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淺談眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課程
為適應經(jīng)濟全球化、科技的迅猛發(fā)展和國際交流的日益擴展,提高眼視光學(xué)生接受?chē)庾钚卵垡暪鈱W(xué)信息知識的能力,眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)應運而生。目前,國內各地區的雙語(yǔ)教學(xué)有了不同程度的進(jìn)展,但要真正實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué),還面臨著(zhù)諸如教學(xué)模式、師資、考核評價(jià)機制等方面的一些困難,以下將對此進(jìn)行一些思考。
一、眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)改革的必要性
1. 我國高等院校眼視光學(xué)的教育現狀 2. 眼視光學(xué)教育資源的現代化、國際化
目前,國內仍然相當缺乏眼視光學(xué)領(lǐng)域的高等教育資源,相關(guān)院校應當全面開(kāi)展對內、對外交流活動(dòng),利用現代教育技術(shù),聯(lián)合開(kāi)發(fā)各種眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò )課程,建立眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)的數據資源庫,充分吸收國外先進(jìn)的辦學(xué)理念和方法,這也充分體現了教育國際化的思想。而無(wú)論是從眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的自身特點(diǎn)來(lái)看,還是從人才培養的角度來(lái)看,都有必要采用雙語(yǔ)教學(xué)這種新興的教育模式。目前,多所眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)院校加入國際隱形眼鏡教育者聯(lián)合會(huì )(IACLE)正是基于此目的。
3. 傳統眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的弊端
傳統眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)主要強調專(zhuān)業(yè)知識的培養和實(shí)踐能力的訓練。其中,英語(yǔ)教學(xué)僅限于開(kāi)設一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程,由老師英譯中式地講解一遍,內容主要是一些英語(yǔ)科普文章,既枯燥又無(wú)實(shí)用性,雖然學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jì)不錯,但畢業(yè)后并不具備用英語(yǔ)表達和交流的能力。毋庸置疑,傳統的教學(xué)模式已不能適應當前新形勢的要求。
二、眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題和改革方法
1. 應與眼視光學(xué)實(shí)際情況相結合
首先,雙語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵是師資問(wèn)題。盡管一些重點(diǎn)大學(xué)的教師學(xué)歷層次較高,多是碩士、博士,但能夠流利、標準地進(jìn)行英語(yǔ)交流的并不多,更不要說(shuō)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)授課。其次,許多老師的發(fā)音不夠規范或不能清楚地表達教學(xué)內容,影響了學(xué)生對教學(xué)內容的理解,也干擾了他們對英語(yǔ)的學(xué)習。從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師,不僅要具備所授課程扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識,而且要有較高的外語(yǔ)水平。教師只有具備了較為深厚的英語(yǔ)基礎,才能實(shí)現用英語(yǔ)備課、會(huì )話(huà)、批改作業(yè),才能更好地發(fā)揮其雙語(yǔ)教學(xué)的主導作用。[2]因此我們應該加大教師出國培訓力度,大力培養具有先進(jìn)教育理念的雙語(yǔ)型教師。
當然我們還應該考慮到學(xué)生的接受能力,在某種程度上,學(xué)生的外語(yǔ)水平也是決定雙語(yǔ)教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求教師具備良好的外語(yǔ)能力,也要求學(xué)生有一定的外語(yǔ)基礎,即除了公共外語(yǔ)外,還應掌握一定數量的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)詞匯。否則,學(xué)生思維的主動(dòng)性、連貫性、創(chuàng )造性就會(huì )被阻斷,從而影響雙語(yǔ)教學(xué)目標的完成。因此,我們在試行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí),應對學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力進(jìn)行強化訓練,使學(xué)生達到“學(xué)會(huì )用英語(yǔ)表達”和“用英語(yǔ)學(xué)知識”的雙重目標,從而迅速實(shí)現從“用英語(yǔ)學(xué)習”到“用英語(yǔ)表達”,再到“用英語(yǔ)思維”。另外,我們還要根據不同學(xué)校、教師、學(xué)生的情況,將英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行滲透、整合等不同方面的定位。 "
2. 應與眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革相結合
所謂雙語(yǔ)教學(xué),是指在課堂上能夠熟練運用漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科的教與學(xué),師生共同進(jìn)入一種真實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)境,并熟練地運用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識上的教學(xué)與交流,最終達到師生均能運用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習、思考和研究的效果。比如在講解某些眼視光學(xué)定義、概念時(shí),教師使用標準的英語(yǔ)來(lái)講解,中間用漢語(yǔ)穿插講解。雙語(yǔ)教學(xué)改革必須以正確認識英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系為前提,其中用英語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)課,不僅僅是學(xué)習相關(guān)的英文詞匯,更重要的是掌握語(yǔ)言所表達的內容,兩者不能脫節。采用雙語(yǔ)教學(xué)方法,所占用的課時(shí)比傳統的學(xué)科教學(xué)要多,如何用最少的時(shí)間傳授最多的知識,也是我們關(guān)注的問(wèn)題。由于眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課內容較多,為了保證講課質(zhì)量,我們將一些課程進(jìn)行了整合和壓縮,如可以將眼鏡學(xué),視光學(xué)理論與方法中老視的驗配這一章節放在一起講授;將視光學(xué)理論與方法里面的調節和雙眼視覺(jué)學(xué)中的調節、集合等放在一起講授。
3. 應與眼視光學(xué)實(shí)習相結合
眼視光學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的科學(xué),屬于經(jīng)驗科學(xué)的范疇,因而嚴格的技術(shù)工作實(shí)踐對于眼視光人才的成長(cháng)和發(fā)展起著(zhù)決定性作用,技術(shù)工作能力則主要從眼視光實(shí)踐中獲得。眼視光實(shí)踐的過(guò)程,是對眼視光學(xué)知識進(jìn)行綜合判斷、邏輯推理的認識過(guò)程,是一個(gè)學(xué)習和運用辯證思維方法的過(guò)程,考驗了雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。為了培養學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力,教師可以安排學(xué)生到大城市一些大型的視光中心或診所、具有很高知名度的眼鏡公司去實(shí)習,讓他們有更多的機會(huì )練習英語(yǔ),逐步實(shí)現將學(xué)生引向實(shí)際應用英語(yǔ)的目的。
4.應與學(xué)生自學(xué)相結合
雙語(yǔ)教學(xué)方式,不但為學(xué)生今后直接閱讀外文資料打下良好基礎,而且是利用信息技術(shù)獲取追求知識、駕馭知識的重要手段。眼視光學(xué)人才只有始終堅持追求知識,及時(shí)更新知識結構,不斷拓寬知識視野,才能立足于眼視光學(xué)的學(xué)科前沿。
三、眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)
需要科學(xué)的考核系統,理論與實(shí)踐并評
考核評價(jià)機制的改革是成功實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要保障。要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),真正實(shí)施素質(zhì)教育,必須改變舊有的評價(jià)手段、評價(jià)內容和評價(jià)方法,形成良好的評價(jià)機制和導向機制,鼓勵學(xué)生向多元化發(fā)展,重視學(xué)生的文化、語(yǔ)言、知識等各個(gè)方面的綜合素養,惟其這樣,雙語(yǔ)教學(xué)才能真正開(kāi)花結果。我們可以制定適應教學(xué)需求的“英語(yǔ)筆試+口試”或中英文結合的筆試等考核方式,這樣既符合雙語(yǔ)教學(xué)的目的,又可以考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識掌握程度,反映學(xué)生的英語(yǔ)能力,從而實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)改革的目的。另外,對于學(xué)生日常學(xué)習的評價(jià),必須把現行的結論性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)有機地結合起來(lái),還要特別重視學(xué)生提高能力的過(guò)程和發(fā)展的潛能。只有建立這樣的發(fā)展性評價(jià),才可能科學(xué)公正地反映學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中的努力與成果,從而為激發(fā)并維持學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習的積極性提供另一種推動(dòng)力。
總之,21世紀的中國眼視光學(xué)教育迫切呼喚雙語(yǔ)教學(xué),但要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),還將面臨諸多實(shí)際問(wèn)題,這些都需要我們去思考。在某種意義上,只有建構起新型的教學(xué)觀(guān)念、課程教材、師資隊伍和評價(jià)機制,才能保證雙語(yǔ)教學(xué)的真正落實(shí)。
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