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初中學(xué)校同課異構展示課活動(dòng)總結
本學(xué)期，我校參加展示課的教師共有八位，每一學(xué)科兩位。這些教師課堂教學(xué)技藝嫻熟，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)風(fēng)格顯著(zhù)，基于這些情況和優(yōu)勢，我們設計了本次同課異構的主題，我們希望通過(guò)同課異構來(lái)展示同一文本內容、基于課程標準的不同的教學(xué)設計和不同的教學(xué)方法，展現教師對教材不同的理解和處理藝術(shù)，并啟示大家從異同之間找出最適合學(xué)生的、最有效的方法、途徑。
縱觀(guān)這八節課，每一節都凝聚了教師設計的心力，每一節課都有可圈可點(diǎn)之處，這讓我們在每一節課前都總是充滿(mǎn)了期待！
比如同是《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》，崔艷芳老師就著(zhù)眼于教材的知識取向，讓學(xué)生在不同形式的訓練中學(xué)會(huì )理清思路，辨識論點(diǎn)、活用論證，借助文本，掃清學(xué)生初學(xué)議論文的障礙，為以后的學(xué)習奠定基礎。而高艷萍老師則側重取向文本的人文價(jià)值，通過(guò)各種形式的聽(tīng)說(shuō)辯議，使學(xué)生更加深入地體會(huì )到敬業(yè)和樂(lè )業(yè)對人生的重要意義，同時(shí)學(xué)會(huì )辯證的看待問(wèn)題，培養了學(xué)生的思維能力。
在物理課《聲音的產(chǎn)生和傳播》中，郭建永老師從日�，F象入手，拋出一個(gè)又一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生實(shí)驗探究，驗證比較，使知識的傳授，思維的培養在不著(zhù)痕跡中完成。而郭蕾蕾老師則以新鮮的課件激發(fā)學(xué)生興趣，以快節奏、高密度的課堂展示了一位年輕教師的激情與活力，課堂激發(fā)了廣大學(xué)生的參與意識，顯示了物理的學(xué)科魅力。
英語(yǔ)組的兩位參賽教師，都是很久不教七年級英語(yǔ)的老師，但兩位教師駕馭課堂的能力已經(jīng)完全超越了年級的局限。一個(gè)突破平時(shí)課堂，設置較多的訓練任務(wù)，讓學(xué)生逐步適應即將到來(lái)的英語(yǔ)閱讀實(shí)驗；一個(gè)迅速轉變角色，將教堂變學(xué)堂，將教材變學(xué)材，與學(xué)生一道輕松完成學(xué)習任務(wù)！
數學(xué)學(xué)科則體現了嚴謹與科學(xué)，兩節課思路清晰，由舊知到新知，層層鋪墊，步步拔高，環(huán)環(huán)相扣，教法重點(diǎn)撥，學(xué)法重實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到數學(xué)的樂(lè )趣。
但是，同課異構，讓我們在受益頗多的同時(shí)，也帶給了我們很多啟發(fā)與思考：
一、明確一個(gè)概念：什么是同課異構？
所謂“同課異構”，就是指針對相同的課題，同一教學(xué)內容，采用不同的構思、不同的教學(xué)方法、不同的設計風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達到同樣的效果。這里的“同”是指內容的“同”，效果的“同”，即起點(diǎn)與終點(diǎn)的同，異是指方法、途徑等具體過(guò)程的不同。
需要強調：這里的“異”，既可以是同一位教師采取不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，達到相同的教學(xué)目標，也可以是不同的教師面對同一個(gè)課題、相同的內容，采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，殊途同歸。
二、厘清一種觀(guān)念：同課異構與集體備課
可能有的老師會(huì )有一種疑惑：我們平時(shí)不是總提倡集體備課嗎？為什么同課異構卻與集體備課背道而馳，既然是同課異構怎么實(shí)施集體備課呢？其實(shí)，二者一點(diǎn)也不相違背，同課異構同樣需要集體備課。起點(diǎn)與終點(diǎn)的相同決定了我們在育人目標和教學(xué)目標的追求上的一致性，確立目標就需要集體備課。確立重點(diǎn)難點(diǎn)就需要集體備課。不同的方法、途徑哪一種才是最有效的？哪一種才是最有利于培養學(xué)生的能力與思維的？通過(guò)聽(tīng)課觀(guān)摩，比較改進(jìn)，從而尋找出最優(yōu)設計，這也需要集體研討。集體備課其實(shí)存在于教學(xué)過(guò)程的始終，這是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程。
三、達成一種共識：同課異構應該是我們迅速提升自我的途徑。
1、現在很多我們講課的課件經(jīng)過(guò)反復修改，都已經(jīng)很成熟了，但我們是否想過(guò)，課無(wú)止境，沒(méi)有最好，只有更好，我們結合學(xué)情，還可以再優(yōu)化、再創(chuàng )新。知識點(diǎn)都明確了，能不能再藝術(shù)一點(diǎn)？我們的課堂是不是我們一直在追求的具有活力的課堂生成？我想：符合學(xué)生認知規律應該是我們設計教學(xué)的原則，永不滿(mǎn)足應該是我們追求卓越的動(dòng)力。
2、學(xué)習別人，成就自己。學(xué)習他人的同時(shí)，也是成就自己的一個(gè)過(guò)程，我們發(fā)現，那些在教學(xué)上始終走在優(yōu)秀行列的，都是一些善于學(xué)習的教師，他們不斷汲取了別人的優(yōu)點(diǎn)，融入到自己的教學(xué)中，以海納百川的胸懷，成就了自己的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(cháng)。正是由于他們當初的善于學(xué)習，虛懷若谷，才有了今天的與眾不同。同課異構就是一種學(xué)習，如果你細心，就能發(fā)現自己能夠得到遠不止一節課的收獲。
3、積極教研，要向老教師學(xué)習。我參加過(guò)幾個(gè)組的教研活動(dòng)，發(fā)現我們的評課是很真誠的，對于講課時(shí)存在的問(wèn)題談的透徹，建議也很有價(jià)值，尤其是老教師，他們有多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，他們知道誤區在哪兒，著(zhù)力點(diǎn)應該放在哪兒，知道如何才能最大程度的規避失誤，規避低效課堂和無(wú)效課堂，我們的年輕教師有活力，有想法，完全可以在多向老教師的學(xué)習中加速自己的成長(cháng)。教育需要創(chuàng )新，教育也需傳承，希望我們能立足課堂，銳意進(jìn)取，釋放自己的光芒！
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