高職專(zhuān)業(yè)建設與行業(yè)互動(dòng)社會(huì )學(xué)論文

高職專(zhuān)業(yè)建設與行業(yè)互動(dòng)社會(huì )學(xué)論文

　　一、高職院校專(zhuān)業(yè)建設與行業(yè)互動(dòng)方式分析

　�。ㄒ唬┖献魇交�動(dòng)

　　合作是互動(dòng)的一種形式，當單獨的個(gè)體或某一群體無(wú)法實(shí)現某一共同利益或目標時(shí)，個(gè)體或群體往往會(huì )聯(lián)合起來(lái)共同行動(dòng)。功能主義理論認為，廣義的說(shuō)，所有社會(huì )的生活都是以合作為基礎。高職院校專(zhuān)業(yè)建設和行業(yè)的合作式互動(dòng)主要表現高職院校專(zhuān)業(yè)建設和行業(yè)一起努力，共同為同一目標通力合作而進(jìn)行的互動(dòng)，這一目標就是培養高等技術(shù)人才。為實(shí)現這一目標，高職院校與行業(yè)在人才培養目標設定、專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)課程體系設計、師資培養、實(shí)習實(shí)訓等多方面開(kāi)展合作式互動(dòng)。

　�。ǘ�）強制性互動(dòng)

　　1.行業(yè)人才結構決定高職院校的專(zhuān)業(yè)結構。各地高職院校各有地區或者行業(yè)背景，尤其是高職院校的專(zhuān)業(yè)更是離不開(kāi)行業(yè)支撐。高職院校的專(zhuān)業(yè)與各個(gè)行業(yè)的某一層次的不同專(zhuān)業(yè)相對應。高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設的專(zhuān)業(yè)結構要突出區域與行業(yè)的需求，并具有前瞻性。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置于調整前，要做好區域內各行業(yè)人才需求結構的預測分析，了解不同行業(yè)人才的需求現狀和趨勢，這是專(zhuān)業(yè)建設的基礎。在專(zhuān)業(yè)設置時(shí)要具體考慮分析職業(yè)崗位情況和崗位中可能被其他層次和類(lèi)型教育所覆蓋因素。

　　2.專(zhuān)業(yè)課程結構體系建設以行業(yè)標準為基礎�！秶�家中長(cháng)期教育改革發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進(jìn)教育教學(xué)改革�！币簿褪钦f(shuō)高職教育的基本要求和根本出路是以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)崗位（群）的要求為目標�；�于行業(yè)標準進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容和課程體系的設置，一定程度上不僅可以縮小職業(yè)教育與行業(yè)要求的差距，還能提高高職院校學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加其核心就業(yè)競爭力。

　�。ㄈ�）交換式互動(dòng)

　　行業(yè)是工商業(yè)中的類(lèi)別，一種行業(yè)是由某一類(lèi)別的工商業(yè)中企業(yè)所構成。追求利益最大化是企業(yè)永恒的目標，企業(yè)的這一特質(zhì)也深刻影響著(zhù)行業(yè)。因此，行業(yè)與高職院校專(zhuān)業(yè)建設的合作必是建立在以獲得最大利潤為目的交換的基礎上的。對于行業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)與高職院校的專(zhuān)業(yè)建設的互動(dòng)，可以得到其所需要的人力資源，這是其參與這一互動(dòng)的首要動(dòng)力，對于高職院校來(lái)說(shuō)，高職院校培養人才質(zhì)量得到提高，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題得到解決。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，合租式互動(dòng)的本質(zhì)是資源共享、互惠雙贏(yíng)、利益交換。

　　二、結語(yǔ)

　　合作是互動(dòng)的一種形式，當單獨的個(gè)體或某一群體無(wú)法實(shí)現某一共同利益或目標時(shí)，個(gè)體或群體往往會(huì )聯(lián)合起來(lái)共同行動(dòng)。高職院校專(zhuān)業(yè)建設和行業(yè)的合作式互動(dòng)主要表現高職院校專(zhuān)業(yè)建設和行業(yè)一起努力，共同為同一目標通力合作而進(jìn)行的互動(dòng)。而這一目標就是培養高等技術(shù)人才。為了實(shí)現這一目標，高職院校與行業(yè)在人才培養目標設定、專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)課程體系設計、師資培養、實(shí)習實(shí)訓等多方面開(kāi)展合作式互動(dòng)。強制性互動(dòng)表現為行業(yè)人才結構決定高職專(zhuān)業(yè)結構，專(zhuān)業(yè)課程結構體系的建構，包括人才培養目標的制定都是以行業(yè)標準為基礎等方面。在市場(chǎng)經(jīng)濟的作用下，高等職業(yè)院校必須以市場(chǎng)為導向，高等職業(yè)院校的市場(chǎng)就是勞動(dòng)力市場(chǎng)，是畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，是用人單位用人行業(yè)的市場(chǎng)。在區域經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，高等職業(yè)教育要服務(wù)于區域經(jīng)濟，那么高等職業(yè)教育的實(shí)施者——高等職業(yè)院校就要服務(wù)于區域經(jīng)濟的主體——行業(yè)企業(yè)。但這種強制并不是單方面的，一方面行業(yè)企業(yè)將自己的需求強加于高等職業(yè)院校，從中爭取利益最大化，不僅獲得人力資源，得到技能人才支撐，還得到高職院校的先導技術(shù)支撐和專(zhuān)利信息支撐，另一方面，行業(yè)企業(yè)也在適應高等職業(yè)教育和高等職業(yè)院校的技能和就業(yè)教育，前者為后者提供技工教師、提供實(shí)習實(shí)踐的崗位。換一個(gè)角度說(shuō)，在行業(yè)企業(yè)與高職院�；�動(dòng)的專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中，雙方各取所需，相互交換，實(shí)現雙贏(yíng)，共同發(fā)展。