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《用心靈贏(yíng)得心靈》讀書(shū)筆記
最近利用一些時(shí)間拜讀了李鎮西老師的《用心靈贏(yíng)得心靈》，李鎮西老師從教26年，為更加民主德中國培養現代公民，是他的理想；做一個(gè)有激情愛(ài)思考德教育者，是他的追求；走進(jìn)學(xué)生的心靈，做他們真誠的朋友，是他的榮耀。所以他一邊思考一邊寫(xiě)作，這本《用心靈贏(yíng)得心靈》是李鎮西老師的教育講演錄，書(shū)中李鎮西老師主要闡述了教育從愛(ài)心走向民主；生命與使命同行；如何教出好孩子？；情感思想智慧；等七個(gè)方面的觀(guān)點(diǎn)。這些觀(guān)點(diǎn)和看法使我收到了新的教育，給了我新的啟迪和智慧，使我在今后的教育工作中就如何做一名更好的老師又多了一個(gè)指路燈。
愛(ài)學(xué)生很多老師都能做到，他們的愛(ài)也都是真誠的愛(ài)。但李鎮西老師認為“愛(ài)心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界，即使是真誠的愛(ài)心，也可能有兩個(gè)導向，或導向民主或導向專(zhuān)制�！敝挥忻裰鞯膼�(ài)才是對學(xué)生有利的愛(ài)。因為“民主教育的核心是尊重，當然與此同時(shí)也要教會(huì )學(xué)生尊重他人，教會(huì )學(xué)生尊重他人特別重要，因為尊重是雙向的�！彼J為民主教育有八個(gè)特征。其中讓我感受頗深的是第三個(gè)特征——追求自由。當然這兒的自由不是說(shuō)一味的在實(shí)際教學(xué)中放縱學(xué)生的紀律。過(guò)去的一年和這個(gè)學(xué)期，我都有執教一年級的任務(wù)。眾所周知，一年級的孩子對紀律的概念還是很模糊的，上課隨意講話(huà)，坐姿懶散，有的甚至還會(huì )隨心所欲地做自己想做的事情。一開(kāi)始我很頭痛，一方面想著(zhù)不能讓他們因為老師的批評指責而減少對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，另一方面也考慮不能因為過(guò)分體現民主自由而導致他們無(wú)法在英語(yǔ)課上養成良好的學(xué)習習慣。在之后的工作中，就這個(gè)問(wèn)題我請教了一些有經(jīng)驗的教師，也得到了一些啟發(fā)。對于低年級的孩子，我們作為教師，首先要轉變觀(guān)念，給自己作出一個(gè)準確的定位。我們不應該把自己看成高高在上的權威，而應該放下架子學(xué)會(huì )用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感去熱愛(ài)。想一想如果我是這些孩子，我喜歡怎樣的課堂，老師用什么樣的方式傳授知識我更能接受；如果我做了錯事，老師用什么話(huà)語(yǔ)教導我，我會(huì )更受用。在進(jìn)行了這樣的思考后，我會(huì )在上課一開(kāi)始和孩子們說(shuō)明，這節英語(yǔ)課我們會(huì )做怎樣的活動(dòng)玩哪些游戲，但這樣的前提是大家都要保持好的紀律性，并對上一節課表現好的孩子們做出表?yè)P，也會(huì )對上課積極發(fā)言的孩子進(jìn)行鼓勵。久而久之，我的課堂不再吵吵囔囔，孩子們在需要認真聽(tīng)講的時(shí)候認真學(xué)習，在需要熱情參與積極發(fā)言的時(shí)候大膽作答，我覺(jué)得這樣的環(huán)境就是師生之間相互的尊重，也是老師給予學(xué)生的民主自由，這兒的自由更多的是指一種精神自由，給學(xué)生獨立思考的一個(gè)空間、環(huán)境、氛圍。因此，教育過(guò)程絕不僅僅是一種技巧的施展，或是一種強制的規則，而應該充滿(mǎn)人情味，教育的每個(gè)環(huán)節都應該充滿(mǎn)理解和尊重，都應該體現出民主與平等的現代意識。
在這本書(shū)的七個(gè)內容里面，李鎮西老師也多次提到了班主任工作的藝術(shù)和方法。這些內容總結起來(lái)離不開(kāi)——情感思想和智慧。當然，我想這幾個(gè)詞不僅是對于班主任，也是對于全體教師的法寶。情感是指教師對職業(yè)、對孩子的愛(ài)。思想是指一位老師的思想要有一定的高度，要站在人類(lèi)精神的高度俯瞰每一節課、每一個(gè)學(xué)生。智慧，所謂的教育智慧有兩個(gè)特征，一個(gè)是機智，一個(gè)是個(gè)性。李老師教育我們，教育的智慧要從科研當中來(lái)，要帶著(zhù)一種研究的目光對待我們的教學(xué)工作。要多和有個(gè)性的同學(xué)談心，要從工作中積累教育智慧。這個(gè)學(xué)期任教的五年級中，有一個(gè)比較特殊的學(xué)生，他父母離異，本來(lái)是外公監督他的學(xué)習，但最近由于外婆身體不好他成了一個(gè)無(wú)人看管的孩子學(xué)習一落千丈，連最基本的作業(yè)也還是不做了。一開(kāi)始我很生氣，每次知道他不做作業(yè)，我就讓他抄，但抄完以后依舊老樣子，一點(diǎn)用都沒(méi)有。后來(lái)我告訴了班主任，和這個(gè)孩子的媽媽也做了一些交流，覺(jué)得每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都是很多因素造成的，孩子也是受害者，這樣一想也覺(jué)得他很可憐，就花了些時(shí)間心平氣的和他聊了一下，讓他覺(jué)得老師沒(méi)有放棄他，他對自己也要有信心，后來(lái)再上英語(yǔ)課，發(fā)現他開(kāi)始做筆記了，作業(yè)也開(kāi)始完成了，這些都是可喜的進(jìn)步不是嘛。雖然這些并不是都歸功于我和他的談心，但是師生之間的交流卻一定是解決問(wèn)題的方法之一。
李鎮西老師的這些觀(guān)點(diǎn)和做法對于我來(lái)說(shuō)是新穎的、獨到的，為我今后的工作指明了方法，使我有了很大的收獲。我會(huì )在工作中總結、反思、積累，爭取做一個(gè)有情感、有思想、有智慧的更好的老師。
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