初一年級的數學(xué)教學(xué)總結

初一年級的數學(xué)教學(xué)總結

　　一、問(wèn)題的提出

　　1、在知識經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，“學(xué)習化”社會(huì )成為時(shí)代的需要，基礎教育的重要任務(wù)就在于教會(huì )學(xué)生學(xué)習。新課程的實(shí)施關(guān)鍵是改變了傳統教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)，教師把知識嚼爛了喂學(xué)生，告訴學(xué)生現成答案，而在于指點(diǎn)方向，開(kāi)闊思路，化解難點(diǎn)，提供典范。

　　2、新課程教學(xué)中，問(wèn)題是教師與學(xué)生傳遞思想情感的紐帶，是溝通師生認知活動(dòng)的橋梁，問(wèn)題能將教師的意圖傳達給學(xué)生，又能及時(shí)地將學(xué)生的情況反饋給教師，學(xué)生能否在教學(xué)過(guò)程中真正主動(dòng)參與，能否成為交互的、和諧的、高效的、完整的學(xué)習過(guò)程，問(wèn)題起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　3、隨著(zhù)新課程的實(shí)施，需改變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀(guān)察中學(xué)習數學(xué)，在情景中體驗數學(xué)，培養學(xué)生初步形成探索的理念，培養學(xué)生會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，形成終身學(xué)習的思想，以適應現代化社會(huì )發(fā)展的需要，成為終身有用之才。

　　二、學(xué)生現狀分析

　　初一學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)來(lái)，在小學(xué)學(xué)習階段，舊教材的編排體系以及教師傳統教學(xué)方法等因素，學(xué)生已習慣于教師設計問(wèn)題、提問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答教師的提問(wèn)，已經(jīng)習慣于教師提要求，學(xué)生按要求去記、去背，平時(shí)缺少主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、相互合作交流，學(xué)習環(huán)境相對來(lái)說(shuō)比較沉悶，多數學(xué)生形同算盤(pán)珠，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，缺少了學(xué)生主動(dòng)探索能

　　力、創(chuàng )造能力等的培養發(fā)展。

　　根據學(xué)習情況大致上可分為三大類(lèi)：

　　一些學(xué)生腦子很聰明，只要教師認真教，書(shū)本上的知識很快就學(xué)會(huì )，如果只考教師教過(guò)的、書(shū)本上的知識，成績(jì)是非常優(yōu)秀的，但離開(kāi)課本，加入與生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題就難以解決，往往產(chǎn)生了學(xué)了無(wú)法用，學(xué)了怎樣用等困感。

　　一些學(xué)生平時(shí)由于貪玩，但往往不知道怎樣去玩，書(shū)本上的知識枯燥乏味，缺少吸引力，這些學(xué)生雖然有開(kāi)拓進(jìn)取精神，但由于上課不能長(cháng)時(shí)間聽(tīng)教師講，長(cháng)時(shí)間重復做一些習題，時(shí)間長(cháng)了常常做一些調皮搗蛋的事，成為教師心目中的“眼中釘”，考試成績(jì)也不可能好了。

　　一些學(xué)生本身腦子使喚起來(lái)不夠靈活，記性差，很多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的摸索、別人的指點(diǎn)，只靠教師講，內容多了，今天聽(tīng)了，明天忘了，一點(diǎn)也記不住所學(xué)的知識，考試當然也成問(wèn)題。

　　三、培養學(xué)生合作交流，主動(dòng)探索的指導思想與原則

　　現實(shí)社會(huì )需要發(fā)展很快，知識更新日新月異，需要會(huì )終身學(xué)習的人材才能適應社會(huì )發(fā)展需要，僅靠現有書(shū)本上的知識，根本解決不了所有的問(wèn)題。因此，現在培養出來(lái)的學(xué)生必需能學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )主動(dòng)探索，有開(kāi)拓進(jìn)取、創(chuàng )造能力的人才。

　　新的數學(xué)課程標準提出：“使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現

　　——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；

　　——人人都能獲得必需的數學(xué)；

　　——不同的人在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展�！�

　　《標準》還提出給學(xué)生終身發(fā)展的有用知識，培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

　　因此，在培養學(xué)生合作交流、主動(dòng)探索過(guò)程需遵守的原則：

　　1、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。經(jīng)過(guò)從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，通過(guò)解決問(wèn)題，逐步上升到理論，通過(guò)知識的應用，實(shí)現理論指導實(shí)踐。

　　2、以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。學(xué)生是學(xué)習的主人，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段都應為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

　　3、主動(dòng)、探究、合作的原則。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題或教師設置問(wèn)題情景，經(jīng)過(guò)相互合作交流，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，主動(dòng)探究，尋找解決問(wèn)題方法，形成新的知識。

　　四、合作交流，主動(dòng)探索的策略與實(shí)踐

　　1、創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍

　　培養學(xué)生的自主創(chuàng )新學(xué)習能力，必須為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的最佳氛圍，隨著(zhù)初中生自我意識的發(fā)展，自尊心與人格獨立性也隨之明顯增強，他們需要一個(gè)同成年人平等交流的情感的空間和時(shí)間，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習上的精神負擔，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起強烈的求知欲望。例如，在生活中的立體圖形一節中，本人放手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些物體類(lèi)似于長(cháng)方體、正方體？哪些物體類(lèi)似于圓柱、圓錐？說(shuō)出一種也可以，二種也可以。使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。

　　在教學(xué)中，師生應處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行學(xué)習、討論、研究。教師應是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著(zhù)積極的引導作用。本人在教學(xué)中，注意傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，多鼓勵少訓斥，多指點(diǎn)少包辦。如作業(yè)中有一道題：用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，如果截一個(gè)角，那么⑴截面是什么圖形？⑵剩下的幾何體有幾個(gè)頂點(diǎn)？分析時(shí)讓學(xué)生充分思考，發(fā)表自己的想法和做法，使學(xué)生能敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，勇于提出不同想法，在討論思考過(guò)程中鼓勵學(xué)生之間互相問(wèn)答，實(shí)現多向信息交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。

　　2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

　　初一學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)來(lái)，有一定的新鮮感。在教學(xué)中，本人充分抓住這個(gè)有利時(shí)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，充分利用書(shū)上每節開(kāi)頭部分，創(chuàng )設情境，開(kāi)展競賽，巧設問(wèn)題，激勵成功，電教運用等手段，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣。如sect;1.4從不同方向看開(kāi)頭部分設置問(wèn)題：水杯在哪里？乒乓球哪里去了？等等，使學(xué)生在思考時(shí)精神飽滿(mǎn)，興趣盎然，全神貫注，積極參與。

　　其次，在上課時(shí)充分發(fā)揚民主，喚起學(xué)生的主體意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，真正處理好教師主導和學(xué)生主體的關(guān)系，引導學(xué)生積極投入學(xué)習過(guò)程，積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳。例如書(shū)上P20例1，由幾個(gè)小立方塊所搭幾何體的俯視圖，小正方體中的數字表示在該位置小立方塊的個(gè)數。請畫(huà)出這個(gè)幾何體的主視圖和左視圖，就充分利用學(xué)生手中的小正方體，讓學(xué)生自己搭模型，自己去看、去想、去合作討論，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，逐步形成積極探索、勤于思考、求異創(chuàng )新、積極主動(dòng)地參與學(xué)習。

　　3、倡導小組合作學(xué)習

　　按照艾里克森的發(fā)展理論，青春期的心理矛盾沖突是同一性形成與角色混亂的沖突矛盾。所謂同一性是個(gè)體對自己的本質(zhì)、價(jià)值、信仰及一生趨勢的一種相當一致和比較完滿(mǎn)的意識。通俗地說(shuō)，就是個(gè)體在尋求“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題的答案，有著(zhù)強烈的自我同一感的青少年，往往把自己看成是獨立的獨特的個(gè)體。因此，本人在教學(xué)中注意培養群體意識與合作學(xué)習，增強學(xué)習的團體意識、責任感，重視“小組合作學(xué)習”，調動(dòng)學(xué)生積極投入，自我探索，促進(jìn)師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，實(shí)現多向信息交流，使學(xué)生在檢查別人的過(guò)程中學(xué)會(huì )檢查自己，在評價(jià)對方的過(guò)程中學(xué)會(huì )評價(jià)自己，在信息交流中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )尊重別人，在小組交流討論中不斷提高自己的語(yǔ)言和思維能力。期初新教材剛開(kāi)始用，本人采用多種形式的小組合作，每個(gè)小組進(jìn)行分工合作，對一些有一定難度和解決方案較多的問(wèn)題，例隨堂練習中：一輛汽車(chē)從小明的面前經(jīng)過(guò)，小明拍攝了一組照片，請按照汽車(chē)被攝入鏡頭的先后順序給下面的照片編號，就采用前后座位四個(gè)學(xué)生組成小組進(jìn)行討論。對一些互查、互練問(wèn)題采用同桌二人討論。對一些比較簡(jiǎn)單、量較多的計算題，目的是鞏固所學(xué)的知識，例如有理數加、減、乘、除，采用多人參與進(jìn)行競賽活動(dòng)、搶答活動(dòng)，盡量促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。

　　4、鼓勵學(xué)生探新求異

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要�！薄皩W(xué)貴有疑�！睂W(xué)生的學(xué)習中有疑，說(shuō)明他們有強烈的求知欲，大腦在積極地思考，是主動(dòng)學(xué)習的一種表現，本人非常重視每一位學(xué)生，使他們都能獨立思考，勇于發(fā)表不同意見(jiàn)，極力營(yíng)造一個(gè)民主的、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑往往缺乏周密思考，如果所提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單，給予肯定；所提出的問(wèn)題有創(chuàng )新意識給予表?yè)P。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養，多數學(xué)生能夠發(fā)現一些富有針對性的問(wèn)題，問(wèn)題逐步提到點(diǎn)子上來(lái)。

　　另外，在回答問(wèn)題、解題練習時(shí)，注重一問(wèn)多答、一題多解，激勵學(xué)生提出新見(jiàn)解、新方法，讓學(xué)生創(chuàng )造性運用知識，努力培養學(xué)生創(chuàng )新精神。

　　5、突出學(xué)習策略指導

　　達爾文有句名言：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！迸囵B學(xué)生的自主學(xué)習能力必須在教學(xué)中滲透和指導學(xué)習方法，提高學(xué)生學(xué)習能力，為其終身學(xué)習打下基礎，形成學(xué)會(huì )學(xué)習的習慣。本人在教學(xué)中根據教學(xué)內容，經(jīng)常傳授一些學(xué)習方法，如怎樣進(jìn)行課前預習，怎樣聽(tīng)老師講解分析題目，如何進(jìn)行復習等等，使所教學(xué)生逐步掌握了學(xué)習方法和一些學(xué)習規律，提高了學(xué)習效率、學(xué)習的能力。其次重視指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，習慣成自然。再次，經(jīng)常引導學(xué)生總結學(xué)習過(guò)程，找到適合自己的學(xué)習方法，逐步掌握學(xué)習策略，提高自主創(chuàng )新的學(xué)習能力。

　　經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，所教班級已經(jīng)初步形成了比較濃厚的學(xué)習氣氛，數學(xué)中涉及到的問(wèn)題能夠相互進(jìn)行合作交流，自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行探索，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )新能力有了較大提高。所教班級學(xué)生的成績(jì)有了普遍的提高，過(guò)去所謂的“差生”，也有了自己的用武之地，特別是需動(dòng)手實(shí)驗的題，他們興趣很高，做得也很快，通過(guò)幾次單元測驗，都能取得良好的成績(jì)，尤其能力題的得分有了明顯的提高。充分體現了新課程理念下的教育教學(xué)思想。

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