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小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課《圓柱的體積》的評課稿（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課《圓柱的體積》的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課《圓柱的體積》的評課稿 1
星期二聽(tīng)了郭輝煌老師的公開(kāi)教學(xué)課——圓柱的體積。本節課的教學(xué)內容是：圓柱的體積計算公式的推導，例題4，并完成“做一做”的第一題和練習八中的第1——2題。本節課的教學(xué)目標是：使學(xué)生知道圓柱體體積的推導過(guò)程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應用公式計算圓柱體積。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：圓柱體體積計算公式。教學(xué)難點(diǎn)是：圓柱體割拼組合教學(xué)。聽(tīng)完這節課后，讓我收獲很多，我覺(jué)得郭老師氣質(zhì)佳、形象美，課上得實(shí)實(shí)在在。下面我就以以下兩方面對這節課發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：
第一方面：成功之處
1、教師能?chē)@本節課的教學(xué)內容有目的、有針對性地進(jìn)行復習，為后面圓柱體體積的計算埋下伏筆。
2、傳統教學(xué)與現代化教學(xué)相結合。圓柱體體積的`推導過(guò)程中，教師首先把實(shí)物圓柱體模型進(jìn)行分解，再組合成一個(gè)已學(xué)過(guò)的長(cháng)方體進(jìn)行推導，但郭老師覺(jué)得還不夠透徹，因此，又利用多媒體現代化教學(xué)手段把推導過(guò)程重新回顧一遍，這樣就把傳統教學(xué)與現代化教學(xué)有機地結合再一起，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、針對本節課所學(xué)知識內容，安排練習，由易到難，由淺入深，使學(xué)生當堂掌握所學(xué)的新知識，并通過(guò)練習達到一定技能。
4、本節課，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過(guò)程，較好地處理教與學(xué)，練與學(xué)的關(guān)系，達到了一定的教學(xué)效果。
第二方面處：探討之處
1、課堂教學(xué)環(huán)節如能先復習圓的面積計算公式及立體圖形的體積計算公式，再出示課題進(jìn)而傳授新知識，整堂課的結構應該會(huì )更完整一些。
2、本節課學(xué)生的主體性沒(méi)有充分展示出來(lái)，例如：在體積公式的推導過(guò)程中，教師如能讓學(xué)生自己去探討長(cháng)方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關(guān)系，從而推出圓柱體的體積公式，這樣學(xué)生在課堂中的主體性就能充分發(fā)揮出來(lái)。
3、在“討論”這一環(huán)節中，應該是“已知圓柱的底面半徑和高，怎樣求圓柱的體積”而不是“已知圓的半徑和高”，圓哪來(lái)的高，因此這里表述的不夠準確。
總之，這節課從學(xué)生的練習來(lái)看，達到了預定的教學(xué)效果，是一堂成功的課，也希望年輕的郭老師今后繼續發(fā)揚教學(xué)激情，發(fā)揮自己的個(gè)人專(zhuān)長(cháng)，在教學(xué)上有新的突破。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課《圓柱的體積》的評課稿 2
一． 老師的基本素質(zhì)很高。
語(yǔ)速的控制得當、教態(tài)從容大方，板書(shū)整齊認真、練習題設計極具梯度性，并且有新意，這一點(diǎn)體現在練習題的設計思路和題目的取名上。
二． 教學(xué)設計充分體現新課標對小學(xué)課堂的要求。
首先：引導學(xué)生從生活事件出發(fā)，感受生活中的數學(xué)現象。
新課標指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，應注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作獲得對簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗。老師注重創(chuàng )設情景、設計疑問(wèn)，讓學(xué)生在與同伴合作中探索問(wèn)題；與同伴交流中得出結論，嘗試獲取成功的喜悅。 其次：充分體現了學(xué)生的主體作用，老師的組織、引導和合作作用。
合作探索階段，老師給出明確的要求之后，便大膽的把時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們經(jīng)歷沖突、探索、結論得出的整個(gè)過(guò)程；還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在練習環(huán)節，老師設置了一個(gè)量一量、算一算的'環(huán)節，很多老師都會(huì )給學(xué)生點(diǎn)出來(lái)應該先求出半徑，但翟老師沒(méi)有，而是設計了兩種情況，一種是底面沒(méi)有圓心的情況，另一種是底面有圓心的情況。她讓學(xué)生自己去摸索，收到了很好的效果，也讓學(xué)生體驗到了通過(guò)努力獲取成功的喜悅。
三． 整節課體現了從問(wèn)題—猜想—驗證—解決實(shí)際問(wèn)題的整個(gè)新課標的課程理念，符合學(xué)生的認知規律。
四．給學(xué)生充分的獨立思考和合作探索的時(shí)間。
不但讓學(xué)生體驗到了數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，而且在闡述結論的同時(shí)鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，使孩子得到多方面的發(fā)展。
幾點(diǎn)建議：
一：語(yǔ)言再豐富一些，語(yǔ)調再抑揚頓挫一點(diǎn)。
二：在恰當的時(shí)候給孩子獨立總結的機會(huì )，比如在復習完圓面積推導過(guò)程之后，可以讓學(xué)生自己總結所用的數學(xué)思想。
三．給孩子獨立思考的時(shí)間，不要急著(zhù)替孩子解釋問(wèn)題，這樣容易掩蓋問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課《圓柱的體積》的評課稿 3
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。謝老師都能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的教學(xué)情景。如：基礎練習中設計的各個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)下列各題是求圓柱的什么？
1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求（ ）；
2、圓柱形水池可蓄水多少升是求（ ）；
3、壓路機前輪滾動(dòng)一周的面積是求（ ）等。
精心創(chuàng )設與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，能引導學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來(lái)感受數學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養成善于觀(guān)察、勤于思考的良好習慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學(xué)課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力方面都得到發(fā)展。謝老師的課堂中，能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。本節課中，謝老師設計的根據信息，展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生提出自己喜歡的問(wèn)題，可以說(shuō)把整節課推向了高潮。眾所周知，復習課很多老師會(huì )上成單純的練習課，而謝老師這一環(huán)節的設計就完全避免了這一點(diǎn)。因為是復習課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備了，提問(wèn)題既把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行重現，而且把各個(gè)知識點(diǎn)之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系在最快的時(shí)間里充分展示出來(lái)。
三、合作交流，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。謝老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的.意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的合作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
四、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。謝老師能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀(guān)察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學(xué)習方法與之相結合，大大提高的學(xué)習效率。
以上是我聽(tīng)了這節課的總體感受，一點(diǎn)建議是：合作學(xué)習的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課《圓柱的體積》的評課稿 4
在教研組評課的時(shí)候，程老師說(shuō)過(guò)這樣幾句話(huà)，我總結如下：
1、 這節課講的是什么？
2、 學(xué)習這些知識為了什么？
3、 這節課講給誰(shuí)？學(xué)習這些知識的學(xué)生處在什么水平？
從這幾個(gè)點(diǎn)反思了自己的本節課：
一、 這節課講得是什么？
“是什么”的問(wèn)題我的理解是理清楚本節課的教學(xué)內容，教學(xué)目標和重難點(diǎn)，教師要做到心中有數。
在備課時(shí)教師首先要關(guān)注教材，尊重教材，盡自己最大的力量認識理解教材的編寫(xiě)意圖，理解教材所傳遞出來(lái)的信息。同時(shí)教師在閱讀教材時(shí)要清楚教學(xué)內容在數學(xué)知識體系中的作用，對前面學(xué)習內容的延續，對后面學(xué)習內容有什么作用。
前面已經(jīng)學(xué)習了“長(cháng)方體、正方體”立體圖形體積的計算，圓柱體積的學(xué)習是學(xué)生已有知識的延續，同時(shí)為后面圓錐體積的學(xué)習做好了鋪墊和準備。在整個(gè)立體圖形的學(xué)習中起著(zhù)承前啟后的作用。
本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握圓柱體積公式，并能夠熟練應用計算，難點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱體積公式的推導過(guò)程。
二、 將這節課是為了什么？
數學(xué)來(lái)源于生活，有應用于生活，生活中處處有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)知識的目的就是為了應用。那么本節課所學(xué)的知識就是為了計算一些圓柱體積的大小，這是這節課的目的所在。
三、 這節課講給誰(shuí)？學(xué)生的水平。
這一點(diǎn)就是提醒我們在備課時(shí)，充分的備學(xué)生，在充分理解教材的基礎上。再重新放空自己，把自己擺在學(xué)生的位置，重新學(xué)習這部分知識。以學(xué)生的姿態(tài)來(lái)備課，讀懂學(xué)生是上好課的有力保證。
“圓柱體積公式的推導”是在學(xué)生學(xué)習了圓柱的特征、表面積計算以及“長(cháng)方體的體積”“正方體體積”等相關(guān)立體圖形的基礎上教學(xué)的，學(xué)生擁有繼續學(xué)習的舊知識和經(jīng)驗，即：
1 知識鋪墊：學(xué)生知道“體積”的含義及計算體積的方法；
2 經(jīng)驗鋪墊：在研究圓的面積時(shí)，采用“割補轉化”的方法，滲透了一種探究學(xué)習的思想方法；
四、反思本課的落實(shí)情況
導入部分，先復習了“圓柱”的特征， 然后通過(guò)解讀課題，復習了“體積”的概念，自然的引出“我們學(xué)習過(guò)哪些圖形的體積公式”復習了長(cháng)方體正方體的體積如何計算，并重點(diǎn)分析了立體圖形的.統一公式，說(shuō)明二者的體積與“底面積”和“高”相關(guān)。從而創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和舊知，制造認知沖突，形成了“任務(wù)驅動(dòng)”的探索氛圍。
探究部分，為學(xué)生提供了觀(guān)察思考及交流討論的平臺，由于教具的限制，沒(méi)有讓學(xué)生充分的進(jìn)行動(dòng)手操作。這比較遺憾。通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生在觀(guān)察中逐步經(jīng)歷計算公式的推導結果，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
練習環(huán)節安排注重練習生活實(shí)際，讓學(xué)生應用自己推導出的計算公式解決引入環(huán)節中的兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題數據提供，直接利用公式進(jìn)行計算，同時(shí)在鞏固兩個(gè)計算。之后再讓學(xué)生解決老師手中的圓柱體積，這時(shí)需要讓學(xué)生測量相關(guān)數據。讓學(xué)生認識數學(xué)的價(jià)值，切實(shí)體驗到數學(xué)其實(shí)就在我們身邊。并且學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)推導出了已知半徑和直徑計算圓柱體積的公式。
本節課最大的不足就是：學(xué)生在練習中教師關(guān)注度不夠全面。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課《圓柱的體積》的評課稿 5
《圓柱的體積》要求讓學(xué)生經(jīng)歷“類(lèi)比猜想—驗證說(shuō)明”的探索圓柱體積計算方法的過(guò)程，掌握圓柱體積的計算方法，能正確計算圓柱的體積，并會(huì )解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)一開(kāi)始，我就先讓學(xué)生回憶圓的面積公式我們是如何得到的，有的同學(xué)馬上想到用轉化的方法，接著(zhù)我再提出：那么你認為圓柱的體積公式該如何推導呢？學(xué)生自然而然就想到也用轉化的`方法，然后我再讓學(xué)生分成四人小組活動(dòng)，充分利用學(xué)具盒的學(xué)具討論如何得到圓柱的體積公式。
最后，學(xué)生通過(guò)積極的討論、交流后，很自然的想到把圓柱轉化成長(cháng)方體，并根據長(cháng)方體與圓柱的關(guān)系來(lái)推導出圓柱的體積公式。這樣運用原有的經(jīng)驗讓學(xué)生去解答，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的潛能，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生學(xué)得愉快，我也教得輕松，真是事半功倍。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課《圓柱的體積》的評課稿 6
圓柱的體積一課，重點(diǎn)是體積公式的推導。公式導出后，如何進(jìn)行計算應用。
教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題是：
1、學(xué)生對推導過(guò)程理解有困難，不深入；
2、在計算的過(guò)程中，單位名稱(chēng)用錯，體積單位用面積單位。
3、對于書(shū)中所給的立體圖形，認識不到位，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高，做題出錯。圓柱的`高也可以叫做圓柱的長(cháng)（個(gè)別學(xué)生不清楚）
突破難點(diǎn)的方法：
1、為了避免單位名稱(chēng)的錯誤，可在課前復習中設計單位換算的填空題，辨析題等。例如：1平方米=（）平方分米=（）平方厘米100平方厘米=1立方分米。
2、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導過(guò)程時(shí)，應放手讓學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦自己解決，但動(dòng)手之前一定要把任務(wù)布置清楚，讓孩子們自己發(fā)現圓柱與長(cháng)方體各部分之間的關(guān)系，從而推導出圓柱的體積公式。
3、注意引導學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，突破以往數學(xué)學(xué)習單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗，“通過(guò)自己的活動(dòng)”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學(xué)階段，操作活動(dòng)是數學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要方式。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課《圓柱的體積》的評課稿 7
《圓柱的體積》一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“圓的面積計算”和“長(cháng)方體、正方體的體積”及圓柱的相關(guān)知識的基礎上教學(xué)的。
教學(xué)時(shí)我注重引導學(xué)生經(jīng)歷“類(lèi)比猜想 驗證說(shuō)明”的探索過(guò)程。由于圓柱和長(cháng)方體都是直柱體，長(cháng)方體的體積是底面積×高，因而我引導學(xué)生猜想圓柱的體積是否也可以用底面積×高來(lái)計算。接著(zhù)引導學(xué)生想辦法證明自己的猜想，也就是驗證說(shuō)明。重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，是新課改教學(xué)的重要理念，因而我引導學(xué)生回憶以前學(xué)習的“把未知的問(wèn)題轉化為已知的問(wèn)題”的方法，即“怎樣把圓柱轉化成已知的形體”的問(wèn)題。大部分學(xué)生都能想到把“圓柱轉化成長(cháng)方體”，接著(zhù)就“怎樣將圓柱轉化成長(cháng)方體”這個(gè)問(wèn)題，讓他們觀(guān)察、研究、討論。學(xué)生受到以前“圓的面積”推導過(guò)程的.啟發(fā)，都知道應把圓柱平均分成若干份切開(kāi)，拼成近似的長(cháng)方體。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)具，因此我用教具演示整個(gè)過(guò)程，然后引導學(xué)生思考：長(cháng)方體底面的長(cháng)相當于圓柱底面的什么？（周長(cháng)的一半即π r）長(cháng)方體底面的寬相當于圓柱底面的什么？（圓的半徑r）再根據長(cháng)方體的面積公式推導出圓柱體積公式V=π r2 × h或V=Ｓ×h。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，為學(xué)生的主動(dòng)探索與發(fā)現提供了空間。
我覺(jué)得本課比較成功的一點(diǎn)是學(xué)生除了掌握本課的知識點(diǎn)外，還懂得了“類(lèi)比猜想 驗證說(shuō)明”的數學(xué)思想方法，可以說(shuō)是既授之于“魚(yú)”，又授之于“漁”。
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本節課注重了數學(xué)思想方法和學(xué)習能力的培養。能力的發(fā)展決不等同于知識與技能的獲得。能力的形成是一個(gè)緩慢的過(guò)程，有其自身的特點(diǎn)和規律，它不是學(xué)生“懂”了，也不是學(xué)生“會(huì )”了，而是學(xué)生自己“悟”出了道理、規律和思考方法等。本節課沿著(zhù)“猜想－驗證”的學(xué)習流程進(jìn)行，給學(xué)生提供較充分的探索交流的空間，組織、引導學(xué)生“經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程”，并把數學(xué)推理能力有機地融合在這樣的“過(guò)程”之中，有力地促使了學(xué)習改善學(xué)習方式。本課中學(xué)生“以舊推新”大膽地進(jìn)行數學(xué)的猜想；“以新轉舊”－積極把新知識轉化為已能解決的舊問(wèn)題；“新舊交融”－合理地把新知識納入到原有的認識結構中，教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在“猜想－驗證”的過(guò)程中進(jìn)行的.，是讓學(xué)生在和已有知識經(jīng)驗中體驗和理解數學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的策略，學(xué)出了自信。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課《圓柱的體積》的評課稿 9
在本節課的教學(xué)中，教師根據教學(xué)的需要，充分利用現實(shí)生活中的素材，把教材中有關(guān)圓柱的提積的應用所呈現的內容變?yōu)楝F實(shí)生活中的問(wèn)題，變書(shū)本知識為生活中的知識。
本節課中教師沒(méi)有過(guò)多地教學(xué)生，而讓學(xué)生回歸到生活原形中去，應用所學(xué)的知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，使本來(lái)很枯燥的圓柱的體積應用的題材生活化，增加了學(xué)生的信息量，提高了學(xué)生體會(huì )數學(xué)奧秘的積極性。學(xué)生體會(huì )到了生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，知識才是我們解決實(shí)際問(wèn)題的“金鑰匙”。通過(guò)尋找這些信息背后的信息，學(xué)生掌握了知識、形成了技能。同時(shí)也感受到了數學(xué)應用的廣泛性以及數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
但在本節課中也有不足的地方，如
�、儆捎谥行膯�(wèn)題空間較大，具有挑戰性，中下等學(xué)生自主探索有一定的難度；
�、趯�(shí)踐中，學(xué)生獨立思考和小組討論花時(shí)間太多，影響了后面的'教學(xué)，這都是以后在教學(xué)中應注意的問(wèn)題。
總之，隨著(zhù)數學(xué)的發(fā)展，數學(xué)的應用也越來(lái)越廣泛。作為教師的我們，應該提供給學(xué)生充分的機會(huì )，讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決問(wèn)題，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維能力，用數學(xué)的眼光去感知、去觀(guān)察、去應用。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課《圓柱的體積》的評課稿 10
本節課是學(xué)生在學(xué)習了長(cháng)方體和立方體的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是一種比較常見(jiàn)的立體圖形，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認識。本節重點(diǎn)是圓柱的`特征和圓柱側面積的計算。上課伊始，我先組織學(xué)生復習圓柱的特征、長(cháng)方體和正方體體積以及圓的面積計算公式推導過(guò)程，由此引出圓柱的體積一課題。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積的計算方法，為后面學(xué)習圓錐體積打下堅實(shí)的基礎，因此在本節課的教學(xué)設計上我十分注重從生活情境入手，讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱體積的探究過(guò)程，通過(guò)一系列的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生探究數學(xué)知識的能力和方法，同時(shí)在學(xué)習活動(dòng)中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
反思不足：
1、練習有些少。在學(xué)生練習這個(gè)環(huán)節中，最能反映學(xué)生掌握情況。應該再從不同的角度設計多種練習題目來(lái)考察學(xué)生的知識掌握情況。
2、本節課節奏較快，沒(méi)有去檢測一下學(xué)生每個(gè)環(huán)節掌握了沒(méi)有。3、數學(xué)要應用于生活，應該多出些有關(guān)生活實(shí)際的練習題。
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