教師專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的讀書(shū)心得

教師專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的讀書(shū)心得范文3篇

　　教師專(zhuān)業(yè)書(shū)籍讀書(shū)心得范文篇1

　　課題研究期間，我讀了一本名為《育人先做人》的教育專(zhuān)著(zhù)，頓感受益匪淺。

　　這本書(shū)中寫(xiě)了許多理論知識，但又不僅僅停留在說(shuō)教上，書(shū)中還寫(xiě)了許多教育故事，有幾百字的故事，也有幾千字的故事，從這些大大小小的故事中，讓人不斷感悟人生的道理。其中有一個(gè)故事，我看了特別有感觸。那是一個(gè)孝心搶撈的故事，主要講一個(gè)軍人不顧軍紀去搶撈一件衣服，后來(lái)被上級處分，到最后有一個(gè)海軍準將對這事很好奇，通過(guò)和他交流了解到他是為了搶撈一張母親的照片才不顧一切，他的這份孝心感動(dòng)了將軍，取消了對他的處分。這個(gè)故事讓我想到，有時(shí)候有些學(xué)生犯了錯，我們應該冷靜客觀(guān)地分析一下，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，而不是急著(zhù)去處分去批評，想想故事中的那個(gè)軍人，如果不是后來(lái)遇到了這個(gè)將軍，他就只能無(wú)奈委屈地承受著(zhù)一切，對他以后的人生也會(huì )留下陰影。試想，如果我們作為一名教師，對待學(xué)生的錯誤總是簡(jiǎn)單粗暴，不給學(xué)生解釋的機會(huì )，也許也會(huì )給學(xué)生的心靈造成很大的傷害。我們要愛(ài)學(xué)生，就要關(guān)注學(xué)生的一言一行，注重與學(xué)生的心靈溝通。

　　書(shū)中還有幾個(gè)是講一些知名人士小時(shí)候的故事的，他們有的開(kāi)始成績(jì)十分不理想，有的調皮成性，但在他們的人生道路上都遇到了一些好老師，這些好老師的言行徹底改變了他們的人生，這讓我明白即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是很大的，只要從愛(ài)護他們的角度去教育他們，他們都會(huì )變成很有出息的人的。

　　當我們面對學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充滿(mǎn)缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會(huì )激發(fā)他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。以后，不管遇到什么樣的學(xué)生，我都能更加耐心地對待和處理，爭做一名學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師。

　　讀了這本書(shū)，我還體會(huì )到做一個(gè)合格的老師確實(shí)不容易，我更加懂得了正人要先正己，要求別人做到，自己堅決要做到，樹(shù)立學(xué)校無(wú)小事，事事都育人；教師無(wú)小節，處處作表率的意識，以教書(shū)育人為本職，作學(xué)生表率�，F在，我對教師是人類(lèi)靈魂的工程師這句話(huà)的含義有了更深的理解，在個(gè)人利益與教育事業(yè)問(wèn)題上，我的思想產(chǎn)生了一次質(zhì)的飛躍。

　　作為人類(lèi)靈魂的工程師，我們正在塑造著(zhù)國家的今天和明天，我們肩負著(zhù)神圣的使命，如果沒(méi)有超乎尋常的細心、耐心和恒心貫徹整個(gè)教育工作的始終，那么，我們是拿不到打開(kāi)學(xué)生情感閘門(mén)的金鑰匙的。就讓我們?yōu)楹⒆咏】档某砷L(cháng)一起努力！

　　教師專(zhuān)業(yè)書(shū)籍讀書(shū)心得范文篇2

　　暑假培訓中，我有幸拜讀了肖川教授的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，感覺(jué)這里有很多意蘊深長(cháng)的人生哲理，使我受益匪淺。我踏上教育這片沃土已十個(gè)年頭了�？纯醋约哼@些年在教育戰線(xiàn)所走過(guò)的路，有苦、有樂(lè )。

　　一、關(guān)于教師的幸福人生。幸福到底是什么？在我看來(lái)，幸福就是充實(shí)，物質(zhì)和精神上的富有。所謂幸福，就是指內心的平安，自主地面對生活。這是我所理解的生活。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，他的人生總是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。幸福人生需要什么？肖川教師指出幸福人生的四有：心中有盼頭，鼓勵更多的教師能成為優(yōu)秀教師作為人生的目標。手中有事做，珍惜自己的崗位，有被人需要的需要。身邊有親友，有情感的歸屬，打造互相支持、互相欣賞的團隊。家中有積蓄，幸福的家庭是相同的，優(yōu)質(zhì)教育一定源于美好的生活。這四有我想對我們內心幸福的感覺(jué)有了實(shí)實(shí)在在的感悟和體會(huì )。

　　我們更清晰的感悟到教師的幸福來(lái)自教育教學(xué)的工作。教育是教師的生命，課堂上教學(xué)是教師基本的生活方式，是教師生命價(jià)值的體現。教育教學(xué)過(guò)程成了師生思想碰撞、心靈交流的過(guò)程。此時(shí)，教師的教成了學(xué)生的需要、向往；而學(xué)生的學(xué)，則成了教師的期待、目的。教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。教育的事業(yè)是一種基于生命、為了促進(jìn)生命成長(cháng)的事業(yè)，它影響著(zhù)、推動(dòng)著(zhù)人的生命成長(cháng)。教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長(cháng)，在學(xué)生的進(jìn)步與社會(huì )的貢獻中體會(huì )到一種他人無(wú)法達至的快樂(lè )。教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師應該在自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中積極創(chuàng )造幸福和享受幸福。教師真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來(lái)。還可以是學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉的回報，可以是學(xué)生一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，也可以是學(xué)生畢業(yè)后的一張薄薄的賀卡與一次簡(jiǎn)單的造訪(fǎng)。

　　二、關(guān)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)現在提倡的終身學(xué)習、做學(xué)習型教師、研究型教師，一方面指學(xué)習不斷更新變化的專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現問(wèn)題、再解決問(wèn)題。如果你不讀書(shū)、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識與觀(guān)點(diǎn)，只是閉門(mén)造車(chē)，是很難有新的進(jìn)步的。作為教師，我們要學(xué)會(huì )借鑒、學(xué)會(huì )吸收、學(xué)會(huì )融合、再加上自己的經(jīng)驗和一些思考，以求在教育教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，能在較短的時(shí)間內找到解決的方法與途徑。因此我們要在不斷的學(xué)習中不斷的充實(shí)自己，體會(huì )成長(cháng)帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　小學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )范篇3

　　11月10號中心校組織我們一行16人，到南京市東山小學(xué)進(jìn)行為期兩天的學(xué)習，期間我們參觀(guān)了學(xué)校，體驗了陽(yáng)光運動(dòng)80分，看了6節課，聆聽(tīng)了《友善用腦》講座？我頓感受益匪淺。

　　給我第一感覺(jué)就是孩子們是快樂(lè )的。孩子們快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )運動(dòng)，快樂(lè )生活。課前通過(guò)舒緩的音樂(lè )，課中動(dòng)感的健腦操等讓學(xué)生放松，從而創(chuàng )造了良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的潛能，教會(huì )了學(xué)生輕松而自然的學(xué)習，課后用思維導圖讓學(xué)生回憶鞏固，讓學(xué)生生成驚人的記憶力創(chuàng )造力。讓孩子用自己的方式學(xué)習總有一種方法是適合孩子的，找到了最合適的，學(xué)習也就一件快樂(lè )的事了。

　　孩子們從低年級就開(kāi)始訓練，從一開(kāi)始就能用完整的話(huà)交流，不會(huì )出現一些我們常見(jiàn)的無(wú)主語(yǔ)現象，比如孩子回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì )說(shuō)：我提醒？？、我補充？？、我總結？？、我們討論？？、我們用__方式來(lái)表達？？，小組合作在這里得到充分展現，而這些都是在輕松，快樂(lè )中進(jìn)行的。

　　環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校，寬闊整潔的水泥路，開(kāi)闊的塑膠操場(chǎng)，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，內容豐富的櫥窗，寬敞明亮的教室，濃厚而又個(gè)性鮮明的班級文化氛圍：學(xué)生喜愛(ài)的明星薈萃，展示學(xué)生猜疑的展板，供學(xué)生汲取知識的圖書(shū)角，綠意盎然的置物柜？？每一物，每一角都充滿(mǎn)個(gè)性，都洋溢著(zhù)快樂(lè )與幸福。老師詩(shī)一般的語(yǔ)言則讓人如沐浴春風(fēng)，在快樂(lè )中學(xué)會(huì )做人做事。記得在聽(tīng)《水鄉》這課中，有一個(gè)孩子不僅講錯了答案，而且說(shuō)的是明顯的方言，引得師生大笑，這也就是一個(gè)無(wú)傷大雅的小插曲，而執教老師卻很?chē)烂C而又不失溫柔地對學(xué)生說(shuō)：面對別人激動(dòng)時(shí)犯下的小錯誤，我們寬容一些，好嗎？這不僅僅是我，或是全班的同學(xué)，我想在座每一位觀(guān)課的老師，都會(huì )為老師的語(yǔ)言所折服。

　　給我第二感覺(jué)就是老師是輕松的。老師們輕松運動(dòng)，輕松學(xué)習，輕松教學(xué)。我們聽(tīng)了六節實(shí)踐友善用腦的課。友善用腦的課堂上，教師十分明確自己的職責：創(chuàng )設學(xué)習場(chǎng)景，誘發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)習結論。教師鼓勵學(xué)生互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、共同提高，完全讓學(xué)生成為課堂的主體，把學(xué)習的舞臺還給學(xué)生，使他們成為主角、成為教學(xué)過(guò)程的中心，學(xué)生在小組中也能養成樂(lè )群、互助思想品格。

　　在友善用腦的課堂上，教師鼓勵學(xué)生畫(huà)自己的思維導圖。思維導圖幫助學(xué)生更有效地學(xué)習，更清晰地思維。運用思維導圖應該遵循人腦有異，圖不同一的原則，鼓勵學(xué)生把自己的理解畫(huà)出來(lái)，而不應該局限什么固定的模式，仿造固定的格局，畫(huà)自己的思維導圖是友善用腦課堂上教師應該強調的重點(diǎn)。健腦操也是友善用腦課堂上的一個(gè)重要特色。在教師設計的每個(gè)教學(xué)單元的間歇，讓學(xué)生花一兩分鐘做做健腦操活動(dòng)一下，不但不會(huì )影響教學(xué)，反而會(huì )提高課堂教學(xué)效率。除了健腦操教師也可以經(jīng)常讓學(xué)生做做冥想，在輕柔的音樂(lè )伴隨下，學(xué)生閉上雙眼，或馳騁思維的駿馬，或回顧教學(xué)內容，這些方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，不但使友善用腦的課堂生動(dòng)活潑，豐富多彩，而且能使學(xué)生感到學(xué)習的輕松和快樂(lè )，讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。從東山小學(xué)的這些展示課中，我充分感受到教師發(fā)揮出自己的主動(dòng)性，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)，課堂上收到顯著(zhù)的教育教學(xué)效果。這些也都是在輕松而又愉快的情況下進(jìn)行，我想在輕松地背后則是老師更多的心血。

　　我覺(jué)得身為東山小學(xué)的老師是幸福的，而東山小學(xué)的孩子們則是無(wú)比幸運的。我想只要我努力學(xué)習這種新的教學(xué)方法，實(shí)踐，總結，再實(shí)踐，讓我的工作更輕松，我的學(xué)生更快樂(lè )，更幸福！

【教師專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的讀書(shū)心得】相關(guān)文章：

幼兒教師成長(cháng)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍讀后感07-09

購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍請示11-12

購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍請示集錦12-06

購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍請示通用12-07

購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍請示(優(yōu)秀)07-10

【精品】購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍請示07-10

語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍讀后感優(yōu)秀作文07-04

購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍請示范文08-26

購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍請示5篇11-12

購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍請示(5篇)11-12