- 相關(guān)推薦
《精神手杖》映潮評課
余映潮評說(shuō)：
這是一個(gè)用新的形式展現在我們面前的教例。
它新在將課外選文作為課內閱讀教學(xué)的材料。
這是本課教師的一次大膽嘗試。
很顯然，這個(gè)過(guò)程是需要用去很多的時(shí)間與精力的。
從教師的教學(xué)過(guò)程看，這個(gè)教例比較好地做到了如下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)的步驟清晰；不僅如此，還精心地考慮到課堂的“首尾照應”。
2．運用了讀寫(xiě)結合的教學(xué)手法。
3．在有的“點(diǎn)”上做得比較細膩，如訓練學(xué)生擬題的方法。
4．注意調動(dòng)學(xué)生的知識積累，有分寸地進(jìn)行“遷移”。
5．比較自然地進(jìn)行師生之間的交流活動(dòng)。
6．教師關(guān)注到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)地組織自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言。
值得討論的地方是教學(xué)的“立意”問(wèn)題。
很明顯，教師是著(zhù)眼于“實(shí)用”來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)設計的。盡管教者說(shuō)明了“不能把這堂課上成政治課”，在教學(xué)過(guò)程中教師也力避說(shuō)教的色彩，但這節課的出發(fā)點(diǎn)還是為了教育學(xué)生，振奮士氣�！敖Y合期中考試，談所學(xué)對我們在對待挫折態(tài)度上的和今后學(xué)習行為上的影響”就顯得過(guò)于實(shí)用。
這樣的課可以偶一為之，但它經(jīng)不起推論：是不是學(xué)生遇到了什么思想或學(xué)習方面的問(wèn)題就需要找課外材料上一節閱讀課來(lái)熏陶他們呢？
再回到教學(xué)設計上來(lái)。
一個(gè)比較大的弱點(diǎn)是提問(wèn)設計缺乏激起學(xué)生思維浪花的力度。 “用作理由的材料，從國籍上看，是按什么順序安排的？為什么要按這樣的順序安排”、“用作理由的材料，從時(shí)空角度看，有什么特點(diǎn)？這樣組織材料有什么好處 ”等提問(wèn)設計都顯得有些力度不足。遠不如下面的提問(wèn)(問(wèn)題)設計：
1．你能結合文章內容，以“精神手杖是……”領(lǐng)起，從不同的角度說(shuō)三五句話(huà)嗎？
2．全文共五個(gè)自然段，試分析每個(gè)段落在全文中的表達作用。
3．試分析作者展開(kāi)議論的方法與技巧。
……
2006年6月5日星期一 于中考命題“禁閉”期間
《精神手杖》教學(xué)設計
背景：這是期中考試后，一堂校成就杯預賽的公開(kāi)課。期中考試，由于種種原因，這個(gè)班的數、英等部分學(xué)科很不理想。年輕的班主任要我找個(gè)適當的機會(huì )幫她教育教育學(xué)生。帶著(zhù)這兩個(gè)任務(wù)，我選了課外的《精神手杖》這篇文章作為開(kāi)課的材料。但我知道，我不能把這堂課上成政治課，于是便有了下面的教學(xué)設計。
一、歌曲導入。
二、交流分享。
交流分享文本內的觀(guān)點(diǎn)理由
用作理由的材料的順序安排及必然性
用作理由的材料的特點(diǎn)及好處
交流分享文本外的有關(guān)挫折的其他例子
有關(guān)挫折的其他名言
三、質(zhì)疑解惑。
學(xué)生質(zhì)疑
老師質(zhì)疑
�。ā啊胖�，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語(yǔ)》……”,似乎放逐和失明,才是成就《離騷》和《國語(yǔ)》的前提。難道挫折真的是天才的搖籃?試結合文中相關(guān)語(yǔ)句作答。）
四、學(xué)以致用。
用所學(xué)增長(cháng)才干
用抽象＋形象相融合的“二合一”思維擬一個(gè)標題。
�。ǚ隆熬袷终取保�
用“觀(guān)點(diǎn)＋（名人）事例＋（名人）名言”的結構說(shuō)一段話(huà)。（三者的順序不固定；話(huà)題：誠信、寬容、責任、和諧…… ）
用所學(xué)勵志啟智
結合期中考試，談所學(xué)對我們在對待挫折態(tài)度上的和今后學(xué)習行為上的影響。
五、歌曲激情。
【《精神手杖》映潮評課】相關(guān)文章：
二泉映月評課稿06-01
二泉映月評課稿03-07
余映潮散步教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）05-23
蘇教版五年級下冊《二泉映月》評課稿08-06
余映潮《走一步再走一步》的教學(xué)實(shí)錄07-04
評課稿-《走進(jìn)青春》評課稿08-02
《荷花》評課08-04
評課的用語(yǔ)04-28
評課的用語(yǔ)03-16