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淺談電影《聽(tīng)見(jiàn)天堂》
淺談電影《聽(tīng)見(jiàn)天堂》
電影《聽(tīng)見(jiàn)天堂》是根據意大利國寶級音效大師米可曼卡西的真實(shí)故事改編的。如果電影只是真摯動(dòng)人，溫暖地敘述著(zhù)主人公米可的故事，那么讓人感動(dòng)落淚不足為奇 ;如果每個(gè)人在觀(guān)看的同時(shí)都會(huì )觸動(dòng)心靈，獲得新的力量，并且會(huì )不斷在腦中回味其中的幾個(gè)情節，那么這部電影會(huì )將我們引向一種高度 ：對自由的追求、對友誼的向往、對信念的堅守、對人生的永不放棄。我們在小時(shí)候喜歡玩捉迷藏的游戲，蒙上眼睛后，覺(jué)得外界新奇、有趣，一切只能依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)去感知周?chē)氖澜��？墒侨绻程煲挥X(jué)醒來(lái)，突然發(fā)現自己已看不到陽(yáng)光明媚、色彩繽紛的世界，你是否還能保有平靜新奇的心情?
米可在 10 歲那年，因為一場(chǎng)意外雙目失明，盡管米可的父母一直難以相信這個(gè)殘酷的事實(shí)。按照意大利當時(shí)的法律，米可要被父母送至一所有百年歷史的盲人寄宿學(xué)校學(xué)習。喪失視力是不幸的，10 歲的米可要離開(kāi)父母，內心卻是茫然的。米可站在窗邊，但眼中再也看不到父母的容顏，只留下模糊的身影。米可一次偶然間發(fā)現了學(xué)校的錄音機，他用這個(gè)神奇小盒子捕捉各種聲音的變換，利用拍打和碰撞等俯拾即是的日常生活用品模擬自然界的各種聲響，比如大雨將至的聲音、小雨淅瀝的聲音、打雷的聲音、蜜蜂的聲音、鴿子飛的聲音，剪輯出一個(gè)小故事《雨過(guò)天晴》送給他的好友法蘭絲。在學(xué)校的匯報演出中，小米可和班里的幾個(gè)同學(xué)一起演繹錄制了一部生動(dòng)精彩的神話(huà)故事，有 15 個(gè)王子，有小公主，有猛龍，有戰爭，一切聲音都來(lái)自童聲，鋼鐵廠(chǎng)里機器的轟鳴，廚具的碰撞。當所有前來(lái)觀(guān)賞的家長(cháng)們聆聽(tīng)演出時(shí)，摘下眼罩，大廳響起經(jīng)久不息的掌聲。這些平時(shí)只能活在黑暗世界的孩子，在聲音的世界中，找到了發(fā)揮才能的舞臺，此時(shí)此刻，失明的雙眼已不再是缺陷，反倒能夠讓他們更心無(wú)旁騖地發(fā)揮想象力盡情地演繹角色，在這個(gè)完全屬于他們的舞臺上，擺脫一切，演出自我，也找回了以前從不敢妄想的東西──自信。
成長(cháng)的追求 ：夢(mèng)想
片中有幾幕讓我感觸很深，米可到盲人學(xué)校后，僅憑觸覺(jué)，修好了已經(jīng)被認定全壞的腳踏車(chē)，還騎它載著(zhù)法蘭絲上街飛奔，憑著(zhù)視覺(jué)中模糊的光影騎得很快很遠。米可、法蘭絲和四五個(gè)盲童一起在半夜溜出學(xué)校去看電影。法蘭絲在一旁解說(shuō)，他們不僅能融入劇情，而且看得津津有味，這群盲童隨著(zhù)劇情的發(fā)展一起思考，一起歡笑。這時(shí)候他們認為自己跟正常人沒(méi)有什么不一樣。
唐老師說(shuō) ： 為什么音樂(lè )家在演奏時(shí)會(huì )閉上眼睛?因為那樣音符會(huì )蛻變，變得更有力量。盲童們雖然不能用眼睛感受四季帶給他們的美麗和快樂(lè )，但是能頑強地去創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界。
米可也曾迷茫過(guò)，可是這個(gè) 10 歲的男孩逐漸學(xué)會(huì )了接受現實(shí)，通過(guò)不斷嘗試，自行摸索學(xué)會(huì )剪接，最終成為著(zhù)名的聲音剪接大師。就像電影里面唐老師說(shuō)的 ：人有五官，你不過(guò)是眼睛瞎了，為什么要放棄其他的感官呢?對盲人來(lái)說(shuō)，色彩，要用心去感知。在米可心中，紅色像是太陽(yáng)下山的溫暖。對盲人來(lái)說(shuō)，天空可以是任何顏色，太陽(yáng)可以是任何顏色，其實(shí)眼睛看到的遠沒(méi)有想象來(lái)得色彩繽紛。我們正常人或許太過(guò)于依賴(lài)自己的眼睛，有的時(shí)候反而失去了想象的力量。有一個(gè)世界，他們只需要傾聽(tīng)，他們只需要想象，他們讓我們默默感動(dòng)，他們讓我們感嘆生命中令人敬畏的不懈的力量。我們要像米可一樣，學(xué)會(huì )坦然面對，勇敢生活。在生活和學(xué)習中，我們也應該鼓勵孩子動(dòng)手操作，不斷嘗試，嘗試用不同的方式去感受，或許有不同的樂(lè )趣與體會(huì )。
成長(cháng)的天堂 ：學(xué)校
意外失明的米可只能被父母送到盲人學(xué)校，校長(cháng)是位頑固腐化的盲人，他認為盲人就應該去做一份技術(shù)活，學(xué)到一技之長(cháng)，做一些力所能及的類(lèi)似流水線(xiàn)上的工作。所以他對米可的父母說(shuō) ：不是你想做什么，要看你能做什么。這種盲人學(xué)校并沒(méi)給像米可這樣的盲童真正受教育的機會(huì )，他們完全不顧學(xué)生個(gè)性上的差異，沒(méi)把他們當作正常人一樣平等看待，這樣的教育只不過(guò)是一種建立在歧視基礎之上的所謂救濟工程，它能為政府減輕負擔，以培養一技之長(cháng)為名目，把那些盲童當作機器。
成長(cháng)的良師益友 ：老師
米可發(fā)生意外，他是不幸的 ;幸運的是，他遇到的唐老師是個(gè)頗有教育方法的好老師。米可剛剛進(jìn)入盲人學(xué)校的時(shí)候，唐老師想讓他學(xué)點(diǎn)字，米可把點(diǎn)字機扔到地上，在米可心里還無(wú)法面對已經(jīng)失明的事實(shí)。唐老師沒(méi)有可憐他，只是輕輕地對米可說(shuō)：你看得見(jiàn)，我也看得見(jiàn)，但是當你看到一朵花，難道你不想聞聞它嗎?下雪時(shí)，你不想走在雪上面嗎?捧著(zhù)雪，看著(zhù)它在你手中融化?告訴你一個(gè)秘密，我注意到音樂(lè )家在演奏時(shí)，他們會(huì )把眼睛閉上。為什么?因為這樣可以感受到更強烈的音樂(lè )。音符會(huì )蛻變，變得更有力量。音樂(lè )仿佛變成具體的觸覺(jué)。你有五個(gè)感官，為什么只用一個(gè)呢?米可的內心被唐老師的話(huà)打動(dòng)了，開(kāi)始嘗試用錄下各種聲音的形式表達自己。唐老師鼓勵米可保持和發(fā)掘自己的天分，送了他一臺錄音機，還鼓勵他學(xué)習點(diǎn)字。在唐老師寬容、理解、幽默的方式引導下，米可走出了心理陰影。
成長(cháng)的精神支柱 ：友情
菲利契是米可到盲人學(xué)校后交到的第一個(gè)朋友，與米可不幸意外失明不同的是，菲利契天生患有視障。他告訴了米可學(xué)校里的不少事情。一天，他們兩個(gè)爬到樹(shù)上，菲利契問(wèn)米可各種顏色是什么樣子的，米可一一回答：顏色是什么樣子的?棒極了!藍色像什么?像是騎腳踏車(chē)時(shí)風(fēng)拂過(guò)臉龐的感覺(jué)，或是像海還有棕色，摸摸看，棕色像這粗糙的樹(shù)皮。那紅色呢?紅色像火一樣，像太陽(yáng)下山的天空。兩個(gè)孩子間的談話(huà)如此質(zhì)樸，卻如此打動(dòng)人心。相信每一位看過(guò)這部影片的觀(guān)眾都會(huì )對此記憶猶新。
米可還認識了小女孩法蘭絲，法蘭絲的媽媽是這所盲人學(xué)校的幫傭，本不許法蘭絲與盲童們一起玩。米可幫法蘭絲修好了腳踏車(chē)，然后兩人偷偷溜出去玩，后來(lái)由法蘭絲編寫(xiě)劇本，他們和其他盲童一起錄制神話(huà)故事。
米可在校長(cháng)眼中是個(gè)有著(zhù)很多稀奇古怪想法的孩子，米可之所以勇敢地做自己，是因為在他的身旁有一些可以共同進(jìn)退的好朋友，他們無(wú)怨無(wú)悔地幫助著(zhù)米可，他們是米可的精神支柱。這種友誼雖然簡(jiǎn)單，但很純粹。相信這就是友情二字的真正含義 ：有朋友，有情義。
海倫凱勒曾說(shuō)過(guò) ：殘障固然不便，但絕非不幸。身體上有殘疾不一定就屬于弱勢群體，我們在同情的同時(shí)，更需要對他們多一份尊重和幫助。每個(gè)孩子都有自己獨特的天賦，通過(guò)教育，真正走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，看到他們內心深處的渴望。特殊教育相對于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和教育改革發(fā)展的要求，還具有一定的滯后性。因此，這就需要教育行政部門(mén)運用戰略發(fā)展的眼光，制定和完善特殊教育機制，促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。