初二語(yǔ)文課文《白楊禮贊》課后評課稿

初二語(yǔ)文課文《白楊禮贊》課后評課稿

　　茅盾的《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，借白楊樹(shù)的形象來(lái)謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的西北敵后的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。鮑老師在處理這篇教材的時(shí)候，目標明確，從分析白楊樹(shù)的形象入手，細致深入的分析白楊樹(shù)的干、枝、葉、皮。從分析中表現出白楊樹(shù)所蘊含的正直、團結、進(jìn)取、質(zhì)樸的氣質(zhì)。從而使學(xué)生明白，作者表面上在寫(xiě)樹(shù)，實(shí)際上在寫(xiě)人。

　　象征手法的運用是本篇的一個(gè)重點(diǎn)，鮑老師首先出示象征的概念，然后叫學(xué)生比較白楊樹(shù)和這些事物之間有哪些共同之處，整個(gè)講解過(guò)程思路清晰，有條不紊。在講解過(guò)程中又不失時(shí)機的進(jìn)行句式的練習和復習。并探討反問(wèn)句和陳述句在這樣語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用。這個(gè)環(huán)節的設計不但訓練了句式，更是讓學(xué)生了解、體會(huì )了所蘊含的強烈的思想感情。

　　整堂課，鮑老師重視朗讀訓練，個(gè)別讀，集體讀，范讀。通過(guò)朗讀這個(gè)環(huán)節，來(lái)體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言文字和強烈的思想感情。在這過(guò)程中，教師善于指導，指點(diǎn)，如當一個(gè)同學(xué)朗讀還不夠到位的時(shí)候，教師提示：讀的時(shí)候要有一種仰視的感覺(jué)。我覺(jué)得，這樣的指導比較具體，可操作性強，有助于學(xué)生去實(shí)行。朗讀訓練中，教師不斷給學(xué)生以信心，當一個(gè)男同學(xué)，因慌張讀得不盡人意，教師不是再叫一個(gè)同學(xué)重讀，而是再給他一個(gè)機會(huì )，并且進(jìn)行恰當地指導，果然受到明顯得效果。

　　整堂課，鮑老師基礎知識落實(shí)扎實(shí)，注重文本的作用，重視字詞的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公開(kāi)課華而不實(shí)的毛病。

　　從整堂課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)生活動(dòng)還不夠，教師講得較多，很多時(shí)候學(xué)生缺乏更多思考的時(shí)間。學(xué)生朗讀還可以加強，如第七段反問(wèn)句式的逐層加深的內容，通過(guò)反復朗讀，效果會(huì )更好。

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