班級建設計劃

班級建設計劃

　　一、基本情況：

　　我們班共有35名學(xué)生，女生15名，男生20名。通過(guò)四年的班集體建設，我們班的班集體核心已經(jīng)形成，班級同學(xué)的集體凝聚力較強，體現在平時(shí)對待學(xué)校事務(wù)上，集體榮譽(yù)感較強。班級中有大隊委員2名，中隊委員7名，小隊長(cháng)6名。兩名大隊委員參與班級事務(wù)的管理和服務(wù)工作，能用學(xué)校大隊部的工作經(jīng)驗指導中隊工作，是協(xié)調大隊和中隊工作的橋梁。7名中隊委員分別為常務(wù)班長(cháng)1名，學(xué)習委員1名，體育委員1名，文藝委員2名，生活委員2名。經(jīng)四年級下半的調整，每個(gè)中隊部門(mén)都設2位委員，便于共同承擔責任，分工合作。四下小隊重組后，又重新選出6名小隊長(cháng)，負責每個(gè)小隊的工作。班級工作實(shí)行責任制。班長(cháng)對中隊輔導員負責，各部門(mén)委員對班長(cháng)負責，小隊長(cháng)和小崗位對個(gè)部門(mén)委員負責。

　　這些小干部學(xué)習勤奮、成績(jì)優(yōu)良、工作到位、伙伴關(guān)系良好，在同學(xué)當中有一定的威信，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉和培養，這些小干部已經(jīng)具有了工作的獨立性和自主性，并且能夠在具體工作中創(chuàng )造性的發(fā)揮各自的優(yōu)勢，班級自主管理的氛圍已經(jīng)形成。但是在具體工作中，個(gè)別小干部還是持有權威觀(guān)念，平等自主意識還不夠，與其他干部的分工合作也不明確，有時(shí)會(huì )有相互推諉的現象出現；另外，由于班級崗位工作和小干部工作有些出現交叉重疊，分工不明確。在新基礎理念的指導下，繼續在班級中實(shí)行崗位輪換制，保證每個(gè)學(xué)生能自主公平的參與到班級事務(wù)管理和處理中來(lái)，同時(shí)，實(shí)行干部輪換制，每半個(gè)學(xué)期輪換一次班委成員，新舊班委實(shí)行師傅結對制，舊班委負責指導新班委的工作，傳授經(jīng)驗。從而激勵更多的同學(xué)參與到班級事務(wù)中來(lái)，激發(fā)他們對班級做貢獻，是班級一份子的信心，共同為班級貢獻自己的力量。

　　性格特征：

　　從年齡特征來(lái)看，五年級的孩子已經(jīng)有較強的獨立性和擺脫成人控制的欲望，對事情和人有了自己獨立的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，思維和能力方面較低年級成熟了許多。他們已經(jīng)完全適應了學(xué)校集體生活，集體生活范圍逐步擴大，同伴交往日益增加，情緒的強度和持久性迅速增長(cháng)，求知欲發(fā)展很快，但自制力顯著(zhù)下降，思維的靈活性發(fā)展偏慢。五年級學(xué)生感知覺(jué)已經(jīng)屬于少年階段的特點(diǎn)，感知事物的目的性比童年階段明確，精確性有所改善，注意力集中，有意記憶在不斷發(fā)展，已從具體形象思維開(kāi)始向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍然是同直接經(jīng)驗相聯(lián)系，習慣于模仿實(shí)際行動(dòng)。男生女生性別特點(diǎn)明顯表露出來(lái)，競爭意識強烈，喜歡參加競賽性的練習。自我評價(jià)意識逐步得到發(fā)展，對老師不工正的處理會(huì )有不滿(mǎn)的情緒表現，不愿違反規則，十分重視約定的事項。

　　同時(shí)，從四年級兩個(gè)學(xué)期的縱向比較來(lái)看，四年級下學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生由于寒假時(shí)間利用率上的差異，能力和思維發(fā)展的差異性更大，有些孩子的言行已經(jīng)接近成人，成人的觀(guān)點(diǎn)和想法用意已經(jīng)能夠體會(huì )和感悟，語(yǔ)言和思維發(fā)展進(jìn)入成熟階段，而有些孩子由于家庭環(huán)境和父母教育方式的差異，還停留在低年級層次的思維和言語(yǔ)方式，班級學(xué)生差異明顯。班級孩子整體上性格內斂，含蓄，不喜歡表現，做事稍顯被動(dòng)，這點(diǎn)在男生身上表現突出。

　　行為習慣表現：

　　我們班級大部分學(xué)生行為習慣良好，在充分利用周一和平時(shí)點(diǎn)滴禮儀教育過(guò)程中，孩子們已經(jīng)能夠自覺(jué)的規范自己的行為。對自己要求高的孩子，不僅能夠順利完成老師交代的任務(wù)，在此基礎上，為自己制定計劃和目標，朝著(zhù)自己的方向發(fā)展，自我規劃的意識很強，有意行為不斷發(fā)展，自我內在自覺(jué)性提升。但是還是存在極少數的孩子行為上的偏差，如何課堂上小動(dòng)作太多，不能及時(shí)交作業(yè)，需要老師的督促，自我管理意識差。在群體關(guān)系中，大部分同學(xué)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)變得能從別人的角度去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )了通過(guò)自己尋找的方式尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )了在伙伴間的溝通和協(xié)調，不再需要老師介于之間插手個(gè)人問(wèn)題。大部分學(xué)生還能把平時(shí)課堂上學(xué)到的道理用到自己的生活中，名言警句用來(lái)指導自己的學(xué)習和班級生活。

　　學(xué)習情況：

　　我們班級的學(xué)生學(xué)習程度差異較大。從平時(shí)的學(xué)習程度來(lái)看的話(huà)，學(xué)習態(tài)度和作業(yè)質(zhì)量、思維發(fā)展程度等方面來(lái)看，呈現“兩極分化”的現象，既所謂的好學(xué)生不僅學(xué)習態(tài)度認真，對自我要求很高，學(xué)習的主動(dòng)性很強，求知欲強，思維活躍。但是有些學(xué)習態(tài)度不端正的同學(xué)則出現拖欠作業(yè)，被動(dòng)、依賴(lài)等狀態(tài)。但是，從卷面成績(jì)來(lái)看的話(huà)，成績(jì)則出現“梭形”態(tài)勢，成績(jì)特別優(yōu)秀和特別差的學(xué)生數量不多，處于大多數學(xué)生成績(jì)處于中游。

　　在課外學(xué)習方面，有2/3的學(xué)生有課外閱讀的習慣，其中1/3的學(xué)生課外閱讀量相當可觀(guān)，并且敢于在大家面前交流讀書(shū)體會(huì )和讀書(shū)興趣等。另外三分之一的學(xué)生則對待學(xué)習仍然是消極被動(dòng)的狀態(tài)，應付敷衍。

【班級建設計劃】相關(guān)文章：

小學(xué)班級文化建設工作計劃07-18

關(guān)于班級文化建設工作計劃11-26

班級文化建設07-29

班級文化特色建設07-28

班級文化的建設標語(yǔ)10-18

建設班級文化口號04-17

建設班級文化的口號06-14

書(shū)香班級建設總結05-17

班級文化特色建設09-14

班級學(xué)風(fēng)建設總結05-31