的性強。
本節課重在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，注重的是學(xué)生多方面能力的培養、綜合素質(zhì)的培養，而不只強調知識技能的培養。
二、師生關(guān)系具有很大的平等性
本次課程改革倡導新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權威者，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的引導者、幫助者、合作者，整節課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現了師生關(guān)系是“平等中的首席”。
三、設計思路具有很好的邏輯性
本節課的整體設計是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強，且每個(gè)環(huán)節采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無(wú)論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現了本次課程改革的新理念......
1、課下自學(xué)探究調查
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野
3、活動(dòng)實(shí)現了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習
4、分組合作培養了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策
四、教學(xué)不足應以重視
1、適當時(shí)機應該闡明本節的課標和教材要求，由于此環(huán)節教學(xué)沒(méi)有體現，導致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現自身的指導作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會(huì )耽誤時(shí)間不能有效調控。
4、教師本身的應變能力需要加強提高，電腦處于半癱瘓，嚴重影響課堂教學(xué)時(shí)應該靈活機動(dòng)隨機處理，而不是出于尷尬境地。
5、多種原因導致時(shí)間沒(méi)有把握好，課只充分完成前半節任務(wù)，后半節匆忙點(diǎn)到，沒(méi)有完成設計要求�！丁渡锶κ亲畲蟮纳鷳B(tài)系統》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思。
《生物圈》教學(xué)反思4
本節課是討論、交流課，體現了現代教學(xué)理念，實(shí)現了教學(xué)目標。是以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到學(xué)習過(guò)程中，培養了學(xué)生的生物科學(xué)素養。教學(xué)中運用各種教學(xué)方法，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)討論、觀(guān)察、思考，了解人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的負面影響，讓學(xué)生感受到環(huán)境保護的重要性、緊迫性，從內心自發(fā)地進(jìn)行環(huán)境保護。但本次教學(xué)應進(jìn)一步加強評價(jià)的激勵作用和課件制作中應加入一些環(huán)境污染前后的對照圖片等，更直觀(guān)的說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響。
開(kāi)放性教學(xué)目標的設計體現了彈性和靈活性。布盧姆說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！蔽以诒竟澱n預先設置的目標不是靜態(tài)的、封閉的，而是動(dòng)態(tài)的、可以調整的。如本節課中最后討論時(shí)，學(xué)生群情激憤，有的'學(xué)生查閱了大量資料，提出了許多好的建議，有的甚至提到了可持續性發(fā)展、森林法、土地法等涉及下節課的內容，我便及時(shí)地給予肯定和表?yè)P。課堂氛圍活躍，但不易控制，教師一定要備課充分，才能把握好課堂。
不同的班準備的材料所涉及的內容各不相同，教師要在課前對不同的班級都要有所準備，補充未涉及到的內容，肯定新知識，才不至于在課堂上出現尷尬的場(chǎng)面。
本節課是一節討論交流課，真正體現了以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，在實(shí)現基本教學(xué)目標的同時(shí)，給學(xué)生另外提出挑戰性的問(wèn)題，為學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)及創(chuàng )造潛力，提供了機會(huì )和舞臺。此節課隨著(zhù)學(xué)生展示，一步步讓學(xué)生自我感受到心靈的沉重，感受到環(huán)境保護的重要性、緊迫性，從內心自發(fā)地進(jìn)行環(huán)境保護，符合學(xué)生心理，讓學(xué)生的心中敲響警鐘。
《生物圈》教學(xué)反思5
課改以來(lái)，我們在學(xué)生的預習上投入了很多的精力，但是效果卻不是那么盡如人意，這一方面是學(xué)生對預習沒(méi)有很好的方法，不知道如何下手，另一方面也是緣于他們內心，對預習的重要性的認識不夠，當然，我們預習提綱的設置不夠科學(xué)，完善也有很大的原因。
因為學(xué)科原因，每節課的內容都不是很多，而且概念性，知識性的.內容居多，以往布置預習的時(shí)候，主要根據大框題，留一些提綱性的預習內容，效果很難達到預期，本學(xué)期，在預習的設計上嘗試做一些變化，除了提綱性的預習內容外，增加了一些具體需要利用當堂知識解答的具體問(wèn)題。這樣學(xué)生在預習時(shí)能帶著(zhù)問(wèn)題，目的能更明確一些。通過(guò)課程進(jìn)行來(lái)看，學(xué)生預習的效果要比以往好一些，但是分析理解能力的不足，表現得還是很明顯。今后，要不斷地通過(guò)真題演練等方式，逐步地提高學(xué)生各方面的能力。
《生物圈》教學(xué)反思6
在新教材中，《生物圈是最大的生態(tài)系統》這一節重在培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，課程標準要求學(xué)生能夠列舉不同的生態(tài)系統；闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。既了解不同的生態(tài)系統；理解生物圈是最大的生態(tài)系統。本節課的概念性知識很少，主要是讓學(xué)生明確生物圈是最大的生態(tài)系統，樹(shù)立學(xué)生保護環(huán)境，愛(ài)護生物圈的環(huán)保理念。重在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，注重的'是學(xué)生多方面能力的培養、綜合素質(zhì)的培養，而不只強調知識技能的培養。由此在教學(xué)目標制定中我把本節課定位成：多種多樣的生態(tài)系統為基礎，生物圈是最大的生態(tài)系統是本節難點(diǎn)，培養學(xué)生保護生物圈的意識是本節重點(diǎn)。
在教學(xué)目標落實(shí)中做到了，通過(guò)多媒體展示生物圈范圍示意圖及圖片觀(guān)察生物圈范圍示意圖，學(xué)生能掌握生物圈的范圍。多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野。再利用多媒體展示多種多樣的生態(tài)系統，學(xué)生觀(guān)察圖片并閱讀課文P28-29頁(yè)圖文內容，闡述每一種生態(tài)系統特點(diǎn)和作用，以“多姿多彩的生態(tài)系統”為題，選代表用口頭作文的形式表達。做到了學(xué)生能了解生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流活動(dòng)，實(shí)現了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習。但是，生物圈是最大的生態(tài)系統學(xué)生理解還是不透徹，原因是以“多姿多彩的生態(tài)系統”為題，選代表用口頭作文的形式表達，每一種生態(tài)系統特點(diǎn)和個(gè)認識各種各樣的生態(tài)系統后，學(xué)生往往難以從這個(gè)認識過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統，需要老師給以適當的指導，時(shí)間不夠，指導不到位，不能有效調控。
《生物圈》教學(xué)反思7
設計理念:
舊教材這一部分重在知識的傳授，在教學(xué)中講授的知識點(diǎn)較多；而新教材重在培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，因此如何讓學(xué)生從小養成保護環(huán)境的情感成為本節課的重點(diǎn)。課程標準要求學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。由此我把本節課設計主線(xiàn)定位成：
個(gè)人
小家
大家
圍繞設計主線(xiàn)借助現代信息技術(shù)輔助本節課課堂教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習情況的分析:
在本節課中對生態(tài)系統概念的認識及對各個(gè)生態(tài)系統的認識是完全通過(guò)學(xué)生課下調查和收集資料，課上通過(guò)活動(dòng)交流來(lái)獨立完成的，這時(shí)教師及時(shí)給予補充和糾正。而在探究生物圈是最大的生態(tài)系統時(shí)，通過(guò)教師的引導，學(xué)生參與活動(dòng)的分析討論來(lái)共同完成。通過(guò)這種方法，學(xué)生完全成為課堂的主體，在課堂上可以盡情的展示自己，盡情的與同學(xué)交流，教師給予指點(diǎn)，贊許和鼓勵。
教學(xué)過(guò)程:
一.開(kāi)篇是播放一首歌《我想有個(gè)家》，畫(huà)面是一幅幸福美滿(mǎn)的家庭導入新課，讓學(xué)生認識到家的重要，自然和諧地導入本節課題，學(xué)生同時(shí)也把自己認可成生物系統的一個(gè)成員。
二.認祖歸根，走進(jìn)新課教學(xué)。古人常說(shuō)落葉歸根,現在你們只帶著(zhù)一點(diǎn)的線(xiàn)索來(lái)尋找自己的根,現在就請你們打開(kāi)手中的票,那里面就藏著(zhù)線(xiàn)索,試著(zhù)找一下自己的家門(mén).由于多種多樣的生態(tài)系統已經(jīng)布置課下自學(xué)，每個(gè)學(xué)生手里的票實(shí)際上就是不同生態(tài)系統的一個(gè)特征，把它歸屬特定的生態(tài)系統，教師再利用課件圖片文字描述和視頻解說(shuō)兩種手段讓學(xué)生加深對每個(gè)生態(tài)系統的認識和了解，對學(xué)生的自身掌握的知識補充和糾正。
三、活動(dòng)+結論評論+書(shū)本資料展示：探討個(gè)人、小家和大家。
活動(dòng)一：請你來(lái)參與。我作為家中的.一員倍感自豪，你們請聽(tīng)我說(shuō)…
活動(dòng)二：找親戚。骨肉相連、血肉親情、三千年前是一家,本是同根生,今天就來(lái)攀親戚。
你能得出什么結論？
我們都是一家人
生物圈是最大的生態(tài)系統
書(shū)本：河流生態(tài)系統與哪些生態(tài)系統有關(guān)聯(lián)？
活動(dòng)三：想想議議。
1、生態(tài)系統中哪種生物對生物圈的影響最大？
2、談一談在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞？
資料展示：國民的好壞做法及國家的重視
活動(dòng)四：暢所欲言�！碍h(huán)保大家行”，保護我們的生物圈，我們可以做哪些力所能行的事？
請你來(lái)評論：你怎樣評論生物圈Ⅱ號？它的成敗說(shuō)明了什么道理？
通過(guò)此種設計學(xué)生很自然總結出生物圈是最大的生態(tài)系統,增強學(xué)生之間團結協(xié)作的信心和決心，又可以讓學(xué)生對保護環(huán)境達到共識,在思想上產(chǎn)生共鳴。
四、學(xué)以致用，服務(wù)生活。垃圾再利用。
五、結束語(yǔ)：一個(gè)基因可能蘊含著(zhù)一個(gè)民族的美好未來(lái)，一個(gè)物種可以濃縮一部完整的生命發(fā)展史，一個(gè)生態(tài)系統可以反映一個(gè)地區的社會(huì )文明。
作為一個(gè)一直呼喚人與自然走向和諧的國度中的一員，我們應為保護我們共同的家園盡自己應盡的努力。
【自我點(diǎn)評】
一、課的選擇具有很強的目的性
本節課重在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，注重的是學(xué)生多方面能力的培養、綜合素質(zhì)的培養，而不只強調知識技能（雙基）的培養。
二、師生關(guān)系具有很大的平等性
本次課程改革倡導新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權威者，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的引導者、幫助者、合作者，整節課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現了師生關(guān)系是“平等中的首席”。
三、設計思路具有很好的邏輯性
本節課的整體設計是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強，且每個(gè)環(huán)節采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無(wú)論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現了本次課程改革的新理念......
1、課下自學(xué)探究調查
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野
3、活動(dòng)實(shí)現了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習
4、分組合作培養了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策
四、教學(xué)敗筆應以重視
1、適當時(shí)機應該闡明本節的課標和教材要求，由于此環(huán)節教學(xué)沒(méi)有體現，導致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現自身的指導作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會(huì )耽誤時(shí)間不能有效調控。
4、教師本身的應變能力需要加強提高，電腦處于半癱瘓，嚴重影響課堂教學(xué)時(shí)應該靈活機動(dòng)隨機處理，而不是出于尷尬境地。
5、多種原因導致時(shí)間沒(méi)有把握好，課只充分完成前半節任務(wù)，后半節匆忙點(diǎn)到，沒(méi)有完成設計要求。
《生物圈》教學(xué)反思8
教材分析：
本節內容主要介紹了動(dòng)物在自然界中的作用以及動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。動(dòng)物不僅適應環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學(xué)生調查、分析動(dòng)物在現代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過(guò)匯報交流，達到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。學(xué)生對動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系雖有一定的了解，但對動(dòng)物在人類(lèi)生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)生熟知的典型事例分析，以此提高學(xué)生對問(wèn)題的認識。
教學(xué)目標
1．概述動(dòng)物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
2．認識現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如生物反應器、仿生在人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展中的作用；
3．提高學(xué)生收集資料、信息處理、概括總結和表達交流的能力。并能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺(jué)保護動(dòng)物的意識；
4．學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2．全面了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成自覺(jué)保護動(dòng)物的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
教學(xué)準備：
1．CAI：搜集多種動(dòng)物生活的圖片和音像資料制成多媒體。
2．課前讓學(xué)生選擇一種自己比較感興趣的動(dòng)物（如貓、狗、雞、魚(yú)、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過(guò)查閱資料和調查等方法，全面了解該動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，制作相應的展示作品，模擬制作一期“動(dòng)物與人類(lèi)大看臺”的節目。
教學(xué)程序：
1．創(chuàng )設情景，情景激疑
通過(guò)多媒體放映錄象：有關(guān)春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、蜂飛蝶舞的內容。學(xué)生欣賞、體會(huì )動(dòng)物與植物和諧的關(guān)系。提示同學(xué)們我們所看到的這些美景可能將不復存在，人類(lèi)可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)其較強的探究欲望。
這決不是危言聳聽(tīng)，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)的調查后，在《寂靜的春天》一書(shū)中所描述的現象（展示），正是這本不同尋常的書(shū)，引起了全世界人們對野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們 保護環(huán)境、保護野生動(dòng)物的意識。讓我們設想一下沒(méi)有動(dòng)物的世界將是怎樣的？ 學(xué)生思考得出結 論：地球上沒(méi)有動(dòng)物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
一、動(dòng)物在自然界中的作用
2、觀(guān)察、思考、分析、討論
1）觀(guān)察思考：請同學(xué)們觀(guān)察幾幅漂亮的圖片（書(shū)中101頁(yè)），也可看大屏幕，探究自然界中動(dòng)物之間以及動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動(dòng)物對植物有利的行為，害蟲(chóng)等動(dòng)物對植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數量減少，植物就長(cháng)得好。所以說(shuō)，田鼠對植物是有害的，蛇對植物的生長(cháng)是有利的。
生3：我認為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲(chóng)，都必須靠直接吃綠色植物來(lái)生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來(lái)生活。
3）深化遷移：首先對同學(xué)們的分析和討論進(jìn)行肯定和鼓勵，進(jìn)一步提出，有人還曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗：為了防止鳥(niǎo)吃草籽，有人把人工種草的.實(shí)驗區用網(wǎng)子罩起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間發(fā)現，草的葉子幾乎被蟲(chóng)子吃光了，而未加網(wǎng)罩的天然場(chǎng)草，牧草卻生長(cháng)良好，這是為什么呢？請解釋天然草場(chǎng)中蟲(chóng)子與鳥(niǎo)的數量會(huì )有何變化？
3、概括總結：進(jìn)行資料分析、展開(kāi)討論，結合生活經(jīng)驗表述交流，歸納總結、得出結論：動(dòng)物不管是被殺后數量減少，還是由于食物豐富數量增多，都會(huì )影響其他生物的生長(cháng)；其他生物反過(guò)來(lái)又會(huì )影響這種生物的數量，它們是相互依存、相互制約的關(guān)系。
4、分組探討：如果一個(gè)生物圈中沒(méi)有動(dòng)物,將會(huì )出現什么情況？請同學(xué)們根據下面的圖解，小組合作，一起探討一下“假如生物圈中沒(méi)有動(dòng)物……”
腐生菌
植物 植物
動(dòng)物 腐生菌
5、總結匯報：動(dòng)物是生物圈中不可缺少的重要成員之一，由于動(dòng)物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生 理活動(dòng)，使得有機物的轉化的分解加速。所以說(shuō)，動(dòng)物能促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
二、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系
6、動(dòng)物搜查線(xiàn)：教師通過(guò)多媒體展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚(yú)、雞、牛等動(dòng)物的圖片。學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉、喜愛(ài)或感興趣的一種動(dòng)物，課前通過(guò)查閱資料、調查訪(fǎng)問(wèn)等方式全面了解該動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，制作相應的展示作品。注意要讓學(xué)生明白活動(dòng)的基本方式和要點(diǎn)。
7、動(dòng)物與人類(lèi)大看臺：學(xué)生在全班展示成果。其它同學(xué)聆聽(tīng)過(guò)程中，積極思考，針對自己感興趣和疑惑的地方提出問(wèn)題。并根據生活經(jīng)驗、已有知識和展示的內容，全面、辨證地總結動(dòng)物在人類(lèi)生活中發(fā)揮的作用。組織學(xué)生匯報交流，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng )設濃厚的研討氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。[:]
例：狗專(zhuān)題
成員1：我是人類(lèi)忠實(shí)的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來(lái)幫主人看家護院，打獵都是我的職責；不過(guò)現在不能捕殺野生動(dòng)物了，防盜門(mén)做得很牢固，我就改行專(zhuān)門(mén)逗主 人開(kāi)心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因為我的嗅覺(jué)特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛(ài)，專(zhuān)門(mén)討主人的歡心；不過(guò)在傳說(shuō)中我的形象可不 怎么好，那些專(zhuān)門(mén)逢迎巴結的人常常跟我一個(gè)名字。
成員4：被 我咬過(guò)的人請您抓緊時(shí)間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見(jiàn)我很害怕，其實(shí)我沒(méi)那么可怕，只不過(guò)要忠實(shí)于主人而已。別擔心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
8、歸納總結：通過(guò)協(xié)商和討論，將動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系分成不同的類(lèi)別。理解隨著(zhù)科學(xué)技 術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對于動(dòng)物有更加全面的認識，人類(lèi)對動(dòng)物的利用也越來(lái)越全面。在學(xué)生總結的基礎上，查漏補缺，全面分析動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。適時(shí)展示仿生學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲(chóng)與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達，烏龜的背甲與薄殼建筑等等。
9、分析討論、升華提高：當人類(lèi)的需要與動(dòng)物的生存發(fā)生矛盾的時(shí)候，人們應該采取什么樣的措施。通過(guò)學(xué)生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛(ài)大自然、愛(ài)護動(dòng)物的美好情感。
10、概括小結：動(dòng)物通過(guò)與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現其價(jià)值，人類(lèi)應該感謝動(dòng)物，珍愛(ài)動(dòng)物。剛 才同學(xué)已經(jīng)發(fā)現，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系發(fā)生改變，從滿(mǎn)足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類(lèi)文明的進(jìn)步與科學(xué) 的發(fā)展都離不開(kāi)動(dòng)物。當科學(xué)發(fā)展到一定時(shí)期，人類(lèi)對動(dòng)物的利用朝著(zhù)高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營(yíng)養物質(zhì)。鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，學(xué)好生物學(xué)知識，造福人類(lèi)。
教學(xué)設計說(shuō)明：
1．本節課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變原來(lái)生物課堂教學(xué)中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，培養學(xué)生搜集和處理信息獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。以達到充分體現教師參與調控，學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論探求新知，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力。
2．生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向學(xué)生提供更多的機會(huì )讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。本節課教師結合具體的教學(xué)內容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達到了課程目標。特別注重了鼓勵學(xué)生積極思考，組內合作，培養了學(xué)生的集體協(xié)作意識。
3．興趣是最好的老師，本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng )設導入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性很高，充分體現了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人。
4．多媒體運用合理。制作不追求華麗的圖像，復雜的界面，而是通過(guò)與教學(xué)內容有密切聯(lián)系的具體事例，增強了直觀(guān)性、生動(dòng)性和說(shuō)服力，每一張圖片、每一個(gè)畫(huà)面，每一個(gè)問(wèn)題都緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)聲、景、畫(huà)等多種方式、多種渠道刺激學(xué)生的各種感官，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到事半功倍、服務(wù)于教學(xué)的效果。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節教學(xué)實(shí)踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學(xué)性、可行性。興趣是最好的老師，本節課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng )設導入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習興趣，很多同學(xué)對動(dòng)物在生態(tài)系統中的作用都有過(guò)或多或少的懷疑，如果沒(méi)有植物，植物自生自滅，其遺體或殘渣由微生物分解，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學(xué)生對動(dòng)物在生態(tài)系統中的作用沒(méi)有全面理解。本節課在介紹動(dòng)物在自然界中的作用時(shí)，先從 學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開(kāi)始。在解決學(xué)生疑惑的過(guò)程中，聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意的現象，剖析動(dòng)物在自然界中的作用，順理成章，便于學(xué)生理解接受。
動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來(lái)了解的知識。而且學(xué)生的知識往往是支離破碎，有時(shí)甚至是片面的，本節教學(xué)是對這些關(guān)系進(jìn)行梳理的過(guò)程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動(dòng)物入手，全面分析、總結動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的方方面面，貼近生活實(shí)際，符合認知規律。另外，本節課采用“動(dòng)物與人類(lèi)大看臺”比較能夠調動(dòng)學(xué)生積極性，這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來(lái)的“仿生學(xué)”和“生 物反應器” 就顯得順理成章。組織本節教學(xué)的難點(diǎn)是指導學(xué)生對資料的加工處理和交流表達交流效果，這需要平時(shí)注意鍛煉。
《生物圈》教學(xué)反思9
針對教材特點(diǎn)我在教學(xué)過(guò)程中體現了如下特點(diǎn)：
一是，巧妙的設問(wèn)。
教師在本課的巧妙設問(wèn)，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過(guò)了60億，人口過(guò)多給地球帶來(lái)了很多的負面影響，于是，科學(xué)家想了一個(gè)辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺(jué)得可行嗎？為學(xué)生創(chuàng )設了豐富的'想象空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，如同打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，收到“一石激起千層浪”的效果。
二是，不是教教材。
本課教學(xué)過(guò)程充分體現了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的照相機，而是課堂生命活動(dòng)的生發(fā)者和創(chuàng )造者。教師對教學(xué)過(guò)程的預設及其動(dòng)態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀(guān)念的體現。如：課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料。是考慮培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和發(fā)散思維，內容在教材外，知識在教材中。
三是，著(zhù)眼于發(fā)展。
本課教師以適應學(xué)生身心的特點(diǎn)為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情，教學(xué)前，我深挖教材中的情感教育因素，明確了地球生物圈的確是人類(lèi)及所有生物的共同家園。通過(guò)師生的交流、互動(dòng)轉化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境，進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號”的知識，點(diǎn)燃了學(xué)生的責任感和使命感。
當然，在教學(xué)過(guò)程中，我還有一些需要改進(jìn)的地方，如，時(shí)間控制合理些等。以后要在教學(xué)中多注意。
《生物圈》教學(xué)反思10
一．給學(xué)生機會(huì )，自己在現有知識的基礎上去探究。血液的循環(huán)途徑的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程關(guān)于動(dòng)物的知識中已經(jīng)接觸過(guò)，而且可以提示學(xué)生，人類(lèi)的血液循環(huán)途經(jīng)和鳥(niǎo)類(lèi)及哺乳類(lèi)動(dòng)物是類(lèi)似的，通過(guò)知識的遷移，學(xué)生應該能夠自己尋找出物質(zhì)運輸的途徑，所以，課前給每位學(xué)生制作一張探究活動(dòng)報告單，通過(guò)他們自己討論，繪出循環(huán)的路線(xiàn)，增強學(xué)生的合作，并且用已有知識來(lái)解決新問(wèn)題，學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結組討論，取長(cháng)補短，避免知識信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機會(huì )，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養。
二．讓學(xué)生有展示自我的機會(huì )。通過(guò)小組的討論，每個(gè)組都能總結自己的成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會(huì )，并且在同學(xué)展示的過(guò)程中，允許其他組的.同學(xué)提出疑問(wèn)，本組成員可以參與解答，通過(guò)這樣的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到知識的討論中，中學(xué)生都有自我的表現欲，為了能夠參與到討論中來(lái)，他們就會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節課中每位學(xué)生都有展示才華的機會(huì )，減少部分學(xué)生一統天下的局面，培養學(xué)生的積極性。
三．對學(xué)生做出客觀(guān)的評價(jià)。不公平的評價(jià)會(huì )拉開(kāi)師生間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對抗的情緒。有時(shí)，還會(huì )引起班里的其他同學(xué)冷落、孤立被評價(jià)的學(xué)生，使學(xué)生受到精神上的傷害。所以，教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。而且，更應對后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài)，善于發(fā)現、賞識他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。在參與討論的過(guò)程中，對每位學(xué)生給出一個(gè)激勵性的評價(jià)，同時(shí)讓去他學(xué)生作評價(jià)，是學(xué)生的評價(jià)不局限于老師對她的評價(jià)，而且體現同學(xué)之間互相認同的意識，讓學(xué)生感到成就感，使評價(jià)是開(kāi)放性的。另外鼓勵學(xué)生的自我反思激勵方法，可以自己評價(jià)自己的成果、作品等，使其他同學(xué)能夠理解你的創(chuàng )意，爭取同學(xué)良好的評價(jià)，這樣增強學(xué)生的自信心，在適當的時(shí)機，邀請家長(cháng)共同參與評價(jià)，建立同學(xué)、老師、家長(cháng)共同參與的評價(jià)機制，做到評價(jià)的人性化和個(gè)性化，突出學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)，同時(shí)把終結性評價(jià)結合起來(lái)。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認識，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。
《生物圈》教學(xué)反思11
1、新課程倡導以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的探究性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，教師在教學(xué)中要引導學(xué)生積極參與學(xué)習，體驗整個(gè)學(xué)習過(guò)程，而不是灌輸。本節課的設計力圖體現這一特征。
2、本節課通過(guò)數據資料和實(shí)驗展示來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗親自探究體驗來(lái)獲取知識并利用多媒體動(dòng)畫(huà)課件輔助教學(xué)，既很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
3、通過(guò)讓學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既讓學(xué)生及時(shí)鞏固并運用知識，培養了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又使學(xué)生獲得了成就感，體驗了知識的價(jià)值。
本節課以探索導學(xué)法為主，借助各種教學(xué)手段，依據各知識點(diǎn)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )，在教師的層層設疑、學(xué)生思索答疑中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和學(xué)法的指導。教學(xué)中運用分段反饋來(lái)檢查學(xué)生對各知識塊的掌握情況，依次來(lái)調整課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結構。平時(shí)學(xué)生不夠關(guān)注植物的'蒸騰作用及其對植物生活的意義。如何發(fā)揮好學(xué)生主體和教師的主導作用，體現了新課程倡導探究教學(xué)的課程理念，達到教學(xué)目標，是本節課的要點(diǎn)。本節課的導人首先要激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
其次，本節課課前準備十分充分，有學(xué)生展示課前準備的測定植物蒸騰作用的實(shí)驗結果并描述實(shí)驗現象，有教師展示植物蒸騰作用的演示實(shí)驗等，在實(shí)驗證據的基礎上再引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，討論交流，得出植物的蒸騰作用的概念。由具體到抽象，很好地引導了學(xué)生探究。教學(xué)過(guò)程中，教師設計了一系列的問(wèn)題不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，保持探究的熱情。
同時(shí)教師還利用課件解決教學(xué)難點(diǎn)“氣孔開(kāi)閉的原理”，通過(guò)學(xué)生收集資料，教師提供數據等方式為學(xué)生探究做好資源和材料的準備。課后讓學(xué)生通過(guò)“DIY”進(jìn)一步探究氣孔的分布，培養學(xué)生樂(lè )于探索的精神。
整個(gè)的探究過(guò)程由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，分工合作，共同完成，培養了學(xué)生的責任感，發(fā)展了學(xué)生的探究能力。
《生物圈》教學(xué)反思12
本節是高中生物第一節課，所以非常注重原有生物學(xué)知識的回顧和學(xué)習興趣的引導。由于沒(méi)提前做好學(xué)案，采用的還是傳統的教學(xué)方式，但加入更多的討論，提供很多學(xué)生討論和發(fā)表自己見(jiàn)解的部分。在教學(xué)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識，雖然很多學(xué)生在初中時(shí)并沒(méi)有把生物當“當主科”，但很多人還是比較有興趣的，比如讓學(xué)生討論回顧初中學(xué)的實(shí)例一草履蟲(chóng)的運動(dòng)和分裂等等;二是不僅僅拘泥于具體的知識，還引導學(xué)生從系統的角度看待生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞以及生命系統的結構層次，多舉例子，讓抽象知識具體化;三是要根據學(xué)生回答問(wèn)題的情況及時(shí)調整問(wèn)題的難度和教學(xué)策略，并注意列舉的事例應盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會(huì )熱點(diǎn)相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生感性認識后總結細胞在其中的作用，從而體會(huì )“生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞”。
教學(xué)過(guò)程中，改變了原有的教材設計，先從細胞結構入手，再進(jìn)入非細胞結構的講解，想用這樣的方式更加突出課程的.重點(diǎn)和難點(diǎn)。使用多媒體課件，利用圖片、文字、視頻相結合的方式總結從細胞到構建生物圈的過(guò)程。讓學(xué)生從感性到理性上認識細胞，并且感覺(jué)到細胞是真實(shí)存在的。多引導學(xué)生舉例，加深學(xué)生印象。讓細胞這個(gè)學(xué)生沒(méi)有觸摸到的東西，真真實(shí)實(shí)的展現出來(lái)。
在學(xué)生牢固建立了“細胞”概念后，補充一些非細胞結構，強調這些生命也離不開(kāi)細胞。最后落實(shí)到，無(wú)論是細胞結構生物還是非細胞結構生物，都離不開(kāi)細胞。
一節課下來(lái)，雖然沒(méi)有完成課本的全部教學(xué)內容，但是很明顯感覺(jué)到了學(xué)生基礎各異，但對生物還是很感興趣的，相信以后會(huì )跟他們共同進(jìn)步的。
《生物圈》教學(xué)反思13
生物圈這節課開(kāi)始，我首先利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語(yǔ)言引起學(xué)生注意，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿(mǎn)的熱情走進(jìn)情境。然后，提問(wèn)學(xué)生：觀(guān)看了美麗的地球風(fēng)景，你們認為生物應該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？地球上所有地方都有生物嗎？這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為探知生物圈的范圍創(chuàng )設了良好的開(kāi)端。
把舞臺留給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是一件快樂(lè )的事。通過(guò)“角色扮演”能挖掘學(xué)生的潛能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識、增加自我展示的機會(huì )，并體驗到合作所帶來(lái)的成功喜悅，從而增強學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，寓教于樂(lè )，使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動(dòng)獲取知識。
培養信息能力就是實(shí)現搜集信息與課程整合，課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料，組織學(xué)生課上討論、整理分析資料，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主、合作的學(xué)習環(huán)境，并通過(guò)我的.引導答疑，最終弄清動(dòng)植物生存都需要營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水等，認同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學(xué)會(huì )獲取知識的方法和途徑、學(xué)會(huì )科學(xué)的方法與技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到，有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。所以新課程理念下教師的職責應該不僅僅局限于傳授知識，應更多地激勵思考，千方百計地引導學(xué)生去解惑，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，建立一個(gè)接納、支持與寬松的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享情感體驗和成功的喜悅。
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一、目標和重難點(diǎn)的確定
課標對這部分的要求涉及了兩個(gè)方面：一是微生物的主要特征及與人類(lèi)的關(guān)系，二是發(fā)酵技術(shù)。一開(kāi)始我認為復習課可以容量大，把二者都制定在了目標里，可是預估了時(shí)間后發(fā)現40分鐘內完不成，于是又把發(fā)酵技術(shù)相關(guān)內容給刪去，才能剛好用一節課完成目標。
重難點(diǎn)是根據學(xué)生的學(xué)情確定的。學(xué)生在學(xué)完新知后，會(huì )將相似的知識點(diǎn)混淆，所以基于這樣的學(xué)情我把復習課的難點(diǎn)確定為“1、病毒、細菌、真菌繁殖方式與休眠體的區別和識記。2、從名稱(chēng)上大致判斷出某菌是細菌還是真菌。（如蘇云金桿菌、甲烷菌、根瘤菌、毛霉菌等。）”
二、教學(xué)活動(dòng)的安排
為了活躍復習課的氣氛，一開(kāi)始我引入了競爭機制，將全班分為紅隊藍隊兩組，紅隊答題時(shí)藍隊注意聽(tīng)漏洞，若紅隊答對了得5分，若有遺漏，藍隊補充了則藍隊翻倍得10分，兩對輪流進(jìn)行。
在三班和四班磨課時(shí)發(fā)現，這樣的競爭確實(shí)能讓課堂比較活躍，學(xué)生的積極性也很高，但是學(xué)生把注意力過(guò)多放在得分上，該不該給分、給多少分、該哪對答題等等，這些環(huán)節耗費了一些師生的精力和時(shí)間，使得知識點(diǎn)的線(xiàn)索串聯(lián)得不是很順暢，所以我權衡利弊后，在七班上課時(shí)決定不用這樣的競爭機制，只在最后完成“微生物與人類(lèi)關(guān)系”時(shí)需要小組合作完成，其它環(huán)節只需同桌互動(dòng)就可以。這樣改進(jìn)之后學(xué)習效果好了很多。
三、學(xué)案的整改
一開(kāi)始出于讓學(xué)生梳理比較的初心，我將比較的'表格大框架設計好打印在學(xué)案上，學(xué)生需要自己調動(dòng)所學(xué)完成表格內容。在磨課中發(fā)現，由于表格填空內容較多，學(xué)生一方面不知道某些空該往哪方面去寫(xiě)，另一方面不知道寫(xiě)多少，是詳細寫(xiě)還是簡(jiǎn)單寫(xiě)，導致表格自學(xué)部分進(jìn)度很慢。另一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生自己去課本上找出各種微生物與人類(lèi)關(guān)系的例子，比較多比較瑣碎，學(xué)生翻書(shū)也耗費很多時(shí)間，所以這部分也效率不高。
發(fā)現問(wèn)題后我對教案重新進(jìn)行了整改，一方面把表格內容填空部分不再留大量空白，而是在表格里設計挖空，學(xué)生只需完成表格中的某些挖空詞語(yǔ)即可，這樣的改進(jìn)既給學(xué)生的答題設定了方向，也減少了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)量，省時(shí)高效。另一方面我自己把課本上有關(guān)微生物與人類(lèi)的關(guān)系都梳理出來(lái)編上序號放在學(xué)案里，讓學(xué)生根據分類(lèi)將對應的序號填進(jìn)表格即可，這樣既省了學(xué)生翻書(shū)的時(shí)間，又省了書(shū)寫(xiě)名稱(chēng)的時(shí)間，一舉兩得。
四、結語(yǔ)
課不磨不成器，教學(xué)都講究預設和生成，我在設計時(shí)覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題的內容和環(huán)節，到了真正上課時(shí)就暴露出很多實(shí)際操作上的困難和不足。這也說(shuō)明了我的教學(xué)經(jīng)驗依然不足，仍需要多進(jìn)行這樣的設計和磨課、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習！
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本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意了自主、合作、探究的教學(xué)方法和學(xué)習方法，能把新課程理念滲透較好，充分體現了教師的引導、誘導、指導的主導地位和以學(xué)生為主體的教學(xué)規律，具體體現如下：
1.多媒體教學(xué)增強直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
上課伊始，教師應該有意識地為學(xué)生創(chuàng )設和所學(xué)內容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著(zhù)強烈的學(xué)習的欲望進(jìn)入角色。生物圈這節課開(kāi)始，我首先利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語(yǔ)言引起學(xué)生注意：同學(xué)們，在浩瀚無(wú)垠的星空中，有一個(gè)藍、綠、白相稱(chēng)編織成美麗圖案的地球，懸浮在茫茫的宇宙中，孕育著(zhù)無(wú)數的生命，包括人類(lèi)在內的所有生物都在這里繁衍、生息……這是一個(gè)充滿(mǎn)生機勃勃的世界！下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧！于是，一幅美麗的太空畫(huà)面展示在學(xué)生面前，容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿(mǎn)的熱情走進(jìn)情境。然后，提問(wèn)學(xué)生：觀(guān)看了美麗的地球風(fēng)景，你們認為生物應該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？地球上所有地方都有生物嗎？這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為探知生物圈的范圍創(chuàng )設了良好的開(kāi)端。
2.角色扮演體驗成功、喜獲新知
角色扮演比較適合初一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，能張揚個(gè)性，使其在合作學(xué)習中展露 自己的才華，這既是表演者成功的體驗，也能使學(xué)生不知不覺(jué)地融入到教學(xué)情境之中，培養學(xué)生多渠道、多角度獲取新知及思辨與創(chuàng )新的能力，同時(shí)也有利于教師對學(xué)生認知過(guò)程的規律、認知的廣度和深度、以及學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的了解，以便因材施教。把舞臺留給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是一件快樂(lè )的事。通過(guò)“角色扮演”能挖掘學(xué)生的潛能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識、增加自我展示的機會(huì )，并體驗到合作所帶來(lái)的成功喜悅，從而增強學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，寓教于樂(lè )，使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動(dòng)獲取知識。
3.分析資料、培養能力、主動(dòng)探索新知
在此教學(xué)環(huán)節中，注重了生與生、師與生之間的交流與合作，給學(xué)生創(chuàng )造發(fā)表自己見(jiàn)解、提出不同意見(jiàn)的機會(huì )，使學(xué)生主體得到了發(fā)揮，合作學(xué)習能力、自主學(xué)習能力、語(yǔ)言表達能力等都得到進(jìn)一步的提高，從而使每一個(gè)學(xué)生在小組合作中，決策意識、團隊精神都得到充分的`發(fā)展。
信息能力是21世紀公民所必須具備的能力。培養信息能力就是實(shí)現搜集信息與課程整合，即：知識不是教師灌輸進(jìn)去的，而是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與、探索、自我構建而獲得的。所以課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料，組織學(xué)生課上討論、整理分析資料，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主、合作的學(xué)習環(huán)境，并通過(guò)我的引導答疑，最終弄清動(dòng)植物生存都需要營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水等，認同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學(xué)會(huì )獲取知識的方法和途徑、學(xué)會(huì )科學(xué)的方法與技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切�！笨梢�(jiàn)想象力能錘煉學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性，對造就具有獨特見(jiàn)解和創(chuàng )新能力的新型人才具有更現實(shí)的意義。所以我們教師就應該為學(xué)生的想象力插上翅膀，讓它飛得更快、更高、更遠。比如學(xué)生在角色扮演結束時(shí)，我提出了一個(gè)超越性的問(wèn)題：我們人類(lèi)主要生活在哪一個(gè)圈層？學(xué)生回答：巖石圈。然后接著(zhù)問(wèn)：人類(lèi)的活動(dòng)僅僅局限于巖石圈嗎？你有什么辦法可以到大氣圈或水圈中呢？學(xué)生踴躍回答：我們可以乘宇宙飛船到大氣圈，坐潛水艇到水圈。我對學(xué)生給予了及時(shí)的評價(jià)，讓他們有一種興奮和喜悅。然后接著(zhù)說(shuō)：可以看出，人類(lèi)可以借助自己的智慧突破自然的限制。請同學(xué)們繼續想象，人類(lèi)是否可以移居到月球或其他星球上呢？學(xué)生雖然眾說(shuō)紛紜，見(jiàn)解不一，但是從課堂的氣氛中足以看出他們積極主動(dòng)、樂(lè )于參與，經(jīng)過(guò)學(xué)生相互點(diǎn)評后我總結道：人的智慧雖然偉大，但是人類(lèi)的生存離不開(kāi)生物圈，那么，生物圈為生物的生存都提供了哪些基本條件呢？解惑的同時(shí)也順理成章地過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題。
總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到，有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。所以新課程理念下教師的職責應該不僅僅局限于傳授知識，應更多地激勵思考，千方百計地引導學(xué)生去解惑，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，建立一個(gè)接納、支持與寬松的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享情感體驗和成功的喜悅。
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