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草船借箭聽(tīng)課評課記錄（通用6篇）
《草船借箭》講述的是：蜀國軍師諸葛亮運用計謀從曹操處騙得十萬(wàn)支弓箭，讓心胸狹窄的周瑜想殺害自己陰謀落空。表現了諸葛亮有膽有識，才智過(guò)人。下面我們來(lái)看看草船借箭聽(tīng)課評課記錄，歡迎閱讀。
草船借箭聽(tīng)課評課記錄 篇1
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、從《赤壁之戰》故事引入。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2、審題。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3、再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
三、學(xué)習第一段
1、齊讀第l句。
什么叫“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2、從第二節的人物對話(huà)中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
�。�1）指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。
大家聽(tīng)2人對話(huà)共幾輪，為每一輪編上序號。
�。�2）每一輪對話(huà)中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來(lái)看看，周瑜在與諸葛亮對話(huà)時(shí)，心中是怎么想的'吧。
3、學(xué)習第一輪對話(huà)。
�。�1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。
�。�2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jì)扇艘唤M討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話(huà)，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)
�。ǹ砂l(fā)揮想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�
生：“你一定會(huì )說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……
�。�3）過(guò)渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4、學(xué)習第二輪對話(huà)
5、學(xué)習第三--六輪對話(huà)。
6、小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話(huà)中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
草船借箭聽(tīng)課評課記錄 篇2
學(xué)習目標：
1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽(tīng)、私自、軍令狀、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )諸葛亮的神機妙算，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
是通過(guò)對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
學(xué)習課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，學(xué)習故事的起因部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解《三國演義》及作者羅貫中。
二、介紹背景，引出新課。
三、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
四、教師范讀課文，學(xué)生思考上面問(wèn)題。
五、學(xué)生自讀課文，同桌檢查認字及自讀課文情況。
六、學(xué)習故事的起因部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文內容，感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一．回顧上節課內容，板書(shū)課題。
上節課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)《三國演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事，認識了哪幾個(gè)人物？主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事？在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個(gè)怎樣驚心動(dòng)魄的故事呢？（生概括課文主要內容）。板書(shū)課題。
二、回顧課文開(kāi)頭部分。
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干，意欲加害諸葛亮，于是請諸葛亮到軍中議事，周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務(wù)的？我們一邊觀(guān)看錄像一邊回顧。
�。�、三天之后造箭情況如何？（如期如數交付曹操）。周瑜讓諸葛亮十天之內造十萬(wàn)支箭，而諸葛亮卻在三天之內借到了十萬(wàn)支箭，那么諸葛亮是如何借箭的？
三、體會(huì )借箭之法。
�。�、快速瀏覽課文，看看諸葛亮是如何借箭的？
�。ń璐�、借人、借一江大霧）
�。�、周瑜看到十萬(wàn)支箭后長(cháng)嘆一聲，說(shuō)——
�。ò澹荷駲C妙算）
�。�、什么叫“神機妙算”？（指導朗讀。）
四、體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
諸葛亮的“神機妙算”在哪里呢？
�。�、最先算到了什么？當時(shí)霧大嗎？從哪讀出的？
出示句子：
這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對面都看不清。從哪讀出霧大？
是啊，前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證，感興趣的同學(xué)下去可以讀讀《三國演義》第四十六回，感受一下當時(shí)霧之濃之大。后人也有詩(shī)曰：“一天濃霧滿(mǎn)長(cháng)江，遠近難分水渺茫�！保ㄖ笇Ю首x。）
這一江大霧時(shí)偶然碰巧還是早有預見(jiàn)？從哪讀出的.？
�。玻鍪揪渥�，指導學(xué)習方法。
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；[放過(guò)第一日]第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；[又放過(guò)第二日]直到第三天四更時(shí)候，[放過(guò)兩日，至第三日又到四更時(shí)分，險到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問(wèn)他：“你叫我來(lái)做什么？”諸葛亮說(shuō)：“請你一起去取箭�！盵不知箭在何處？奇甚。]魯肅問(wèn)：“哪里去��？”諸葛亮說(shuō)：“不用問(wèn)，去了就知道�！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。
�。幔x讀上面這段話(huà)，看看與書(shū)中有何不同？再加上批注認真讀讀，看看有何感受。
�。猓畮熒沧x，小結批注內容。（可批注出：當時(shí)的想法、看法、心情、疑問(wèn)等。）
�。悖T葛亮的“神機妙算”還表現在哪里呢？
自讀課文七、八自然段，邊讀邊思考邊批注，也學(xué)學(xué)毛宗崗評一評三國，學(xué)學(xué)易中天品一品三國。
�。洌嘟涣�。
�。常铍y測的莫過(guò)于人心，可諸葛亮卻最會(huì )揣測人心，他抓住曹操生性多疑的弱點(diǎn)，草船借箭；取魯肅忠厚守信的優(yōu)點(diǎn)，草船借箭，知周瑜心胸狹窄，將計就計，草船借箭。
�。矗T葛亮的“神機妙算”還表現在哪里呢？
出示句子：
天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
諸葛亮又下令把船調過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
齊讀后小結：取箭之法。然后播放錄像。
五．總結。
諸葛亮他足智多謀、神機妙算。他運籌帷幄、決勝千里。他用計之妙最善于的莫過(guò)于一個(gè)“借”字。他借江東之兵攻打曹操，借曹操之箭助江東。緊接著(zhù)他又借東風(fēng)火燒赤壁，借荊州有借無(wú)還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的，請同學(xué)們課后認真讀讀《三國演義》第四十六至四十九回。
草船借箭聽(tīng)課評課記錄 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓練過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設計“懸念”，導入新課。
1、教師導語(yǔ)設計：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著(zhù)名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀(guān)眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的��！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的“根據”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習了《草船借箭》，大家就會(huì )明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
《草船借箭》是選自古典名著(zhù)《三國演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱(chēng)“三國鼎立”。當時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
1.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦。
調度：調動(dòng)、安排。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)形勢，決定策略。
�。�2）讀出最使你感動(dòng)的課文內容。
�。�3）交流預習后的初步感受。
2.自由朗讀，學(xué)生自悟。
這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
3.理清脈絡(luò )，討論分段。
�。�1）這篇課文是按什么順序寫(xiě)的？（事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。）
�。�2）討論分段。（按事情的'發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
1、學(xué)習第一段。
�。�1）指讀第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
�。�2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。
�。ā巴Α�、“才”）指導朗讀稍重些。
�。�3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
�。ㄖ荑ら_(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著(zhù)又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來(lái)陷害諸葛亮。）
�。�4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
�。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰線(xiàn)就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）
�。�5）分角色朗讀第一段，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
2、教師�？偨Y，學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認識，下節繼續深入學(xué)習課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？
�。ㄖ荑さ年幹\詭計沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）
�。ǘ⿲W(xué)習第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結果怎樣？
2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(cháng)嘆一聲？
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）
�。�1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機妙算）
�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話(huà)看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。
�。ㄊ紫人愕饺熘畠缺赜写箪F，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）
1.出示幻燈，思考如下：
�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
�。�2）他怎么知道三天之內必有大霧？
�。ㄒ驗榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）
2.學(xué)習第三段，思考，諸葛亮根據什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。
�。�1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪�(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字擺開(kāi)”是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
�。�2）諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè )，天亮了就回去�！�
�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì )放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）
�。�3）觀(guān)察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明諸葛亮對借箭胸有成竹。）
�。ㄋ模┳詫W(xué)第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子
1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……
2.魯肅答應了——果然不提借船之事。
�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì )泄露機密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
�。�2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算？反映他什么特點(diǎn)？
�。ㄒ驗樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
�。ㄎ澹﹪@中心，學(xué)習表達
1.作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？
2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？
�。�1）作者通過(guò)對諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。
�。�2）因為作者抓住了幾個(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現出人物性格各異。
3.由以上可知，在。寫(xiě)作中應怎樣刻畫(huà)人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現人物性格特點(diǎn)，這是我們。寫(xiě)作中不能缺少的。）
�。┛偨Y、擴展
1.通過(guò)本文的學(xué)習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2.為什么同學(xué)們對這個(gè)故事這么喜歡呢？
�。ń處��？偨Y注意引導學(xué)生對曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評價(jià)及認識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調。寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現人物性格。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
復述故事，講給小伙伴聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
草船借箭聽(tīng)課評課記錄 篇4
教學(xué)目標
1．會(huì )認本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課13個(gè)生字，掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2．了解學(xué)習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結果，并領(lǐng)會(huì )事件的本質(zhì)意義。
3．通讀課文，了解本課的情節，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。
2．扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入。
1．播放多媒體課件：
播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2．談話(huà)：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞《三國演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內容？
(1)學(xué)生交流。
(2)對學(xué)生的.交流進(jìn)行評價(jià)。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1．自由朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子。
2．指名認讀生字，并組詞。
3．齊讀詞語(yǔ)：
妒忌，軍事，委托，照辦，預計，緊急，軍令狀
懲罰，探聽(tīng)，私自，布置，調度，水寨，吶喊
神機妙算
指名讀，接龍讀，齊讀這些詞語(yǔ)。
4．說(shuō)說(shuō)下列生字在書(shū)寫(xiě)中應注意些什么：曹，督，遮，寨，插
三、整體感知，理清思路。
1．請你快速默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？是按怎樣的順序寫(xiě)的，可以分為幾部分？
2．學(xué)生讀后交流，教師引導概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干，要諸葛亮10天造十萬(wàn)支箭。諸葛亮用妙計向曹軍借了10萬(wàn)支箭，使周瑜甘拜下風(fēng)。)
3．這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結果順序寫(xiě)的，全文可以分為四個(gè)部分。
第一部分(1-2)：立軍令狀。
第二部分(3-5)：探聽(tīng)情況。
第三部分(6-9)：借箭經(jīng)過(guò)。
第四部分(10)：借箭成功。
四、研讀1、2自然段，了解起因。
1．多媒體出示1-2自然段。
1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題輕聲朗讀一、二段課文。
(1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌諸葛亮的才干)
(2)為什么要趕造十萬(wàn)支箭？(①與曹軍水上交戰需要用箭。②用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
(3)諸葛亮為什么答應三天造十萬(wàn)支箭？
(諸葛亮已識破周瑜的詭計，如當面揭穿傷了和氣，那聯(lián)合抗曹戰線(xiàn)就可能破壞，同時(shí)又從大局考慮與曹軍交戰必須用箭，所以答應三天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)。)
2．分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對話(huà)。
3．體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
草船借箭聽(tīng)課評課記錄 篇5
導入：課前播放《滾滾長(cháng)江東逝水》。
師：這是哪部電視劇的歌曲？ 《三國演義》那個(gè)人物最有才能，智謀最高？
板書(shū)：諸葛亮
出示幻燈片：諸葛亮簡(jiǎn)介。生自讀。
出示學(xué)習內容：課本《草船借箭》；叢書(shū)《諸葛亮舌戰群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。
出示學(xué)習目標：1．學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和側面等描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。2．學(xué)習表現人物形象的方法。
學(xué)生輕聲讀學(xué)習目標。
學(xué)習流程：
一、初讀課文 感受人物形象。
1．讀《草船借箭》，找到描寫(xiě)諸葛亮的句子，說(shuō)說(shuō)你眼中的諸葛亮是怎樣的人，填寫(xiě)學(xué)習單。
方法提示：我認為諸葛亮是一個(gè)（）的`人，從 課文第（）段()可以看出來(lái)，這是（）描寫(xiě)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，側面等)。
學(xué)生自由起立發(fā)言，大家共同補充糾錯。
學(xué)習《諸葛亮舌戰群儒》，方法同上。
學(xué)習《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。
二、暢所欲言，交流收獲
小組討論總結諸葛亮是一個(gè)怎樣的人，可以用那些詞語(yǔ)來(lái)形容？抽生到黑板上板書(shū)這些詞語(yǔ)。
3、讀寫(xiě)結合，完成練筆。
用今天所學(xué)描寫(xiě)人物的方法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的同學(xué)，讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你描寫(xiě)的同學(xué)是怎樣的人，用到了什么描寫(xiě)。
四、學(xué)習總結：1．我會(huì )通過(guò)……感受人物性格。2．我會(huì )運用學(xué)到的方法描寫(xiě)人物。
草船借箭聽(tīng)課評課記錄 篇6
中國古典名著(zhù)以其深厚的文化底蘊，影響了一代又一代人。觀(guān)三國烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅定西行；惜紅樓夢(mèng)殘，豪門(mén)貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著(zhù)，讓我們與先賢對話(huà)，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養。
本單元圍繞“古典名著(zhù)”這一主題，選編了四篇課文，分別展現了“四大名著(zhù)”的精彩情節。課程標準要求我們在學(xué)習名著(zhù)時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著(zhù)的方法，充分感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)閱讀更多名著(zhù)的興趣。所以，在課堂中，我十分注意運用多媒體手段來(lái)引起學(xué)生對課堂的興趣，主要體現在以下幾方面：
一、圖片游戲，引出故事人物。
利用多媒體依次出現諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問(wèn)學(xué)生他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個(gè)斗智斗勇的故事——《草船借箭》。
因為課前利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生觀(guān)看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集，所以學(xué)生對圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題。
二、視頻朗讀，走進(jìn)故事情節。
�。ǎ保┎シ拧恫荽杓氛n文朗讀視頻
要求：邊聽(tīng)邊思考本文的主要內容。
大屏幕投影的課文朗讀視頻實(shí)際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標準的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯了，比學(xué)生單獨朗讀課文的效果更加突出了。同時(shí)對課文內容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節操作的實(shí)效性。
三、師播放動(dòng)畫(huà)演示船的受箭過(guò)程。
船的受箭過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復讀課文來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)定向。
四、利用多媒體播放影視片段
文中有二十幾處“說(shuō)”，但僅有這一處是“笑著(zhù)說(shuō)”：諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！� 師播放該段視頻，生觀(guān)后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰(shuí)。
該段視頻和要學(xué)的課文內容十分貼切，連細節都彰顯無(wú)疑，很有助于理解課文內容。由于這一教學(xué)手段的采用，學(xué)生學(xué)習積極性高漲，討論得十分熱烈，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠，多媒體課件資源的應用是功不可沒(méi)的。
五、歌曲激情，品評故事人物。
播放《三國演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。
氣勢磅礴的'歌詞，蕩氣回腸的旋律，再次將學(xué)生帶到了1700多年前那個(gè)群雄爭霸的年代。為品評人物奠定情感基礎。
六、網(wǎng)上沖浪，豐富故事人物。
學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站，了解與課文相關(guān)的趣味知識。
學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，已經(jīng)對課文中的人物和故事情節產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機，也是實(shí)現真正意義上的“大語(yǔ)文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的“良方”。
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