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《優(yōu)秀教師最重要的標準》讀書(shū)筆記
暑假里，偶爾看到一本趙國忠編寫(xiě)的《優(yōu)秀教師最重要的標準》，讀后深受啟發(fā)。
想當初選擇小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，最后在學(xué)�？己藭r(shí)選的一題現場(chǎng)演講，具體的題目已經(jīng)記不太清，但唯一記得是當時(shí)自己曾豪情萬(wàn)語(yǔ)：“不想當將軍的兵不是好兵，同樣，不想當優(yōu)秀教師的老師不是好老師�！倍嗌倌赀^(guò)去了，也曾試著(zhù)向優(yōu)秀教師這個(gè)名稱(chēng)不斷靠攏，但每每看到這個(gè)評上什么，那個(gè)榮獲什么的時(shí)候，就會(huì )想，到底怎么樣的教師才是優(yōu)秀教師，那么在這本書(shū)里，作者很好的向我們闡釋了這個(gè)問(wèn)題。
美國的一位優(yōu)秀教師托尼.馬倫曾說(shuō)過(guò)，激情、專(zhuān)業(yè)化和毅力造就了一名優(yōu)秀的教師！個(gè)人覺(jué)得，這三大特質(zhì)中，激情又尤為關(guān)鍵。
激情是優(yōu)秀教師的名片。激情它能體現教師的一種積極向上的精神狀態(tài)，只有全身心地投入，才會(huì )擁有激情；激情更體現教師的一種心理情態(tài)，只有心情激越，才會(huì )有激情的自然流露。激情是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力，教師有激情，才會(huì )在備課時(shí)，精心設計，廣泛收集資料，將課本當藝術(shù)品來(lái)細心雕琢、仔細揣摩；教師有激情，才可以在講臺上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓知識的寶藏；教師有激情，才可以在教育學(xué)生時(shí)像對待自己孩子那樣善于發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立成功的信心。
回首想想，教書(shū)十余載，剛開(kāi)始時(shí)都是滿(mǎn)懷激情的，但教到現在呢？每天或者說(shuō)每年在重復著(zhù)早已熟透的教材，是否已經(jīng)像一個(gè)機械人一樣，在面對學(xué)生時(shí)少了那份激情，多了一份麻木呢？曾還記得剛入校時(shí)每天背著(zhù)書(shū)，抱著(zhù)本回家，坐在臺燈前，真正是應了那句：“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前燈光仍在亮…….”每每回憶至此，還有份甜蜜在心間。還記得在學(xué)校的草坪旁，帶著(zhù)學(xué)生一起圍坐一團，玩著(zhù)無(wú)比幼稚的丟手娟游戲，可是現今，似乎連下趟樓都覺(jué)得氣喘吁吁。
是的，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他會(huì )把激情化為教師成長(cháng)的一種毅力，他會(huì )覺(jué)得多一份激情，就多一份勇氣，多一份拼搏和努力，這樣他才能不斷進(jìn)取，成長(cháng)為具有堅強毅力的優(yōu)秀教師。誠如我們大家所熟悉的王蘭老師，近70高齡，仍活躍在教學(xué)第一線(xiàn)，仍孜孜不倦地備課，評課，聽(tīng)課，我想她靠得就是那一份激情吧，對教育的激情，對學(xué)生的激情，對三尺講臺的激情…….
德國著(zhù)名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教師必須有引人入勝的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。我想，大凡優(yōu)秀教師或多或少都會(huì )具有一些特殊的品質(zhì)，他們或是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，或是學(xué)生靈魂的塑造者，或是學(xué)生美好人生的導航者，但我覺(jué)得前提他們一定是一位快的教育者，充滿(mǎn)激情的教育者。
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