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語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍讀后感優(yōu)秀作文
早在之前的讀書(shū)交流會(huì )上就聽(tīng)李蓓蓓老師說(shuō)起過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)了。說(shuō)它是一本實(shí)用性很強的教育類(lèi)書(shū)籍，事例感同身受，道理通俗易懂，毫無(wú)說(shuō)教之詞，非常容易讓人接受。它不像其他教育類(lèi)的書(shū)籍，讀的時(shí)候感覺(jué)道理很對，可是一旦放下書(shū)，卻完全不知從何做起;又或是通篇都是在教家長(cháng)如何“訓練”孩子;或炫耀自己孩子的成功，讓人看了只會(huì )產(chǎn)生自卑感和距離感。這本書(shū)真正在教父母如何“教育”孩子。作為一名承擔著(zhù)教育29個(gè)天真爛漫孩子的年青教師，我怎能錯過(guò)這本書(shū)?于是我從網(wǎng)上下載了這本書(shū)，認真研讀起來(lái)。
讀完《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，我看到了一位優(yōu)秀的母親在教育女兒時(shí)的濃濃溫情和細膩呵護，看到了什么是真正的潤物細無(wú)聲。她在對女兒的教育中真正貫徹了素質(zhì)教育，她的女兒不僅成績(jì)好，能力強，而且在個(gè)性品格上也有著(zhù)超越年齡的豁達成熟。而作為母親只是單純地希望這樣的個(gè)性和品格能幫助女兒在未來(lái)的人生中不吃大虧。
這本書(shū)的作者尹建莉女士在書(shū)中提出了很多讓人耳目一新的教育原則：如在“不管是最好的管”一文中提出：要尊重兒童，對孩子管制、指導或干涉太多，孩子的許多正常生長(cháng)秩序被打亂了，孩子就會(huì )變得無(wú)所適從。在“像牛頓一樣”一文中提出家長(cháng)要從內心認識到兒童成長(cháng)需要“試誤”。孩子從生活中汲取的經(jīng)驗與教訓，比你口頭講一百遍的道理都印象深刻”;在很多家長(cháng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題上提出：“不陪才能養成好習慣”，用自己的經(jīng)驗告訴大家，陪孩子寫(xiě)作業(yè)常常造成孩子的依賴(lài)心理，結果適得其反;在我們懲罰不認真的孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，她給出了“懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)”的新理念……很多人們已經(jīng)習以為常的觀(guān)念，經(jīng)過(guò)尹建莉女士的對比分析，我們才發(fā)現原來(lái)我們很多時(shí)候都做錯了。
又比如在“古詩(shī)滋養的孩子”一篇，我就很有共鳴感。在教古詩(shī)《畫(huà)》和《草》的時(shí)候，我極力想把古詩(shī)的平仄、韻律、對仗、工整之美解釋給孩子們聽(tīng)，甚至一字一字地解釋詩(shī)句，可是效果卻南轅北轍。于是，我改變方式，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)詞的韻律感，我只講解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞和整首詩(shī)的整體意境。這樣，學(xué)生對于詩(shī)詞容易理解多了。那尹建莉女士對于古詩(shī)又是如何說(shuō)如何做的呢?讓我們一起來(lái)看一看!
在孩子兩三歲前，讀詩(shī)不用解釋?zhuān)灰炎x詩(shī)當作唱歌，體會(huì )其中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時(shí)，再加進(jìn)“講解”。但這講解一定要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)要地說(shuō)一下這首詩(shī)的意思，同時(shí)把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。
比如我在教圓圓背誦“鵝，鵝，鵝/曲項向天歌/白毛浮綠水/紅掌撥清波”時(shí)，由于詩(shī)本身明白如話(huà)，只解釋一下什么是“曲項”就可以了。少解釋不等于不“解讀”。我和圓圓對一些非常美的句子經(jīng)常會(huì )反復品味，比如看到“青楓江上秋帆遠，白帝城邊古木疏”，會(huì )關(guān)注它的對仗工整，體會(huì )每個(gè)用字的精致;看到“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”，就想象那樣一種生活場(chǎng)景是多么樸實(shí)有趣。這就是讀詩(shī)的享受。但對于每一首詩(shī)，我和圓圓更多地是把時(shí)間花在一次次的讀和一次次的背誦上。
我們從學(xué)習中體會(huì )到，大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習古詩(shī)詞最經(jīng)典的方法，這是我國傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法，這個(gè)方法最簡(jiǎn)單也最有效�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，前人對這一點(diǎn)已總結得很精辟了。
“少講多讀”并沒(méi)有影響圓圓對詩(shī)歌的理解，我經(jīng)常發(fā)現自己以為簡(jiǎn)要的解釋?zhuān)袝r(shí)也是多余。記得圓圓5歲時(shí)第一次讀到“李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙”時(shí)，她覺(jué)得李白好瀟灑，覺(jué)得這首詩(shī)特別好玩。我們剛剛讀完，她就對這首詩(shī)進(jìn)行了“改編”——把“李白”改成“圓圓”，把“長(cháng)安”改成“煙臺”，把“臣”改成“俺”——逗得我一家三口都哈哈大笑起來(lái)。無(wú)須解釋一個(gè)字，我知道她已經(jīng)理解這首詩(shī)了。
我覺(jué)得這本書(shū)其實(shí)很專(zhuān)業(yè)，它表面看來(lái)都是寫(xiě)日常的零碎事，其實(shí)我們在生活中遇到的不正是這些事嗎?但作者總能從這些小事中看到深刻的教育問(wèn)題，并且一層層地分析，一點(diǎn)點(diǎn)引著(zhù)你走向問(wèn)題的核心，讓你真正明白什么是對的什么是錯的。
我非常贊成尹女士的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)——“好的教育是沒(méi)有痕跡的教育”。希望我能用這種不留痕跡的教育給孩子們一個(gè)更舒適、更自由的成長(cháng)環(huán)境。
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