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有關(guān)《手指》的評課稿
《手指》，是人教版六年級下冊語(yǔ)文第5課，部編版五年級下冊語(yǔ)文第22課，作者是豐子愷，是一篇有趣而意味深長(cháng)的散文。全文以擬人的手法寫(xiě)出一只手，五根手指各有不同。以下是小編為大家整理的關(guān)于手指的評課稿，希望對大家有所幫助。
《手指》的評課稿 篇1
生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺(jué)得氣度不凡。我有幸聽(tīng)了張老師執教的《手指》一課，收獲頗多。
課一開(kāi)始，張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語(yǔ)言風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習本課過(guò)程中更好地理解作者所表達的內容及作者的表達方法。
然后，張老師就課題讓學(xué)生提問(wèn)題：
1、誰(shuí)的手指呢?
2、手指的用處有哪些?
3、手指有哪些特點(diǎn)呢?
4、為什么用手指做題目?
5、作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢?經(jīng)過(guò)梳理后，張老師抓住“手指的特點(diǎn)?”和“怎樣寫(xiě)成的?”兩個(gè)問(wèn)題對課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個(gè)來(lái)回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養了學(xué)生提問(wèn)題的能力，而且對本課的學(xué)習也是一個(gè)學(xué)法指導的環(huán)節。
另外，張老師的板書(shū)令我佩服。板書(shū)內容概括準確簡(jiǎn)練，字體工整老練。從她的板書(shū)上一眼就能看出文章的主要內容及文章思路。
張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及 總結作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。
張老師的`這節課有很多地方都值得我學(xué)習。我聽(tīng)她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。
《手指》的評課稿 篇2
今天聽(tīng)了老師的這堂課，我認為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、導入有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
首先，以出示道具手掌模型回顧上節課的內容，說(shuō)每個(gè)手指的名稱(chēng)，這點(diǎn)準備非常充分 。然后教師引導通過(guò)手指給我們留下的印象，去找課文中的中心句，聯(lián)系文本。最后，出示了手指的視頻并說(shuō)說(shuō)感受，這能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、小組合作，交流學(xué)習。
以小組合作的方式，填寫(xiě)學(xué)習單，找出手指各個(gè)手指的長(cháng)處和短處，以及不同姿態(tài)以及修辭手法。教師明確了需要討論的問(wèn)題，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，并在后面以小組為代表，匯報交流，都體現了以學(xué)生學(xué)為主體的學(xué)習模式。
三、注重學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。
在小組匯報交流時(shí)，派代表發(fā)言時(shí)“以我代表我的小組回答第幾個(gè)表格，長(cháng)處是……短處是……我的回答完畢，你同意嗎？”這種問(wèn)句方式能夠鍛煉學(xué)生的`說(shuō)話(huà)的完整性，同時(shí)也能讓其他學(xué)生聽(tīng)清楚，明確問(wèn)題。
四、小練筆的設置，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
通過(guò)學(xué)習課文內容之后，學(xué)習用課文中的方法來(lái)寫(xiě)身體的某一個(gè)部位，給予學(xué)生充分寫(xiě)的時(shí)間，并且有學(xué)生分享了寫(xiě)嘴巴的片段，語(yǔ)言也非常的幽默風(fēng)趣，契合了本篇課文的主題。
當然也有以下建議：
首先學(xué)習目標的設定，應當與課堂呈現的學(xué)習目標相一致。學(xué)習目標中的設定是講各有所長(cháng)，各有所短的道理，但后面突出的卻是團結就是力量這個(gè)道理。以及探究語(yǔ)言幽默性這方面，教師引導的似乎還不夠。其次。教師在問(wèn)題的設置上也應當明確，如果是重要問(wèn)題應該以課件課件出示。在引導精神品質(zhì)方面上，問(wèn)題拋出有些突然，學(xué)生不能很好的加以體會(huì )和總結。所以在這方面教師多要注重引導與朗讀訓練。
我聽(tīng)了殷老師執教的《手指》一課，受益匪淺。
《手指》的評課稿 篇3
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。與以前課本中選入的《白鵝》一樣，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。初讀課文，了解大意后，五根手指的`特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，殷老師把重點(diǎn)放在表達方法的體會(huì )上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(cháng)，各有所短；領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì )。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美以及具體表現。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。再具體描寫(xiě)突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì )作者運用什么表達方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
殷老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及總結作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。
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