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《觀(guān)察物體(二)》教材分析參考
在第一學(xué)段的基礎上，第二學(xué)段安排了兩次觀(guān)察物體的教學(xué)，分別安排在四年級下冊、五年級下冊，使得本套修訂教材觀(guān)察物體的教學(xué)分為三個(gè)層次。分別安排的內容是：
從表中可以看出：本單元包含兩個(gè)內容：例1教學(xué)從3個(gè)不同的位置觀(guān)察同一個(gè)幾何組合體，這一內容是從實(shí)驗教材五年級上冊移過(guò)來(lái)的;例2教學(xué)從3個(gè)位置觀(guān)察3個(gè)不同的幾何組合體，這是新編的內容。這些內容都是后續學(xué)習的基礎，并且對于學(xué)生形成空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力和思維能力有重要的作用。
一、主要內容
本單元是在第一學(xué)段學(xué)習了從不同角度觀(guān)察實(shí)物，幾何體的基礎上學(xué)習的。主要內容有辨認從不同的位置觀(guān)察到的幾何組合體的形狀;從同一位置觀(guān)察不同的幾何組合體。這些內容都是進(jìn)一步學(xué)習的基礎，對于培養學(xué)生的空間想象力和推理能力有重要的作用。
具體安排如下：
二、教學(xué)目標
1.使學(xué)生能夠辨認從不同位置觀(guān)察到的幾何組合體的形狀。
2.認識到從同一位置觀(guān)察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
3.通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象力和推理能力。
三、教學(xué)建議
1.準備好必要的教具和學(xué)具，保障數學(xué)好活動(dòng)的物質(zhì)條件
本單元設計了豐富的觀(guān)察和拼搭活動(dòng)，除了準備必要的教具，還需要讓學(xué)生準備相應的學(xué)具。比如，每個(gè)學(xué)生準備2～4個(gè)同樣大小的正方體。課堂上，一方面，兩人或四人合作用手中的正方體搭出幾何組合體，就能生成多種觀(guān)察資源，使學(xué)生從不同位置觀(guān)察搭成的物體，另一方面，兩人或四人合作根據從不同方向看到組合體的形狀，用手中的正方體把它搭出來(lái)。學(xué)生手中有“物”，才能實(shí)實(shí)在在地參與操作和觀(guān)察活動(dòng)，通過(guò)親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到說(shuō)三維圖形的轉化過(guò)程，有效地培養和發(fā)展學(xué)生的空間概念。
2.注重學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)
首先要調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察的興趣，其次要選擇大小適當的觀(guān)察物體。同時(shí)，還要知道學(xué)生會(huì )正確地進(jìn)行觀(guān)察，將物體放在固定的位置不動(dòng)，學(xué)生從各個(gè)方向進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察活動(dòng)中，要重視學(xué)生對幾何組合體的整體觀(guān)察，讓學(xué)生獲得對組合體形狀、大小的整體感知，在頭腦中形成完整的表象;要引導學(xué)生注意對組合體形狀特征的觀(guān)察，切實(shí)將在每個(gè)方向觀(guān)察到的形狀儲存在頭腦中;引導學(xué)生將觀(guān)察與想象結合起來(lái)，回顧在不同方向觀(guān)察到的形狀，下頭腦中建立起組合體完整表象。
3.加強學(xué)生的操作活動(dòng)
動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要活動(dòng)方式，對于小學(xué)生學(xué)習圖形與幾何知識特別重要。動(dòng)手操作，需要學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多種感官參與活動(dòng)，還蘊涵猜測、分析、推理等一系列思維活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念形成和發(fā)展的基本途徑，本單元特別需要組織以下操作活動(dòng)：①運用多個(gè)同樣大小的正方體進(jìn)行拼搭，拼搭過(guò)程中體驗各種組合體的形狀特征;②畫(huà)圖，請學(xué)生畫(huà)出從前面、上面和左面看到的圖形，用正方體把它拼搭出來(lái)，經(jīng)歷由二維圖形到幾何組合體的過(guò)程。通過(guò)這些活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
4.建議用2課時(shí)教學(xué)
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