- 八年級語(yǔ)文上冊第19課《生物入侵者》教學(xué)設計 推薦度：
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新人教版八年級語(yǔ)文上冊《生物入侵者》教學(xué)設計范文
教學(xué)目標：
1、了解生態(tài)環(huán)境知識。
2、培養學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。
3、重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種。
學(xué)情分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解生態(tài)環(huán)境知識。
2、培養學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
生物入侵者的概念及其危害。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入：教師講幾個(gè)生物入侵的例子來(lái)作為導入。
�。ㄒ唬┪恼抡w把握：
文章主旨和結構
本文介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，以引起人們對生態(tài)環(huán)境的重視。
全文一共8個(gè)自然段。
可以分為五部分。
第一部分（第1段），解釋什么是“生物入侵者”，文章首先從日常生活人手，引出本文話(huà)題，接著(zhù)為“生物入侵者”下定義，并用一個(gè)遞進(jìn)復句，點(diǎn)出其嚴重危害：“它們不僅會(huì )破壞某個(gè)地區原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失�！�
1、根據第①段內容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義
生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對新的生態(tài)系統產(chǎn)生破壞的生物。
2、第一自然段中的破折號起什么作用？
答：解釋說(shuō)明。
3、為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“入侵者”？
答：因為他們不僅破壞原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失。
第二部分（第2—4段），具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”，用蒲公英種子遷移的例子來(lái)說(shuō)明這屬于自然途徑，而“沒(méi)有人為干預”正照應上段的“非自然途徑”，所以像早期物種遷移不在“生物入侵者”之列。第3段主要說(shuō)明“如果—…個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì )無(wú)節制地繁衍”，接著(zhù)用幾只斑貝的遷移事例，說(shuō)明它們“無(wú)節制地繁衍”，并用“耗資十億美元”與“幾只”對比，來(lái)突出其危害及造成的經(jīng)濟損失之重大，第4段先用一個(gè)過(guò)渡句，引出本段要說(shuō)明“生物入侵者”對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅的問(wèn)題。與上一段所談內容比較而言，這種“威脅”更令生物學(xué)家們擔心。作者舉出“棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島”的事例，用“捕食”、“偷襲”、“吞食”等動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明棕樹(shù)蛇對其他物種的嚴重威脅，并用“不僅如此”一詞指出其已造成的破壞。下文說(shuō)其潛在的威脅更大。
4、根據第②段內容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的？
答：交通工具的發(fā)達導致。
5、第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內容？在文中用“”線(xiàn)標出。
答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子……安家落戶(hù)……
6、第③段使用了怎樣的說(shuō)明方法？
答：舉例子、列數字、打比方。
7、第③段舉“斑貝”的例子是要說(shuō)明什么？
答：說(shuō)明物種在新的生存環(huán)境中若不受同類(lèi)的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會(huì )無(wú)節制地繁衍，給人類(lèi)造成危害和損失。
8、“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數十億美元�！本渥又械募狱c(diǎn)詞語(yǔ)能不能刪去，為什么？
答：不能夠，如果刪去，說(shuō)明人們在清理和更換管道上只花了十億元，與實(shí)際情況不符，反之，更能夠體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴密性。
9、第④段中““生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅�！痹谖闹衅鸷巫饔�？
答：承上啟下的過(guò)渡作用。
10、第④段舉出棕樹(shù)蛇的例子是要說(shuō)明什么？
答：說(shuō)明“生物入侵者”會(huì )對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅。
11、閱讀第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害？
答：①給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失。
�、趯Ρ蝗肭值氐钠渌锓N以及物種的多樣性，構成極大威脅。
12、聯(lián)系整個(gè)選文，說(shuō)說(shuō)第①段中“它們不僅會(huì )破壞某個(gè)地區原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失�！边@句話(huà)在全文起什么作用？
答：領(lǐng)起下文。
13、針對“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。
答：①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識。
�、趪栏癯鋈刖硻z驗、檢疫工作。
第三部分（第5段），分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。作者通過(guò)對“生物入侵者”的詳細介紹，并舉出恰當的事例加以說(shuō)明，使人們深刻地認識到了它的嚴重危害，自然會(huì )聯(lián)想到造成“生物入侵”的原因是什么．因此作者也就順理成章地引出了本段要說(shuō)明的問(wèn)題。這樣巧妙地安排，把讀者的認識引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應當“歸咎于日益繁榮的國際貿易”，途徑是它們正是搭乘跨國貿易的“便車(chē)”達到“偷渡”目的的。雖然海關(guān)“嚴加防范”，但“很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之‘蟲(chóng)”’，說(shuō)明“生物入侵者”的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫(huà)出了問(wèn)號：對待“生物入侵者”應當怎么辦？
第四部分（第6—7段），寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度。這兩段寫(xiě)人們的認識，有同有異；其中一些學(xué)者主張人類(lèi)不應該過(guò)多地干預生物物種的遷移過(guò)程，經(jīng)過(guò)“物競天擇”．可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態(tài)平衡；更多的學(xué)者則持反對意見(jiàn)，他們認為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì )給當地生態(tài)和人類(lèi)生活造成嚴重危害。段尾處運用列數字的方法．具體地說(shuō)明了“生物入侵者”造成的重大經(jīng)濟損失，并運用反問(wèn)句，鮮明有力地表明大多數人的觀(guān)點(diǎn)。
第五部分（第8段），寫(xiě)目前世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。舉出美國對此采取措施的事例，以說(shuō)明人類(lèi)已開(kāi)始采取相應措施，使讀者形成較完整的認識過(guò)程。
1、面對“生物入侵”這一問(wèn)題，學(xué)術(shù)界有兩種態(tài)度，他們的依據分別是什么？
答：一種依據是生態(tài)平衡的原則；另一種則是認為自然調節的過(guò)程太漫長(cháng)，人類(lèi)社會(huì )會(huì )損失慘重。
2、“生物入侵”給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的危害是什么？
答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢(qián)財。
3、生物學(xué)與生態(tài)學(xué)有什么區別？
答：生物學(xué)：研究生物的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展規律的學(xué)科，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等。生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。
4、文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說(shuō)的自然界的生存法則完全一致嗎？
答：不完全一致。自然界的生存法則常態(tài)下的物種遷移是純自然的，不依賴(lài)外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規律。
5、作者用什么說(shuō)明方法來(lái)談“生物入侵者”給人類(lèi)造成的危害的？
答：舉例子與列數字。
6、調查一下你的身邊，看看有沒(méi)有生物入侵的現象？
7、通過(guò)本文的學(xué)習，請你想想如何在利用生物資源的同時(shí)，避免產(chǎn)生生物入侵的危害？
文章結構思路：
《生物入侵者》
�。ㄒ唬┮鲈�(huà)題：什么是“生物人侵者”（1自然段）
�。ǘ┙榻B生物入侵者及其危害：
一層：（2段）生物在自然條件下遷移、繁衍不會(huì )造成生態(tài)系統的嚴重失衡。
二層：（3—4段）以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例，說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì )造成人侵現象及其危害。
�。ㄈ┓治鲈斐缮锶肭终咴龆嗟脑蚝屯緩剑�5段）
�。ㄋ模┥飳W(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度（6—7段）
�。ㄎ澹┦澜绺鲊鴮Α吧锶肭终摺倍荚诓扇∠鄳拇胧�8自然段
�。ǘ⿲�(xiě)作特點(diǎn)：
1、整體邏輯順序
第一步給“生物入侵者”下定義，這是認識事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途徑遷移”，使概念的外延更明確。第二步，說(shuō)明“生物入侵者”兩大危害——給人類(lèi)社會(huì )造成的巨大經(jīng)濟損失和對某個(gè)地區原生態(tài)系統的嚴重破壞，這是“入侵者”這一貶義詞語(yǔ)的自然延伸。第三步由害及因——日益繁榮的國際貿易，引導讀者由表及里，由物及人，由自然而社會(huì )地深化認識。第四步，介紹學(xué)者對“生物入侵者”的基本認識和對策，使讀者的認識進(jìn)入“改造世界”的層次，從而使整個(gè)認識過(guò)程體現出邏輯性。
2、局部邏輯順序
第4段中“尤令生物學(xué)家們擔心”一句體現出程度差異，這正是安排述說(shuō)兩種危害的順序的邏輯依據；第5段舉例說(shuō)明“生物入侵者”日益猖獗的原因，作者先說(shuō)“新鮮水果和蔬菜”，因為它們數量大，危害重；次說(shuō)“跨國寵物貿易”，因為這是“近年來(lái)”發(fā)生的，數量和程度都居次位。這種根據不同程度安排材料的寫(xiě)法，是常見(jiàn)的邏輯順序法。文章結尾介紹美國的兩條對策，先寫(xiě)加強對交通部門(mén)的監控，再寫(xiě)制定跨部門(mén)的監控計劃，也體現了由易到難的邏輯順序。
3、事例安排有詳有略
本文舉例子安排詳略有別，舉二戰期間棕樹(shù)蛇落戶(hù)關(guān)島的例子十分詳細，因為這個(gè)例子非常典型，而又是多數讀者不了解的。而對“地中海果蠅”則一提而過(guò)，因為有段時(shí)間對地中海果蠅的報道充斥著(zhù)媒體，人們已知之較多�？磥�(lái)．說(shuō)明文詳略的安排，既要考慮說(shuō)明對象的特點(diǎn)，又要兼顧讀者的知識背景。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)語(yǔ)句：
�。ㄋ模┲更c(diǎn)迷津
�、贋槭裁磳Πl(fā)現一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì )感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì )認為這“不是件尋常的小事”？
�、谌绾卫斫庠谖锓N遷移過(guò)程中的“人為干預”？
�、蹫槭裁丛谛纬伞吧锶肭终摺钡倪^(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
�。ㄎ澹┱n后練習
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