- 相關(guān)推薦
家庭教育的十五個(gè)誤區
一、有條件的愛(ài)
我們人來(lái)到這個(gè)世界，除了吃飯睡覺(jué)外，就是傳宗接代。人們樂(lè )此不疲的做著(zhù)這件事，全當著(zhù)是人生的大事來(lái)做，也當這是人生的樂(lè )事來(lái)做，殊不知這是一代一代的傳遞著(zhù)苦難。我們撫養自己的下一代，也給他們制造壓力，讓他們去承受我們自己承受過(guò)的一切，為的是他們將來(lái)能有幸福的生活。好像他們不承受這些我們給他們制造的壓力和痛苦，就無(wú)法得到幸福。為什么要先苦后甜？誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有苦就沒(méi)有甜？那反過(guò)來(lái)講又該怎么解釋呢？既然沒(méi)有苦就沒(méi)有甜，那沒(méi)有甜也就沒(méi)有苦了。這樣看來(lái)要想不吃苦也是很容易的事情了，就不要想吃甜的就好了。
我們人類(lèi)為了自己的幸福就制造了無(wú)數的痛苦和災難。我們?yōu)榱藧?ài)自己的孩子給孩子很多的壓力來(lái)承受。我們很少問(wèn)自己的孩子快樂(lè )嗎，孩子們現在所做的一切都是給父母做的，因為父母愛(ài)他們，他們就必須這樣做。等他們長(cháng)大了，有同樣的用自己痛恨過(guò)的方式來(lái)對待自己的孩子。
父母們什么時(shí)候能改變一下愛(ài)孩子的方式。
愛(ài)孩子不要有條件，不要因為想讓孩子成為律師、醫生、教授而給他們壓力。想成為什么是孩子自己的事情。給孩子自由和空間，就是對他們最好的愛(ài)。有條件的愛(ài)的后果是直接導致孩子不會(huì )感恩，學(xué)不會(huì )自律，無(wú)法確立自己的價(jià)值，以后自己的每個(gè)行為都要有所交換才去實(shí)施。
二、讓孩子天然生長(cháng)
幾十年前，著(zhù)名文學(xué)家冰心先生針對我國當時(shí)教育中的弊端曾指出：“讓孩子像野花一樣自然生長(cháng)，要尊重兒童的天性和選擇……”顯然，她的意思并非是否定成人對兒童的教育，而是強***育者必須尊重兒童的天性和選擇。但有些家長(cháng)則不是如此理解，認為不去管孩子，讓他自己去成長(cháng)，那只能叫天然生長(cháng)，一旦有朝一日面臨三考，這類(lèi)家長(cháng)的手段段往往更殘忍。
早在20世紀之初，意大利教育家蒙太梭利也有過(guò)類(lèi)似的闡述。他認為，兒童本來(lái)就具備自我發(fā)展的潛能，自身在著(zhù)構成未來(lái)個(gè)性的發(fā)展計劃，成人的工作就是要“援助幼小心靈的發(fā)育”，而不能用成人的思想和標準去要求兒童。她將兒童比喻為具有自我生長(cháng)力的植物，認為教育者應保證每個(gè)兒童的生命都能夠得到開(kāi)花的“自由”。然兒，上述重要的兒童觀(guān)，教育觀(guān)至今還未能被所有教育者（特別是兒童的父母）認識。我們還需要為此吶喊，因為它關(guān)系到今日兒童的幸福和健康成長(cháng)，關(guān)系到國家，民族和人類(lèi)的未來(lái)。必須尊重兒童的天性“愛(ài)游戲”是兒童最主要的天性。
三、認為打孩子是為孩子好
父母都很愛(ài)自己的孩子，可是他們關(guān)心孩子的衣食冷暖，遠遠超過(guò)關(guān)心孩子的心靈。他們弄不清孩子在什么時(shí)候需要愛(ài)，什么時(shí)候需要關(guān)懷。當孩子犯有錯誤或考試不好時(shí)，他們常常把對孩子的愛(ài)轉化成對孩子的恨，這時(shí)候，孩子得到的往往是斥責或打罵。他們認為打孩子足為了孩子好，是對孩子的愛(ài)。殊不知，這種恨鐵不成鋼的愛(ài)深深地傷害了自己的孩子。
當孩子出現問(wèn)題時(shí)，斥責和打罵是無(wú)益的，因為它把孩子推向了你的對立面，往往使孩子為了證明自己是對的而想方設法找借口，甚至奮起反抗，從而把認識錯誤，改正錯誤丟到了一邊，結果是與家長(cháng)的愿望背道而馳的；斥責和打罵也是很危險的，因為它傷害了孩子的心靈，打擊了孩子可貴的自尊心，也很容易摧毀孩子脆弱的自信心，讓孩子感覺(jué)到自己是個(gè)無(wú)能的人，甚至破罐子破摔，一蹶不振。
教育孩子，家長(cháng)要克服斥責和打罵的傾向。孩子出現問(wèn)題時(shí)，不要一味地抱怨孩子。教育的真諦在于將孩子不適當的行為，以適當的心情，適當的方式，傳達給孩子，讓他不至于再犯就可以了。人都是自我塑造的，要想改變孩子，惟一的方法就是讓他自己改變自己。你希望孩子具有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，就需要怎樣去欣賞他、引導他和贊美他。以鼓勵代替批評，以引導代替訓導，以贊美來(lái)啟迪孩子的心靈，調動(dòng)起他的內動(dòng)力，讓他自覺(jué)自愿地去克服不足，改正錯誤，這比你去斥責、埋怨甚至打罵有效得多。
四、認為表?yè)P會(huì )讓孩子變得驕傲
這是中國人的一個(gè)傳統誤區，任何一個(gè)精神的人都需要供氧者，作為孩子，他們需要的是父母的陪伴、認可、表?yè)P和鼓勵，一旦缺乏這些，孩子的自我價(jià)值就難以建立。
孩子的天性是要討父母喜歡，對于孩子的真實(shí)行為父母正面的確認，鼓勵和表?yè)P，是幫助孩子建立自信、自尊的關(guān)鍵。
只有在孩子根本沒(méi)有達到相應的程度，而父母卻自以為是的夸大其詞，讓孩子對自己的真實(shí)程不了解，認為自己只有三分的成就有十成那么大，進(jìn)而出面的驕傲自滿(mǎn)的情緒，而時(shí)間長(cháng)了，他對父母根本不信任了。
表?yè)P的鼓勵對孩子的成長(cháng)非常重要，關(guān)鍵是怎么表?yè)P，用什么方式的方法去表?yè)P。
五、認為滿(mǎn)足了孩子的物質(zhì)要求，孩子就該好好學(xué)習了
現在很多的家庭條件都好了起來(lái)，于是那么愛(ài)孩子的愛(ài)長(cháng)就一味的給孩子物質(zhì)的滿(mǎn)足，并且認為滿(mǎn)足了孩子的物質(zhì)要求，孩子吃的好，穿的好，就肯定會(huì )好好學(xué)習了。
其實(shí)物質(zhì)條件與孩子的好好學(xué)習沒(méi)有因果關(guān)系的，因為孩子的的理性還不發(fā)達，完全是憑潛意識做事，他們做事是的根本原因就是追求快樂(lè )，逃避痛苦，如果他認為學(xué)習的痛苦的，是不快樂(lè )的，那么再好的物質(zhì)條件也不能促使孩子好好學(xué)習，所以父母更應該從培養孩子的學(xué)習興趣著(zhù)手。
六、認為成績(jì)是評判好與壞的標準
現在，家長(cháng)普遍認為“成績(jì)至上”，對孩子其他方面卻關(guān)注不足。上海市山西中學(xué)代表黃水才進(jìn)行的調查顯示，65％的家長(cháng)最關(guān)心學(xué)習成績(jì)，其次才是“思想品德”，占37％，而對學(xué)生行為習慣、個(gè)性特長(cháng)、心理素質(zhì)、交往能力等關(guān)注少之又少。83％的家長(cháng)認為“好孩子”的首選標準是“學(xué)習好”。而家長(cháng)出于望子成龍的心理，把孩子往一個(gè)又一個(gè)的興趣班里塞，也并非正確的教育方法。
教育，家長(cháng)們把孩子送進(jìn)各種各樣的“興趣班”，實(shí)際上是對素質(zhì)教育的背離。家長(cháng)拔苗助長(cháng)的教育方式，并不能如家長(cháng)所愿讓孩子更快成才。
七、教育是學(xué)校的事
現在的孩子問(wèn)題越來(lái)越多，于是家長(cháng)便把孩子的種種問(wèn)題的根源追溯到學(xué)校，認為是學(xué)校沒(méi)有管好，認為是老師沒(méi)有教好。不可否認的說(shuō)，我們現在的教育體制是存在著(zhù)許多問(wèn)題，但如果一個(gè)孩子發(fā)生了問(wèn)題，百分之分是家和發(fā)生了問(wèn)題。
有的家長(cháng)可能不認同，我們可以打個(gè)比方，如果孩子是一棵樹(shù)，那么樹(shù)冠則是孩子的智能系統，是所有有形能力的集結，如數學(xué)、語(yǔ)文、歷史、電腦知識等等，這一部分毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)校負責教給學(xué)生的；而樹(shù)干則是上帝給他的，只好你按人的規律給他吃東西，他就是生長(cháng)；樹(shù)根則是他的生命之本，是他的素質(zhì)系統，包括自信、自尊、進(jìn)取、好習慣等等，而這一切99%是需要父母給的，他需要父母給予足夠的愛(ài)、信任、鼓勵、表?yè)P、平等才能成長(cháng)的。
試想，如果一棵樹(shù)發(fā)生了問(wèn)題，是他是樹(shù)冠、樹(shù)干還是樹(shù)根發(fā)生了問(wèn)題呢？如果一個(gè)充滿(mǎn)自信，有著(zhù)堅定意志、極強的進(jìn)取心和自尊主、良好的學(xué)習習慣的孩子是學(xué)習不好，會(huì )不聽(tīng)話(huà)嗎？
八、用別人的成績(jì)同自己的孩子比
很多家長(cháng)都有類(lèi)似的行為，希望用左今右舍或親朋好友的孩子取得的好成績(jì)與自己的孩子進(jìn)行比較，進(jìn)而激勵孩子，讓孩子趕快超過(guò)這些對象。其實(shí)，這種做法是非常錯誤的。
我曾在朋友家見(jiàn)他的六歲的小孩子總是沒(méi)精打彩的，我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)他不是他爸爸的兒子，我說(shuō)誰(shuí)說(shuō)的，他說(shuō)我自己想的，爸爸天天拿以面的哥哥同我比，說(shuō)哥哥比我聽(tīng)話(huà)，考試每次都前三名，每次都是三好生，好容易有一次考試他考了第八名，我回來(lái)告訴爸爸，爸爸又拿樓下的小玲同我比，說(shuō)小玲比我聽(tīng)話(huà)，比我懂事，還會(huì )談鋼琴。我現在都懶得理他，我想，等我長(cháng)大了去找我的親爸爸。
親愛(ài)的家長(cháng)，你在一次一次的比較中，一次又一次的挫傷孩子的自尊心、自信心、進(jìn)取精神，讓孩子永遠感覺(jué)技不如人，他們沒(méi)有了自我價(jià)值，這在一個(gè)孩子的成長(cháng)過(guò)程中是多么的可怕呀。
九、認為孩子的天職就是學(xué)習，其它等長(cháng)大了就會(huì )了
現在很多的家長(cháng)的普遍做法是只要孩子學(xué)習，其它的事別管，等他長(cháng)大了自然就會(huì )了，其實(shí)，這是對孩子教育極不負責任的，如果孩子從小不被引導去理解別人，關(guān)愛(ài)別人，長(cháng)大后會(huì )成為生活的旁者，我行我素，極易與周邊人無(wú)法和諧相處，或與社會(huì )無(wú)法和諧。
所以家長(cháng)要從小培養孩子良好的道德品質(zhì)，社會(huì )責任感，否則孩子的結果大部分是知識沒(méi)學(xué)會(huì )，人也沒(méi)做好，成為家長(cháng)永遠的心痛。
十、認為什么事孩子一次就應該學(xué)會(huì )
持這種觀(guān)點(diǎn)的家長(cháng)，大部分是高級白領(lǐng)或職來(lái)經(jīng)理人，他們的工作中成人教育讓他們覺(jué)得錯只能犯一次，進(jìn)而用這樣的心態(tài)去要求孩子，孩子是沒(méi)有發(fā)育成熟的個(gè)體，如果認為說(shuō)一次孩子就應該記住，這是可能性是沒(méi)有的，孩子們需要通過(guò)反復的的行為才牟把個(gè)生活技能記住。如果孩子因為太弱小無(wú)法反抗就會(huì )記在心里，如果你傷害了他的自尊心，他就會(huì )產(chǎn)生逆返心理。
我們常�？吹揭粋�(gè)母親教一個(gè)孩子算數，教了三遍孩子還是算錯的時(shí)候，母親便大吼“你怎么這么笨，都教你幾遍了，不知道你長(cháng)得什么腦袋�！痹囅脒@時(shí)孩子的心理是怎么想的，他會(huì )想“我笨，我笨”最后你教他十遍也教不會(huì )了。
所以我們的家長(cháng)教育孩子時(shí)要有耐心，千萬(wàn)不能傷害孩子的自尊心，因為你培養的是一個(gè)人。
十一、為孩子天生就該聽(tīng)自己的話(huà)
這種觀(guān)點(diǎn)是影響我們最深刻的民族垃圾。
孩子根本不聽(tīng)我的，這是很多家長(cháng)常說(shuō)的一句話(huà)，如果你隨便部一個(gè)家長(cháng)你孩子最讓你心煩的問(wèn)題，十之八九會(huì )有“孩子不聽(tīng)話(huà)�！倍覀円蠛⒆勇�(tīng)我們話(huà)的理由只有一個(gè)，那就是“我是他爸，我是他媽?zhuān)惚仨毬?tīng)我的�！�
如果一個(gè)家長(cháng)強行讓一個(gè)孩子必須聽(tīng)他的，有兩種結果，一種是孩子就會(huì )產(chǎn)生一被奴役的心理，這時(shí)候如果他聽(tīng)你的，是因為你比他強他，他需要你養著(zhù)——導致支配；另一種是他擁有我的身體，甚至我的精神，所以我是他的財產(chǎn)，這樣在孩子成年后會(huì )產(chǎn)生兩種根本性的性格特征：要么支配別人，奴役別人；要么被人支配，被人奴役。就是無(wú)法擁有平等的觀(guān)念和獨立的人格。
如果你想讓孩子聽(tīng)你的話(huà)，也有兩個(gè)原因：一是你說(shuō)的話(huà)是對的并且對他有好處；二是你們相互約定好必須按規則。
十二、認為學(xué)習過(guò)度會(huì )傷人
目前，我們的教育是被卻的，是添鴨式的、強迫式的教育。我們的家長(cháng)也這樣做，使孩子才覺(jué)得自己越來(lái)越累，如果我們能調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，讓孩子快樂(lè )的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，那么學(xué)習應該是很輕松的事。
因為人腦的潛能是無(wú)限的，最偉在的科學(xué)家也沒(méi)有用到自己所有腦力的百分之幾，所以讓孩子感到累是的他心靈疲憊，而不是大腦不夠用了。
所以，作為家長(cháng)，應該積極的去尋找讓孩子快樂(lè )學(xué)習的方法，讓孩子學(xué)習起來(lái)是那么輕松有效。
十三、認為打了孩子哄好就沒(méi)事了
打罵孩子是父母教育中最?lèi)毫拥囊环N方法。在中國的傳統觀(guān)念中，孩子是自己的，打一下罵一下是天經(jīng)地義的事情。并且認為孩子還小，打完后孩子就記了，其實(shí)打完孩子后哄一哄，表面上孩子是沒(méi)事了，但是他被打罵的感覺(jué)會(huì )永遠存留在潛意識里，最后造成的后果就是孩子仇視父母，這樣只能致使親子之間的隔閡越來(lái)越深。美國有句很著(zhù)名的話(huà)，“孩子是通過(guò)父母來(lái)到世界上的，但他不是為了父母來(lái)的�！币虼�，父母從來(lái)就不應該把孩子看成是自己的所有物，而應將孩子當做獨立于父母的社會(huì )人。所以父母要做的首要一件事，就是改變對親子關(guān)系的認識。
十四、認為自己所有的犧牲孩子都看在了眼里，應該感恩
在這里我講一個(gè)故事，一個(gè)單親媽媽?zhuān)瑑鹤尤龤q是失去了愛(ài)人，雖然條件優(yōu)秀，但為了孩子不受氣，便沒(méi)有再婚，而是把所有的愛(ài)都給了孩子，把一切能代孩子做的事都做了，甚至孩子上高中離開(kāi)縣城，母親把原來(lái)很好的工作辭了，到孩子上學(xué)的學(xué)校附近修鞋，天天看著(zhù)兒子，怕他學(xué)壞，怕他在需要自己的時(shí)候找不著(zhù)自己；高中畢業(yè)的兒子以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上了一所重點(diǎn)大學(xué)，這位“可敬的母親又隨來(lái)到兒子上大學(xué)的學(xué)校當了一名清潔工。最后的結果是兒子犯罪被判了刑。進(jìn)了監獄的孩子卻拒絕母親的探視，而是傳來(lái)一張紙條“我覺(jué)得現在是我活的最輕松的時(shí)刻，我終于不用天天面對你了�！�
母親不愛(ài)他的孩子的嗎？可問(wèn)題就出在了母親太不會(huì )愛(ài)孩子了。
十五、把自己的思想強加給孩子
作為父母當然得盡到自己的義務(wù)和責任，給孩子提供衣食同時(shí)也必須提供教育條件。但是我認為我們的父母大多都走入了一種誤區，那就是在孩子身上寄予了太多的期望，讓孩子完成自己未完成的理想，孩子有孩子自己的思想和人生，父母的這種期望無(wú)疑有些自私。對待孩子不必強加很多東西給他，在我們周?chē)３？吹竭@樣的情景：父母給孩子報各種培訓班———鋼琴、書(shū)法、舞蹈……我在想，我們是要把孩子培養成“全才”還是“專(zhuān)才”，有沒(méi)有必要讓所有的孩子都成為文藝全才？
不論什么時(shí)候，父母都應該多給孩子一些思考的時(shí)間和思維的空間，讓他們敢于大膽地設想、敢于創(chuàng )新。只要我們注意讓孩子多動(dòng)腦筋，遇事主動(dòng)想辦法，成為一個(gè)聰明的有所創(chuàng )新的孩子并不是什么難事。
青少年親子關(guān)系緊張的原因及對策
在心理咨詢(xún)中，經(jīng)�？梢月�(tīng)到來(lái)訪(fǎng)的家長(cháng)抱怨自己進(jìn)入青春期的孩子不聽(tīng)話(huà)，變得越來(lái)越難以理解，相互關(guān)系極為緊張，經(jīng)常吵架，甚至有離家出走等過(guò)激行為。在此過(guò)程中，父母和子女均感到非常痛苦，但又無(wú)法解脫。那么，到底是什么原因導致親子之間的關(guān)系惡劣到如此程度呢？究其原因，以下三個(gè)方面的問(wèn)題可能較為重要。
一、青春期的逆反心理
青春期這段時(shí)期也被稱(chēng)為“第二反抗期”，意思是隨著(zhù)青少年進(jìn)入青春期，身體長(cháng)得已經(jīng)越來(lái)越接近他們的父母，第二性征已開(kāi)始出現，并且對周?chē)鐣?huì )的了解已經(jīng)具有相當的程度，因此，他們往往認為自己已經(jīng)長(cháng)大了，不愿意父母再把自己當成小孩子看待；而在父母的心目中，卻一般習慣于把自己的孩子看得比他們的實(shí)際年齡還要小些，還很不成熟，還需要保護。這時(shí)，經(jīng)常會(huì )使孩子感到父母過(guò)分把自己當成小孩子，過(guò)多干涉自己的事，因而會(huì )產(chǎn)生種種不滿(mǎn)情緒，與父母發(fā)生沖突。此外，他們過(guò)去都是通過(guò)父母或老師的眼睛去觀(guān)察社會(huì )，根據父母或老師的喜好來(lái)判斷事物，現在，則會(huì )突然轉變成對父母或老師的疑問(wèn)和批評。因為，他們覺(jué)得，如果想脫離父母而獨立，就必須要首先擺脫養育自己的人，包括父母、老師等。這種從父母的保護和依賴(lài)中掙脫出來(lái)，開(kāi)始獨立的過(guò)程也叫做心理上的“斷乳期”。
這是一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)的階段。在此階段，對父母所代表的成人世界的疑問(wèn)或批評非常容易產(chǎn)生父母和孩子互相對立的緊張關(guān)系。在一些“家長(cháng)制”氣氛較濃的傳統家庭中，這種緊張往往會(huì )衍化成親子之間的危機。有一對中年夫婦帶著(zhù)女兒來(lái)到心理門(mén)診，希望心理醫師幫助他們解決女兒的，經(jīng)過(guò)咨詢(xún)后才知道其實(shí)這個(gè)女中學(xué)生是不滿(mǎn)父母對她學(xué)習、生活的各個(gè)方面橫加干涉，為了表現自己已經(jīng)長(cháng)大成人，竟決定采用“離家出走”作為對父母“家長(cháng)制”的反抗。對待這個(gè)案例，可以將重點(diǎn)轉到對父母的咨詢(xún)方面，幫助他們理解青春期逆反心理的實(shí)際原因，并檢查自己在子女教育的方式方法是否適當。
二、親子之間尚缺乏有效的溝通
在一些傳統家庭中，家長(cháng)，尤其是父親為了維護自己在孩子心目中的地位，會(huì )刻意與孩子保持相當的距離，因此過(guò)去和孩子的交流就不多，現在對于青春期的孩子更加感到陌生，無(wú)法進(jìn)行適當的溝通。另外，對于大多數現代家庭來(lái)說(shuō)，家長(cháng)對自己的獨生子女一般都照顧得無(wú)微不至，對他們的未來(lái)傾注了全部的希望。盡自己最大的努力能使他們獲得較好的教育，將來(lái)在越來(lái)越激烈的社會(huì )競爭中占有自己的一席之地。但是，由于更多地關(guān)注孩子的學(xué)習，而對他們的心理世界卻了解甚少，很少和他們談他們自己的內心感受，造成雙方心理上的溝通發(fā)生困難。此外，進(jìn)入青春期的青少年除了希望擺脫成人的約束，要求自主、要求獨立之處，在心理上既有閉鎖性的一面，又有選擇性地向外開(kāi)放的一面。因此，青少年渴望有一個(gè)不受干擾的自己的生活空間，在其中充分體驗自己在成長(cháng)過(guò)程中的苦惱和快樂(lè )。為此，他們有時(shí)也不愿意說(shuō)出自己的真實(shí)想法，希望私下默默地收藏和品味自己的小秘密，這也是造成親子之間缺乏溝通的重要原因。對于這種類(lèi)型的來(lái)訪(fǎng)者，最適宜的治療方法是家庭治療，而且可以采用“記花賬”的方法加強相互間的了解和溝通。
三、兒童早期的親子依戀
親子依戀是指孩子和父母之間建立強烈而持久的情感聯(lián)系。兒童早期的親子依戀是其情緒和情感發(fā)展的重要基礎，也可以稱(chēng)為個(gè)人情感發(fā)展的關(guān)鍵期。之所以說(shuō)是“關(guān)鍵期”，是因為，在0～2歲左右的兒童與看護者可以發(fā)展出非常密切的情感聯(lián)系。兒童與父母若不能正常經(jīng)歷這個(gè)階段，相互之間的這種親密聯(lián)系就很難重新建立起來(lái)。有一個(gè)15歲的中學(xué)生，出生至4歲時(shí)，由于父母工作很忙，無(wú)暇照顧，就把他送到外地祖父母家撫養。這種情況在過(guò)去很普遍。這個(gè)男孩與祖父母建立了很深的情感關(guān)系。4歲后父母把他接回來(lái)一起生活，發(fā)現他和父母很少有感情溝通，并且對父母有很強的敵對情緒，親子關(guān)系經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。父母想盡一切辦法投其所好，均不成功。這個(gè)例子給我們的啟示是，父母應該高度重視兒童早期的親子依戀，盡可能增加與孩子在一起的時(shí)間，并且父母在兒童早期盡量避免和孩子長(cháng)期分開(kāi)。此外，在家庭方面，父母應該檢查以往的親子交往是否正常，堅持那些有助于親子交往的活動(dòng)，和孩子一起討論怎樣改善家庭的氣氛，并制定相應的家庭計劃。在學(xué)校方面，教師應該盡可能地使親子關(guān)系緊張的學(xué)生增加成功的機會(huì )，減少挫折感，從而增強其自信心。另外，還可以舉辦適當的團體活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。
心理保健的措施
為了保障人們的健康心理狀態(tài)，必須要進(jìn)行心理保健。心理保健可以通過(guò)心理衛生科普宣傳、講課及定期心理咨詢(xún)等方法進(jìn)行。
心理保健應注意下列兩個(gè)方面：
1、心理保健原則：注意四個(gè)原則。
1）保持自我意識良好自我意識就是對自己、對“我”的認識。自我意識良好的核心，就是做到自知和自愛(ài)。自知就是通過(guò)自我觀(guān)察、自我評價(jià)，來(lái)了解自己能力的真實(shí)水平，對各種行為都要“量力而行”。自愛(ài)就是愛(ài)惜自己，保護自己，重視自己。真正做到自知和自愛(ài)，在實(shí)際生活中應注意下面幾點(diǎn)。
�、偻ㄟ^(guò)和別人比較來(lái)培養自知力，但絕不應把這種比較作為衡量自己的唯一尺度。
�、跀U大自己的生活領(lǐng)域，多多接觸人和事，認真積累生活經(jīng)驗，從而體現現實(shí)中自己的品質(zhì)與才能。
�、壅J真對待自己的功與過(guò)。
�、軐硐肱c現實(shí)之間的差距，應該隨時(shí)調整，否則易產(chǎn)生挫折感或自悲心理，這是對心身健康不利的。
2）保持社會(huì )功能良好。所謂社會(huì )功能良好，即為對社會(huì )適應自如。
3）保持良好的人際關(guān)系。在與人交往時(shí)還應注意：真誠的鼓勵和贊美，而不是阿諛?lè )瓿�；從團結的愿望出發(fā)，善意的指正；尊重別人人格，不把意見(jiàn)強加于人。
4）要積極參與勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展包括軀體和心理兩方面。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐從而保持和現實(shí)的緊密聯(lián)系，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現理想，糾正不切合實(shí)際的空想，并在勞動(dòng)中增進(jìn)人們的友誼。勞動(dòng)使人消除不必要的憂(yōu)慮和擺脫過(guò)分的自我注意，使生活內容豐富而充實(shí)。勞動(dòng)的成功與成果，使人們認識到自己生存的價(jià)值，因而對生活充滿(mǎn)信心。
2、心理調節生活中矛盾和事件所引起的心理反應，主要是情緒反應，所以心理調節和控制的最基本點(diǎn)，可以說(shuō)是調節和控制情緒，使之推遲發(fā)作或發(fā)作適可而止。但這種調節又與個(gè)體對客觀(guān)的認識和評價(jià)以及自我評價(jià)密切有關(guān)。因此，學(xué)會(huì )善于掌握自我，善于控制和調節情緒，對適應社會(huì )發(fā)展、維護心身健康卻是至關(guān)重要的。因為情緒活動(dòng)可以說(shuō)是心理刺激中對健康影響最大、作用最強的成份。人的任何活動(dòng)莫不以情緒為背景，伴有情緒色彩的。因此我們要注意培養健康的情緒生活。要注意情緒表現的適當性及情緒的緊張適度。情緒的適度緊張不僅使人們生活富有節奏和情趣，而且能高效地發(fā)揮人們的潛能，從而獲得心身和諧和心理健康。情緒的表現適當是該哭就哭，該笑就笑，而不要無(wú)限地壓抑自己的情緒。
此外，培養樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、幽默感，都能保持自我感覺(jué)良好，及時(shí)緩解心理緊張。心理調節是以正確的認識和評價(jià)個(gè)人所處的環(huán)境，盡力消除那些不愉快的心理刺激和生活事件，理智接受非個(gè)人能力能改變的現實(shí)，從而去良好地適應，并使情緒積極而穩定，保持自我意識良好，達到保持心身健康的目的。
【家庭教育的十五個(gè)誤區】相關(guān)文章：
時(shí)間管理中的十五個(gè)法則07-03
面試教官最?lèi)?ài)提的十五個(gè)問(wèn)題07-13
家居裝修的誤區07-03
學(xué)習舞蹈的誤區07-05
秋季養生誤區07-03
對孩子的期望的誤區07-10
女白領(lǐng)理財的誤區07-04
家居裝修的心理誤區07-04