我們家的貓的教材

我們家的貓的教材

　　《我們家的貓》是著(zhù)名作家老舍的一篇狀物散文。它以觀(guān)察精細獨道、內容充實(shí)飽滿(mǎn)、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，為四年級學(xué)生提供了絕好的讀寫(xiě)范例。教學(xué)中我們應從課文本身的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習本文具體記敘和真實(shí)表達自己思想感情的方法，在品味語(yǔ)言的運用上多下功夫，切實(shí)有效地培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　�。�、教材簡(jiǎn)析從總體布局看，作者著(zhù)眼于貓的性格刻劃，先寫(xiě)了大貓的古怪之狀，后寫(xiě)了小貓的淘氣之態(tài)。如寫(xiě)大貓的性格，作者在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)出總的印象（貓的性格實(shí)在有些古怪）后，扣裝古怪著(zhù)墨，用了三個(gè)自然段，展開(kāi)了三個(gè)方面的分述。一是捉摸不定的行止：要么成天睡大覺(jué)，顯得老實(shí)而憨癡，要么走出一天一夜不回家，又似乎十分貪玩；而一旦聽(tīng)到老鼠一點(diǎn)響動(dòng)又能屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，儼然是高度警覺(jué)、忠于職守的哨兵衛士。正是這樣老實(shí)而又貪玩，貪玩卻又盡職的矛盾表現給人以古怪之感。二是忽喜忽憂(yōu)，大起大落的情緒：高興時(shí)比誰(shuí)都溫柔可親，撩人不止；不高興時(shí)一聲不吭，誰(shuí)也不睬。這不又是古怪之處嗎？三是似小實(shí)大的膽量：它似乎什么都怕，總想藏起來(lái)，而在敵對面前，又是那樣勇猛無(wú)畏�？傊�，作者寫(xiě)貓的古怪，是通過(guò)老實(shí)與貪玩，貪玩與盡職、溫柔可親與一聲不吭，什么都怕與那么勇猛等矛盾性格展現的，而貓的這些矛盾性格又不是同時(shí)表現出來(lái)的。因此，作者運用古怪一詞，無(wú)非是說(shuō)貓的性格變化不定，很難捉摸。作者觀(guān)察精細，體驗獨道，準確把握住貓的習性特點(diǎn)，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內涵，給人以飽滿(mǎn)流暢、情味濃厚之感。

　　文章的最后自然段，作者描述它小時(shí)候可逗人哩！才來(lái)我們家剛好滿(mǎn)月，腿腳還站不穩，已經(jīng)學(xué)會(huì )了淘氣。這里的淘氣按字面講，是頑皮、惹氣。但從作者對淘氣的具體描述看，遠遠不是這個(gè)意思，它指的是小貓沒(méi)完沒(méi)了地要雞毛、線(xiàn)團之類(lèi)的玩藝兒，為此不知摔了多少跟頭，撞疼了也不哭，膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所�？梢�(jiàn)作者筆下的淘氣，是機靈、堅強勇敢，是生氣勃勃、天真可愛(ài)的同義詞。這里的淘氣一詞，已經(jīng)不是在使用它的本義，而是賦予新的含義，傾注愛(ài)貓的無(wú)限深情了。

　�。�、品味語(yǔ)言《貓》一課，語(yǔ)言明快洗煉、生動(dòng)傳神而又細膩實(shí)在、饒有風(fēng)趣，令人百讀不厭。作者狀物言情的許多妙處值得揣摩和效仿的。

　　首先，作者是用親切交談的口吻向讀者述說(shuō)他的觀(guān)察體會(huì )的，這就使作品呈現出輕松愉悅的意趣氛圍。評讀課文，我們仿佛置身于作者家中，聽(tīng)他津津有味地向你介紹貓的脾氣稟性，品評種種惹人喜愛(ài)的舉止情態(tài)，而那古怪、淘氣的貓似乎如在眼前，時(shí)嗔時(shí)喜，活靈活現，于是不知不覺(jué)中讓你受到了作者情緒的感染，為之動(dòng)心，與之共鳴。

　　其次，與這樣的語(yǔ)境氛圍相一致，文章語(yǔ)言呈現出通俗明快的口語(yǔ)化特點(diǎn)。老舍先生選用生動(dòng)活潑的口語(yǔ)語(yǔ)匯言事述感，描摹物態(tài)，使語(yǔ)言上口入耳，親切有味，富有表現力。比如，說(shuō)暖和不說(shuō)溫暖；說(shuō)成天不說(shuō)整天；說(shuō)鐘頭不說(shuō)小時(shí)如果我們仔細辨味，還會(huì )發(fā)現這些詞語(yǔ)不僅有濃烈的口語(yǔ)色彩，而且用得極為妥貼，幾乎不可移易，讀起來(lái)言之有物、言之有情，別有一番韻味�？谡Z(yǔ)多用短句，也常帶語(yǔ)氣詞，在這位藝術(shù)大師筆下，即使是那些貌似平常的語(yǔ)氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人咀嚼。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。一個(gè)吧字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語(yǔ)氣情態(tài)維妙維肖地傳達出來(lái)了，又與古怪之說(shuō)暗相吻合。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？這里連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，實(shí)實(shí)在在地突現了作者對貓的關(guān)切愛(ài)憐之情：擔心、翹望、心疼、著(zhù)急，種種情態(tài)盡在其中。課文第二自然節還寫(xiě)道：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長(cháng)句中，連續用了三個(gè)你字。你是人稱(chēng)代詞，通常都是稱(chēng)呼對方用的。而這里的你并非是確指，而是泛指；是你中有我，意思是不管是誰(shuí)，包含不僅我喜歡貓，任何人見(jiàn)了都會(huì )感到可愛(ài)。小梅花的斜字的運用，更使我們感到作者愛(ài)貓的真實(shí)感情。

　　最后，作者在對貓的描寫(xiě)中成功地運用了擬人化的修辭手法。貓的一舉一動(dòng)在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感幽默風(fēng)趣。如文中寫(xiě)它成天睡大覺(jué)，說(shuō)它無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。過(guò)問(wèn)一詞精當微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應該參與家庭事物、家政大計的，而此時(shí)卻置責任于不顧，只管自個(gè)兒圖舒適求安逸去了。細細想來(lái)，真叫人耳目一新，忍俊不禁。再如決定要出去玩玩、撞疼了也不哭、抱著(zhù)花枝打秋千、踩印幾朵小梅花等處用語(yǔ)，簡(jiǎn)直把貓寫(xiě)活了，而作者愛(ài)貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓的表現，頗具特色。這種擬人化的描寫(xiě)切合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習樂(lè )趣。

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