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創(chuàng )業(yè)教育需要多方面的幫助
說(shuō)到中國目前的創(chuàng )業(yè)教育，其實(shí)還是挺令人擔憂(yōu)的，我們的創(chuàng )業(yè)教育不僅不實(shí)際，而且在校期間對于學(xué)生的指導更是少得可憐。在現在的大環(huán)境下，這種情況很不樂(lè )觀(guān)，創(chuàng )業(yè)教育需要多方面的幫助！
實(shí)際上，中國高校向來(lái)不缺乏敢于“破冰”的探索和嘗試。但是在理想和勇氣的激勵下，缺乏先導的創(chuàng )業(yè)教育應如何尋找合唱者，成為所有創(chuàng )業(yè)教育者不得不深思的問(wèn)題。當前，在國家戰略層次的推動(dòng)和市場(chǎng)的強烈需求下，高校作為人才的聚集地和輸送地，也正在大力開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。但是，對大部分高校而言，創(chuàng )業(yè)教育如何定位，路在何方，怎樣評判等都是全新的命題。
日前，在中國人民大學(xué)創(chuàng )業(yè)指導中心舉行了一場(chǎng)特殊的創(chuàng )業(yè)指導培訓。參加培訓的學(xué)員來(lái)自吉林省四十余所高校的近百名創(chuàng )業(yè)指導老師。這是由吉林省教育廳針對當前創(chuàng )業(yè)師資力量不足、質(zhì)量不高、結構不合理等問(wèn)題專(zhuān)門(mén)開(kāi)展的高端培訓交流。主辦方聘請了萬(wàn)學(xué)教育集團等長(cháng)期專(zhuān)注大學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導的教育團隊，就當今創(chuàng )業(yè)教育現狀及創(chuàng )業(yè)指導老師的培養等問(wèn)題展開(kāi)深入交流。記者身臨現場(chǎng)，通過(guò)與專(zhuān)家學(xué)者的討論，就創(chuàng )業(yè)教育熱潮引發(fā)了一些冷思考。
“不少建立的創(chuàng )業(yè)苗圃、創(chuàng )客空間，只是徒有其表的空架子，并沒(méi)有真正運轉，發(fā)揮功能。甚至在不少入駐項目中，成果大多來(lái)自老師或企業(yè)，學(xué)生僅僅充當著(zhù)代言人的角色�！�
1 創(chuàng )業(yè)教育不等于教育創(chuàng )業(yè)
2015年8月，教育部頒布的《普通本科學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中規定：創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)目標是要使學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng )業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng )業(yè)的法律法規和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，提高學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。
然而，記者在采訪(fǎng)中發(fā)現，在創(chuàng )業(yè)熱潮高漲的背景下，很多高校紛紛投入巨資，建立創(chuàng )業(yè)園區，聘請創(chuàng )業(yè)導師，孵化創(chuàng )業(yè)項目。而目前，國內幾乎沒(méi)有高校建立起完備的創(chuàng )業(yè)教育理論體系，教育定位模糊，人才培養方案也多“移花接木”，驚人雷同。
此次高端培訓的指導專(zhuān)家，中國人民大學(xué)MBA企業(yè)導師張強坦言：“大部分高校都在搞‘運動(dòng)式’的創(chuàng )業(yè)項目孵化，而對前期學(xué)生的訓練和引導卻鮮有靜心研究�！�
用什么來(lái)評價(jià)創(chuàng )業(yè)教育取得的成果？有著(zhù)11年創(chuàng )業(yè)指導經(jīng)驗的長(cháng)春汽車(chē)工業(yè)專(zhuān)科學(xué)校就業(yè)指導老師劉鳳珠的心中有三個(gè)標桿：一是拿到營(yíng)業(yè)執照，成立公司；二是申請**，轉化為成果；三是開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，推向市場(chǎng)。當她將自己的想法與某企業(yè)分享時(shí)，得到的回答卻是NO,在企業(yè)看來(lái)，最佳標準就是拿到A輪投資！
“對創(chuàng )業(yè)標準的不同評判正反映了教育和創(chuàng )業(yè)的區別�！睆垙娬J為，創(chuàng )業(yè)教育說(shuō)到底是一種學(xué)業(yè)，而創(chuàng )業(yè)則是一種實(shí)實(shí)在在的商業(yè)活動(dòng)。教育更多的是培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識與素養，發(fā)掘創(chuàng )造潛能，孵化的是未來(lái)人才，而非眼下項目。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)沒(méi)有經(jīng)驗、技術(shù)、資金等支撐，一味鼓勵開(kāi)公司、做買(mǎi)賣(mài)，只會(huì )“揠苗助長(cháng)”，讓他們成為教育功利化的犧牲品。
“創(chuàng )業(yè)本身是就業(yè)的高級過(guò)程，最終融入到教育體系里都是為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，與思政教育、專(zhuān)業(yè)教育一樣，是一種緊密聯(lián)系而非割裂的共生體�！�
2 緊扣專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育更具生命力
記者調查發(fā)現，目前大部分高校創(chuàng )業(yè)項目主要集中在服務(wù)應用層面，而真正與學(xué)科緊密掛鉤的、原創(chuàng )性的、具有一定不可復制性的高科技、高層次創(chuàng )業(yè)項目還不多；另一方面，很多高校每年都會(huì )產(chǎn)生大量的論文、**等科研成果，而這些成果大部分都躺在“文件夾”里。
“這不就是閑置的最佳創(chuàng )業(yè)資本？”吉林工商學(xué)院就業(yè)處副處長(cháng)王新宇認為，高校的創(chuàng )業(yè)教育不是沒(méi)有高級別的創(chuàng )業(yè)項目。恰恰相反，依托學(xué)科搞創(chuàng )業(yè)，不僅能夠提升創(chuàng )業(yè)的檔次和成功率，還能有力促進(jìn)科研成果轉化、提升創(chuàng )業(yè)者自身的專(zhuān)業(yè)素養和能力。
“超市外擺地攤的創(chuàng )業(yè)者與就職于超市的售貨員會(huì )有怎樣的區別？”長(cháng)春中醫藥大學(xué)就業(yè)創(chuàng )業(yè)教研室主任歷建萍曾有過(guò)這樣的思考，創(chuàng )業(yè)教育不能單純演變?yōu)橐粓?chǎng)創(chuàng )業(yè)技能培訓，只有同專(zhuān)業(yè)教育相融合，與課程體系相銜接，才能培養出具有創(chuàng )新能力的創(chuàng )業(yè)者和創(chuàng )新精神的就業(yè)者。
“在首屆互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽上，所有榮獲特等獎的項目都緊緊依托著(zhù)學(xué)科生長(cháng)。但現實(shí)中，不少高校孵化的項目只是低端行業(yè)的簡(jiǎn)單復制�！弊鳛槿珖盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽評審專(zhuān)家，張強對此感慨萬(wàn)千。
“鼓勵學(xué)生開(kāi)一個(gè)咖啡店、小面包店不是創(chuàng )業(yè)教育的全部，從教育角度出發(fā)，那些離開(kāi)學(xué)業(yè)開(kāi)網(wǎng)店的創(chuàng )業(yè)行為值得推敲�！奔执髮W(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育學(xué)院副院長(cháng)李蓮英認為，對學(xué)校而言，所有的活動(dòng)都必須盡量圍繞教育主軸，只有依托專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新才能走得更遠，創(chuàng )業(yè)教育也只有與專(zhuān)業(yè)教育和人才培養目標相融合才具有生命力。
“現階段創(chuàng )業(yè)指導教師的角色可定位為：一是創(chuàng )業(yè)大學(xué)生的陪伴者和服務(wù)者；二是創(chuàng )業(yè)的學(xué)習者和共同成長(cháng)者；三是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想的激勵者和參謀者；四是大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的引導者和組織者�！�
3 別讓創(chuàng )業(yè)指導變成“僵尸實(shí)驗”
“沙盤(pán)模擬，軟件孵化，紙牌推演……我們絞盡腦汁，嘗試了幾乎所有的教學(xué)方式，學(xué)生玩得很嗨，流程掌握也很熟練。但越折騰越感覺(jué)僵硬，好像不是在上課，而是在表演�！奔质∧掣咝�(chuàng )業(yè)指導老師感嘆，創(chuàng )業(yè)課程如何設置？實(shí)訓環(huán)節怎樣開(kāi)展？教學(xué)目標如何落地？對于很多創(chuàng )業(yè)教育具體實(shí)施層面的指導老師來(lái)說(shuō)，抓不著(zhù)方向的困惑讓教學(xué)探索變成了原地蹦跶的“僵尸實(shí)驗”。
創(chuàng )業(yè)教育不同于傳統的學(xué)科教育，但又高度依賴(lài)于當下的教學(xué)體系。創(chuàng )業(yè)需要掌握管理、技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)等多方面才能，這是傳統任何一種學(xué)科都難以完全覆蓋的，因此，對于大部分老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極具挑戰性的全新領(lǐng)域。尤其是面向專(zhuān)業(yè)性較強的創(chuàng )業(yè)指導時(shí)，跨學(xué)科的知識融合讓很多老師捉襟見(jiàn)肘。
“社會(huì )上有一種聲音叫‘創(chuàng )業(yè)老師您先創(chuàng )一個(gè)看看’，這種對創(chuàng )業(yè)指導老師的調侃反映出對教育概念混淆�！�
萬(wàn)學(xué)教育集團創(chuàng )始人，鳳凰衛視創(chuàng )業(yè)加速器基金董事張銳認為，培養出世界冠軍的游泳教練可能一輩子也沒(méi)登過(guò)領(lǐng)獎臺。美國將創(chuàng )業(yè)教育已納入國民教育體系中，內容涵蓋從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)本科直到研究生的正規教育，但也未見(jiàn)得逼著(zhù)小學(xué)老師搞創(chuàng )業(yè)。
“在我國，創(chuàng )業(yè)教育尚處于起步階段，學(xué)科體系尚未完善，課程內容還在摸索，教學(xué)實(shí)踐難以落地，很多老師的心虛、沒(méi)底氣都在情理之中�！苯Y合自己的導師經(jīng)歷，張強認為，完整的、實(shí)效的教學(xué)體系應該由對創(chuàng )業(yè)有深刻理解的企業(yè)家主導完成，但創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程還得結合高校的教育體系。為此，高校應加快推動(dòng)由商業(yè)管理、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生工作以及行業(yè)企業(yè)等聯(lián)合組建創(chuàng )業(yè)教育團隊，從而催生專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、職業(yè)化的創(chuàng )業(yè)指導師資隊伍。
不知道為什么現在的社會(huì )對于學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育不怎么重視，但是學(xué)生畢業(yè)之后走上創(chuàng )業(yè)道路的數量還不少，這點(diǎn)可以說(shuō)是社會(huì )形勢所迫的，他們在單位的能力得不到應有的回報，被排擠，所以不得不走上創(chuàng )業(yè)的道路，缺少了經(jīng)驗在這種社會(huì )形勢下是非�？蓱z的，所以我們需要改變。
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