認識平行評課
這是第三次聽(tīng)張老師的數學(xué)課。張老師上課時(shí)的教態(tài)比較很自然，有親和力，同學(xué)們在快樂(lè )輕松的課堂氣氛中學(xué)到了知識。本節課張老師主要從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行展開(kāi)：
1、在生活情境中凸現數學(xué)內容。
課件出示路燈、運動(dòng)場(chǎng)跑道和高壓電線(xiàn)架的照片，在這些照片中分別勾畫(huà)出路燈的豎柱和橫檁、跑道的直線(xiàn)、高壓電線(xiàn)架的兩條邊。這些勾畫(huà)引起學(xué)生的注意，然后從三張照片中提取出三組直線(xiàn)。從現實(shí)情境和具體物體上提取需要研究的對象，這一環(huán)節充分得體現出了我們的數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活這一數學(xué)理念。
2、帶著(zhù)建立的數學(xué)概念觀(guān)察生活中的平行現象，在現實(shí)的素材中尋找平行線(xiàn)。
在這一環(huán)節中學(xué)生列舉了很多現實(shí)生活中的現象：如：黑板、門(mén)窗、教室、文具盒、等等的上下，左右兩條邊。這些描述都是學(xué)生的體驗，是對具體現象的數學(xué)化思考，也是對數學(xué)概念本質(zhì)的理解。學(xué)生帶著(zhù)初步形成的數學(xué)概念去觀(guān)察生活，尋找類(lèi)同的現象，不僅是知識的教學(xué)，還能讓學(xué)生感受這些現象在生活中是常見(jiàn)的，很好的培養了數學(xué)意識。從這一環(huán)節中我們可以看出學(xué)生學(xué)習到了規范地數學(xué)表述，而不是機械地接受定義。
3、指導學(xué)生用工具規范地畫(huà)出平行線(xiàn)。
根據我們學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，張老師在這一環(huán)節采取了“邊講邊演示”的教法，并總結出畫(huà)平行線(xiàn)的四步驟：一合→二靠→三移→四畫(huà)。通過(guò)學(xué)生的演習情況可以看出，這是最符合我們學(xué)生的教法。
建議：
1、對“平行”概念的兩點(diǎn)內涵之一——“同一平面內”這個(gè)前置條件的解剖不是很到位，只是蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過(guò)。
2、不能充分利用學(xué)生的錯誤資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生少走彎路，起到強調、警示作用。
3、對重點(diǎn)內容的理解把握欠火候，希望能認真專(zhuān)研教材，精心設計教學(xué)案例。
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