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一個(gè)中國孩子的呼聲評課稿范文
幾次聆聽(tīng)張副的課堂教學(xué)，張副清晰的教學(xué)目標、精心巧妙的教學(xué)設計、流暢貼切的教學(xué)語(yǔ)言、大方自然的教態(tài)都給我印象頗深，讓我對中段閱讀教學(xué)的目標定位、對語(yǔ)文教材的把握都有了很大的啟發(fā)。
一、問(wèn)題引入，目標明確
讀題質(zhì)疑，“是誰(shuí)的呼聲？”、“是什么樣的呼聲？”、“為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”來(lái)引入課堂教學(xué)。整堂課圍繞這三個(gè)問(wèn)題，步步展開(kāi)，層層深入，目標相當明確，體現了課堂中的學(xué)生主體性。
二、情境教學(xué)，激情朗讀
在理解“雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”時(shí)，課堂中通過(guò)音樂(lè )等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，教師以反復地閱讀、思考、理解，讓學(xué)生的情感一步步被激發(fā)，從而體會(huì )到小作者雷利失去父親的悲憤和對和平無(wú)比地渴望。讓學(xué)生小組合作交流收集的資料、觀(guān)看戰爭圖片，感受到戰爭帶給人們的災難，引起學(xué)生對作者雷利的痛苦心境的了解。又通過(guò)范讀、抽讀、評價(jià)，讓學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。
三、體會(huì )寫(xiě)法，活學(xué)活用
課尾的“我也能寫(xiě)”，一舉多得。不僅使學(xué)生對雷利的內心有了更深入的感受，而且掌握了排比句式“為了……為了……為了……”、“讓……讓……讓”，是對學(xué)生語(yǔ)文能力的一種培養。只是這一環(huán)節中學(xué)生交流反饋的用時(shí)不夠，是否可以在解決第一、二個(gè)問(wèn)題時(shí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)練。
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