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新課標高中英語(yǔ)新教材教學(xué)總結
新課標指導下的新教材已經(jīng)歷了兩年的風(fēng)雨洗禮，我在認真學(xué)習相關(guān)資料、鉆研新教材的基礎上，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗，對韶關(guān)地區統一使用的外研社高中英語(yǔ)新教材有如下體會(huì )：
一、高中英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)
充分體現素質(zhì)教育的思想
高中英語(yǔ)教學(xué)目標中，不僅提出了語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識方面的級別目標，還提出了對學(xué)習策略、文化意識和情感態(tài)度等方面的級別要求，使語(yǔ)言學(xué)習的內涵更為全面和豐富。在高中英語(yǔ)教學(xué)目標的描述中，充分體現了素質(zhì)教育的思想，體現了教育目標從關(guān)注語(yǔ)言轉向關(guān)注對人的教育，強調對學(xué)生終身學(xué)習能力的培養。
突現人文性與工具性特征
高中英語(yǔ)教學(xué)指導文件中，第一次明確了外語(yǔ)課程得人文性和工具性特征，指出高中階段的外語(yǔ)教育是培育公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，具有多重的人文和社會(huì )意義。高中學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門(mén)國際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習外國先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng )造條件。這將有利于提高我們的民族素質(zhì)，有利于促進(jìn)我國的對外開(kāi)放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)課程是全民素質(zhì)教育的有機組成部分，是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力和人文素養的重要課程。
促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式的轉變
促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式的轉變是高中英語(yǔ)課程的重點(diǎn)�！陡咧杏⒄Z(yǔ)標準》指出：普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，也是基礎教育階段課程的重要組成部分。高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力：用英語(yǔ)進(jìn)行恰當交流的能力；用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力；用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力。外研社高中英語(yǔ)每?jì)詴?shū)的《致同學(xué)》中明確說(shuō)明：本教材為同學(xué)們提供探究式、發(fā)現式、任務(wù)型等多種學(xué)習方式，為大家提供語(yǔ)言應用的平臺。遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而能用”的原則，力圖使學(xué)生逐步獲得獨立學(xué)習和自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)的方式上，強調學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)表達、交流，發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力。鼓勵教師轉變觀(guān)念、轉變角色，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需求，在教學(xué)中開(kāi)展研究，根據教學(xué)目標的要求，選擇和發(fā)展適合自己教學(xué)條件和學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法，創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)。
二、擴招后高中學(xué)生的現狀及教師對新課標的影響
由于高中教育的普及，高一新生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢。許多學(xué)生在學(xué)習上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，更談不上良好的學(xué)習習慣與學(xué)習策略。很多學(xué)生，尤其是來(lái)自農村、山區的學(xué)生，連單詞的發(fā)音都發(fā)不準，更別談如何學(xué)英語(yǔ)，怎樣學(xué)好英語(yǔ)，甚至對英語(yǔ)有一種抵觸的畏難情緒。對于成績(jì)良好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也許有良好的學(xué)習習慣，但不一定掌握了科學(xué)的學(xué)習策略，對于難度較大的內容或需要深入研究的知識，他們可能就束手無(wú)策了。大部分學(xué)生，只注重記一個(gè)個(gè)孤立的單詞，卻不知道怎么用；只知道語(yǔ)法很難，背了一大堆的語(yǔ)法規則到頭來(lái)卻一塌糊涂；只注重如何排除錯誤選項，在題干中找暗示解題等等諸如此類(lèi)的應試技巧，卻不注重英語(yǔ)的實(shí)際運用能力的提高。自然這與考試的評價(jià)方式及教師的思想灌輸有著(zhù)密切的關(guān)系，這也是新課程改革舉步為艱的結癥所在。
目前，隨著(zhù)高考的改革的不斷深入，高考這個(gè)最具影響力的因素在逐步與新課標的教學(xué)目標相接軌。在英語(yǔ)高考的新題型中，正逐步刪減占大比分的“碰運氣”的選擇題，增加體現學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用能力的主觀(guān)題型，突出考查學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式也要隨之轉變。
三、我的教學(xué)對策及效果
針對英語(yǔ)教學(xué)的現狀，我于2004年年底開(kāi)始，就自己任教的三個(gè)教學(xué)班開(kāi)展了小范圍的教學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的摸索，我體會(huì )到：對學(xué)生而言，高中和初中是兩個(gè)完全不同的學(xué)習階段，如果學(xué)生沿用初中學(xué)習的方式，是適應不了高中學(xué)習要求的。所以，教師應該讓學(xué)生一跨入高中就了解并逐漸適應高中的學(xué)習模式，要激起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣及信心，最重要的是幫助學(xué)生形成行之有效的學(xué)習習慣與學(xué)習策略。否則，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越吃力，越學(xué)就越不想學(xué)。為了進(jìn)一步驗證我的想法，我確定以《學(xué)習習慣與學(xué)習策略的培養》為課題立項研究，并于05年成功申報為樂(lè )昌市的英語(yǔ)教研項目。從此，我正式開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)研究。
在課題研究的過(guò)程中，我以多媒體輔助教學(xué)，采取以舊帶新、結合生活實(shí)際、單項或綜合語(yǔ)言知識與技能訓練等多種方式復習舊知識、傳授新知識，幫助學(xué)生逐步形成相對完整的知識體系以及掌握有針對性的學(xué)習策略；通過(guò)每天任務(wù)、學(xué)習小組活動(dòng)等形式多樣的課后活動(dòng)，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；適時(shí)放映流行的健康向上的英語(yǔ)國家大片，鼓勵并引導同學(xué)們對影片進(jìn)行討論，進(jìn)而對所學(xué)知識進(jìn)行討論式學(xué)習。通過(guò)這種師生間的雙邊活動(dòng)，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，又使同學(xué)們在輕松、愉悅的氣氛中掌握更多的英語(yǔ)知識并能靈活運用。下面我將陳訴一些具體的做法，望起到拋磚引玉之功效。
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