- 五年級語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》評課稿 推薦度：
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五年級語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》評課
《珍珠鳥(niǎo)》評課1
馮驥才筆下的《珍珠鳥(niǎo)》又帶給我們美妙的體驗和美好的境界。聽(tīng)了“衎然”執教的《珍珠鳥(niǎo)》之后，對兩種線(xiàn)索的把握有了更深刻的認識。珍珠鳥(niǎo)從怕人到落到作者的肩頭熟睡，這是“信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界�！闭渲轼B(niǎo)從開(kāi)始在屋子里飛來(lái)飛去，后來(lái)飛到我的書(shū)桌喝茶，再在作者的筆尖蹦來(lái)跳去，最后落在作者的肩頭熟睡，還咂咂嘴，這些變化是漸漸的，是外顯的情況，而促成這些變化的，離不開(kāi)作者對珍珠鳥(niǎo)的態(tài)度�！拔野阉鼟煸诖扒�。那兒還有一大盆異常茂盛的`法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在。了�！薄拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！薄拔夷�，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)他們�！薄拔也还芩��！薄拔抑皇俏⑽⒁恍�，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲�！薄拔也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意�！薄拔矣檬謸嵋粨崴毮伒慕q毛，它也不怕，反而友好的啄兩下我的手�！薄拔沂种械墓P不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！�
《珍珠鳥(niǎo)》評課2
這是一堂比較成功的公開(kāi)課，教學(xué)目標的三維目標體現的很充分。知識與能力：體現了新課標的標準，既注重知識傳授，又注重人文色彩。方法與過(guò)程：應用媒體時(shí)操作熟練，視聽(tīng)效果良好。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養了學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
教材處理準確科學(xué)，在課堂中，對各個(gè)環(huán)節、各知識點(diǎn)占用的.時(shí)間分配較合理，主次分明，重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，突破了難點(diǎn)。
教學(xué)程序得當，思路清晰，操作順利，注重學(xué)生能力的培養，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。學(xué)生對教師提出的問(wèn)題能夠積極討論，踴躍發(fā)言，氣氛活躍，回答的準確相當高，幾乎達到了完美的境界，教師只需點(diǎn)撥，根本用不著(zhù)糾錯，看來(lái)學(xué)生們在課下一定下了不少功夫。
教學(xué)方法和手段先進(jìn)，多媒體的使用為課堂增色不少，給學(xué)生們以直觀(guān)的感受，灌輸了新鮮血液。師生交流和諧融洽，教師整潔大方的儀表，端莊、親切的教態(tài)拉近了師生距離，大腦思維進(jìn)入亢奮狀態(tài)，讓人感覺(jué)不是教師在傳授知識，而是和學(xué)生娓娓而談，在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行了一場(chǎng)美的情感交流與熏陶。
教學(xué)基本功熟練，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，聲音甜美，富于啟發(fā)性和感染力，能從書(shū)本走向學(xué)生生活，對學(xué)生進(jìn)行拓展思維訓練。設想你就是那對大鳥(niǎo)，那只小鳥(niǎo)，你會(huì )說(shuō)些什么，想些什么？使學(xué)生在換位思考中更加深了關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感意識。
教學(xué)效果較為突出，以教師為主導，以學(xué)生為主體，學(xué)生注意力集中，與教師配合默契。拓展思維由易到難，小麻雀——學(xué)困生——伊拉克少年，教學(xué)內容逐步深入，貼切生活實(shí)際，又列舉了2008年奧運會(huì )體育的設計圖形（樹(shù)枝般鋼網(wǎng)構成鳥(niǎo)巢形狀），讓學(xué)生從實(shí)際生活中，體味到了人鳥(niǎo)相依的動(dòng)人景象，增強了保護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
建議：教師的課前預設問(wèn)題太詳細，課堂討論應更充分些。不能流于形式。教師對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)再加上多媒體的顯示及音響效果更佳。
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