《灰雀》評課稿

《灰雀》評課稿

　　在我的印象中，每次講課，王老師都是那樣用心地備課�！痘胰浮愤@節課上，我也感到了王老師的用心，更感受到了王老師一步步地成長(cháng)。

　　一、課前一分鐘的演講著(zhù)實(shí)令我震驚了不少，很棒！我們都到海洋中英文學(xué)校，我也很贊賞他們的課前演講的做法，也曾萌生在自己的課堂上實(shí)施這個(gè)舉措念頭。但只進(jìn)行了幾次，就因事務(wù)的繁雜而擱淺了，從此再也無(wú)念提及。而王老師做得很好，直至本學(xué)期，還不忘給學(xué)生這樣一個(gè)自我鍛煉的機會(huì )。王老師的用心將會(huì )使學(xué)生受用終生的。

　　二、仔細看了王老師發(fā)上來(lái)的《灰雀教學(xué)設計">教學(xué)設計》的帖子，教學(xué)設計得很棒！從體會(huì )列寧找不到灰雀時(shí)的著(zhù)急；到做偵探，找出小男孩撒謊的理由，從而體會(huì )男孩也是愛(ài)灰雀的；最后更以“列寧為什么問(wèn)灰雀，卻不問(wèn)男孩呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到列寧對小男孩的愛(ài)護。正如樓上諸多老師所說(shuō)，在王老師授課過(guò)程中，為我們呈現了有很多精彩之處，我不再一一詳舉。

　　也提兩點(diǎn)意見(jiàn)：

　　一、課堂上的王老師太過(guò)依賴(lài)教案。我想，王老師曾花費了大量的精力在“備教材”上，所以，寫(xiě)出了設計很精彩的教案。但在“備教案”環(huán)節上，花費的精力并不多。憑我的經(jīng)驗，“備教材，寫(xiě)教案”，是關(guān)鍵第一步。但“備教案”，更是落實(shí)自己教學(xué)設計和教學(xué)理念不可或缺的重要一步。否則，再怎么精彩的教案，課堂上的老師也會(huì )有種駕駑不嫻熟的感覺(jué)，勢必造成“教案”和“課堂”兩層皮。這樣，授課老師好的教學(xué)理念不能游刃有余地傳達給學(xué)生，學(xué)生更不能很好地領(lǐng)會(huì )老師的教學(xué)思想。所以，我認為“備教案”是一個(gè)更關(guān)鍵的步驟。教室只有把自己的各教學(xué)環(huán)節爛記于心，并內化為自己的東西，知其然，更知其所以然，才能夠在課堂上做到對教案的駕輕就熟。

　　二、我也覺(jué)得在本節課上，老師講得有點(diǎn)多。但我想，這決不是王老師一個(gè)人存在的問(wèn)題�？赡芪覀冋Z(yǔ)文老師都曾遇到過(guò)類(lèi)似的困惑，我也一樣。記得我在講《月光曲》時(shí)，于校長(cháng)也給我提出了這個(gè)問(wèn)題。所以，自那以后的平日教學(xué)中，我對這個(gè)問(wèn)題格外關(guān)注。造成這個(gè)問(wèn)題的原因有很多：

　　1、老師的畏懼心理。老師太害怕自己預先設計好的各個(gè)環(huán)節落實(shí)不完了；老師太害怕學(xué)生自己說(shuō)不到點(diǎn)子上，所以往往學(xué)生剛提了頭，我們教師就迫不及待地接過(guò)話(huà)茬兒，滔滔不絕地自顧自講起來(lái)，我們搶奪了學(xué)生說(shuō)的權利，長(cháng)此以往，我們沒(méi)給學(xué)生練的機會(huì )，我們沒(méi)教給學(xué)生說(shuō)的方法，所以學(xué)生圍繞一個(gè)中心說(shuō)整段話(huà)的能力就退化了。

　　2、老師的自戀情節。老師總以為自己的理解是那么深刻，學(xué)生的理解就有那么一點(diǎn)淺薄。所以，總想把自己對教材的深刻理解強加給學(xué)生。殊不知，老師在講臺上苦口婆心地講解，在學(xué)生的腦海里只會(huì )留下一條淡淡的痕跡，這只是一種滑行的教育。由于學(xué)生不是發(fā)自?xún)刃牡嘏c文本產(chǎn)生情感共鳴，所以，他們聽(tīng)課的狀態(tài)和聽(tīng)課的效果可想而知。所謂“當局者迷、旁觀(guān)者清”，這點(diǎn)兒，我是在歷次聽(tīng)課的過(guò)程中感悟到的。歸根結底，還是老師沒(méi)有把自己的主體地位還給學(xué)生。

　　聲明一點(diǎn)，這幾點(diǎn)的意見(jiàn)絕不是只針對本節課的。只是，由本次聽(tīng)課引發(fā)了我對自己教學(xué)的思考和剖析。我想，找準問(wèn)題癥結所在，才會(huì )為自己今后的前進(jìn)找準方向。

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