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手指評課稿（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的手指評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
手指評課稿 1
我聽(tīng)了殷老師執教的《手指》一課，受益匪淺。
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。與以前課本中選入的《白鵝》一樣，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，殷老師把重點(diǎn)放在表達方法的體會(huì )上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(cháng)，各有所短;領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的'句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì )。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)──不美以及具體表現。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。再具體描寫(xiě)突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì )作者運用什么表達方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
殷老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及總結作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。
手指評課稿 2
生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺(jué)得氣度不凡。我有幸聽(tīng)了張老師執教的《手指》一課，收獲頗多。
課一開(kāi)始，張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語(yǔ)言風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣 有利于學(xué)生在學(xué)習本課過(guò)程中更好地理解作者所表達的內容及作者的表達方法。
然后，張老師就課題讓學(xué)生提問(wèn)題：
1、誰(shuí)的手指呢?
2、手指的用處有哪些?
3、手指有哪些特點(diǎn)呢?
4、為什么用手指做題目?
5、作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢?經(jīng)過(guò)梳理后，張老師抓住手指的特點(diǎn)?和怎樣寫(xiě)成的?兩個(gè)問(wèn)題對課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個(gè)來(lái)回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養了學(xué)生提問(wèn)題的能力，而且對本課的學(xué)習也是一個(gè)學(xué)法指導的環(huán)節。
另外，張老師的板書(shū)令我佩服。板書(shū)內容概括準確簡(jiǎn)練，字體工整老練。從她的板書(shū)上一眼就能看出文章的'主要內容及文章思路。
張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及 總結作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。
張老師的這節課有很多地方都值得我學(xué)習。我聽(tīng)她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。
評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇手指評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補充和建議。
手指評課稿 3
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教學(xué)的時(shí)候我本文的教學(xué)可按照“初讀課文，了解大意──細讀課文，感悟寫(xiě)法──品讀課文，遷移運用”的步驟進(jìn)行。五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生很容易把握。這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)我放在讓學(xué)生去體會(huì )作者的表達方法，體會(huì )應用了這樣寫(xiě)的好處，并讓學(xué)生嘗試應用這樣的寫(xiě)作方法去寫(xiě)寫(xiě)身邊的事物。
學(xué)生在討論中學(xué)會(huì )了“排比、比喻、擬人……”的表達方法，并知道了為什么這篇文章讀起來(lái)讓人覺(jué)得興趣盎然。就是因為作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。
最后我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的'文具，學(xué)著(zhù)應用作者的表達方法。
我覺(jué)得文章內容的孩子們很容易就能理解，文章講述的道理孩子們也很容易就能體會(huì )到。而關(guān)鍵是讓孩子們去體會(huì )作者的表達方法并能應用到以后的習作中。這樣才達到了教學(xué)目的。
手指評課稿 4
這是一篇略讀課文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
本文作者是豐子愷，學(xué)過(guò)了他的《白鵝》，“風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)”是他的語(yǔ)言特點(diǎn)，我帶領(lǐng)學(xué)生重溫了文中的精彩片段，讓學(xué)生回味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。再找出自己喜歡的句子，反復朗讀，體會(huì )豐子愷的幽默風(fēng)趣。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解五根手指的特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。難點(diǎn)是感悟其中的道理。五根手指的`特點(diǎn)比較容易把握，體會(huì )表達方法時(shí)，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學(xué)生找出最能反映手指特點(diǎn)的句段重點(diǎn)體會(huì )。在學(xué)習寫(xiě)大拇指一段時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
在難點(diǎn)的突破上，我采用情景模擬、親身體驗的方式。嘗試不用大拇指來(lái)寫(xiě)字、沒(méi)有食指時(shí)玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最方便。在實(shí)際操作中學(xué)生體會(huì )到“相幫扶住、團結共贏(yíng)”的道理。
手指評課稿 5
這篇課文是一篇散文，是一篇略讀課文，寫(xiě)作很有特色，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。在教學(xué)中，我先從“十個(gè)手指有長(cháng)短”引導學(xué)生理解這是告訴我們“各有所長(cháng)，各有所短”的道理。揭示課題后，從課題前的閱讀提示導入新課，讓學(xué)生認真朗讀課文，找出概括文章內容的句子，然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫(xiě)五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著(zhù)理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會(huì )五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì )出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的.姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導學(xué)生體會(huì )作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，體會(huì )其寫(xiě)作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！泵靼住皥F結就是力量”的道理。但是，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)。
手指評課稿 6
《手指》一課是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文，文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
課前，我讓學(xué)生先預習了課文，課上又讓學(xué)生們看了自己的手，并說(shuō)出自己最喜歡哪一個(gè)手指？讓有些緊張的課堂氛圍一下子輕松了起來(lái)，也激起了同學(xué)們的興趣，接著(zhù)老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭功》，同學(xué)們在哄笑中也悟出了一個(gè)道理：團結就是力量。通過(guò)視頻讓大家了解知識，而且又反映了課文的中心，一舉兩得，緊接著(zhù)讓學(xué)生認真把課文讀了一遍，思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？并通過(guò)填空的形式--課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（各有所長(cháng)，各有所短）；然后分別具體寫(xiě)五根手指的（不同姿態(tài)和特點(diǎn)）；最后總結告訴我們（團結就是力量）。讓學(xué)生輕松掌握了課文的主要內容。
學(xué)習這篇課文時(shí)，同學(xué)們知道了課文運用了許多的修辭手法，寫(xiě)出了每個(gè)手指的特點(diǎn)，之后老師有條理的為大家分別講述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學(xué)習，在讀課文的過(guò)程中就讓學(xué)生把生字詞多讀了幾遍，掌握了本課的'詞語(yǔ)。通過(guò)PPT課件，理清了課文內容。也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還時(shí)不時(shí)給學(xué)生穿插課外知識。在不知不覺(jué)中同學(xué)們，就懂得了團結在一起就會(huì )有無(wú)窮的力量。
存在的不足：
1.對這篇文章的中心句把握的不是太好，
2.還有一些不理解的詞，例如堂皇、附庸、養尊處優(yōu)，
3.課堂紀律有些松散，同學(xué)們的注意力不集中，個(gè)別學(xué)生接話(huà)茬。
手指評課稿 7
理解分號用法，體會(huì )大拇指特點(diǎn)。
課文在介紹大拇指的特點(diǎn)的時(shí)候，連續用四個(gè)句子，寫(xiě)出了大拇指的作用很大。教學(xué)時(shí)，我先指導學(xué)生理解從大拇指的體形、頭形、構造三方面寫(xiě)出不美。然后寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。這幾個(gè)句子都是寫(xiě)大拇指的作用的，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特點(diǎn)躍然紙上。
修辭手法，助力語(yǔ)言生動(dòng)。
運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。分析寫(xiě)大拇指的那一個(gè)自然段時(shí)，在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎上，我提問(wèn)：“豐子愷先生為什么把大拇指寫(xiě)得那樣風(fēng)趣幽默？”我讓他們細讀了這個(gè)自然段，抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他�！弊髡哌\用擬人的寫(xiě)法，風(fēng)趣幽默，把大拇指當成人來(lái)形容，使文章顯得更加生動(dòng)具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫(xiě)的.淋漓盡致。
不足之處
反思整堂課，仍有一些遺憾：
在介紹這篇文章的表達時(shí)，只是告訴學(xué)生：課文介紹手指的每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都是先提出觀(guān)點(diǎn)，再舉例子進(jìn)行論述。我應該讓學(xué)生仿照這樣的結構，學(xué)習作者運用修辭來(lái)具體生動(dòng)地描寫(xiě)一種物品的特點(diǎn)，以及從這些特點(diǎn)中得到什么啟示。
改進(jìn)措施
課文介紹五個(gè)手指的特點(diǎn)，我在教學(xué)的時(shí)候應該發(fā)揮小組合作學(xué)習的力量，長(cháng)文短教，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強對手指各自特點(diǎn)的認識，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
手指評課稿 8
本節課重點(diǎn)是掌握負整數指數冪的運算性質(zhì)，難點(diǎn)是把負整數指數冪用正整數指數冪表示出來(lái)，而正整數指數冪的運算已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師從正整數指數冪的除法入手，引出負整數指數冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學(xué)生也易于接受.當然,在具體解題時(shí)還有一點(diǎn)非常重要,那就是符號的確定,需向學(xué)生反復強調.另外,對于含有負整數指數冪的運算其實(shí)和正整數指數冪一樣,過(guò)程當中可保留負整數指數,結果再化為正整數指數冪的形式即可，這一點(diǎn)也要向學(xué)生講清楚.
這節課的效果完全出于我的想象之外課堂上學(xué)生的表現簡(jiǎn)直讓我驚訝。想不到學(xué)生的思維那么活躍，應用知識的能力那么強。
在這節課的教學(xué)設計時(shí)，我們在明確復習課的目的任務(wù)的前提下，以培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導思想，遵循復習課教學(xué)原則中的系統性原則和主體性原則，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，將“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式貫穿于課的始終，并將評價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的'融為一體。實(shí)踐證明，在授課中，只要設計合理，組織得當，恰當的運用評價(jià)的激勵與促進(jìn)作用，“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式可充分激發(fā)和調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，獲得理想的學(xué)習效果。
這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )和成功的體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。
由于這堂課內容多、活動(dòng)大，膽大、性格開(kāi)朗，分析總結能力強的學(xué)生接受的比較好，應用解題好。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生 ，給予他們的幫助還不到位，這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。
手指評課稿 9
《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。是六年級下冊第一單元的最后一篇課文。這篇課文比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠很輕松地了解五根手指的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習作的教學(xué)”。
第一步，在初讀課文，了解文章的主要內容之時(shí)，指導學(xué)生要善于發(fā)現文章中的關(guān)鍵句。把握文章的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內容。
第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫(xiě)五根手指長(cháng)處和短處”的表格。在這一環(huán)節，指導學(xué)生提取關(guān)鍵詞，學(xué)習運用關(guān)鍵詞來(lái)概括手指的.長(cháng)處和短處。
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習，培養學(xué)習把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數。
第三步，體會(huì )作者寫(xiě)法：
1、以第二自然段寫(xiě)大拇指的這一片段為例，指導學(xué)生發(fā)現作者運用修辭手法等來(lái)寫(xiě)作的方法，使文章生動(dòng)具體。
2、結尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個(gè)總寫(xiě)的不同。同時(shí)也體會(huì )到文章詳略分明的寫(xiě)作方法。
第四步，學(xué)習方法，遷移運用。學(xué)習作者總——分——總的結構特點(diǎn)，學(xué)習作者運用修辭來(lái)具體生動(dòng)地描寫(xiě)手指的方法，分小組來(lái)寫(xiě)五官。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫(xiě)法，其次一個(gè)小組寫(xiě)一種器官，學(xué)生感覺(jué)很簡(jiǎn)單，所以課堂上在展示時(shí)，很多孩子積極地舉手發(fā)言，而且語(yǔ)言也非常優(yōu)美。最后布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫(xiě)一篇文章。結果，交上來(lái)的作業(yè)，內容及其豐富，甚至有的學(xué)生洋洋灑灑千字文，沒(méi)有不交作業(yè)的學(xué)生。
通過(guò)這次教學(xué)，我體會(huì )到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點(diǎn)，預設科學(xué)合理的教學(xué)流程。其次，習作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的短板，學(xué)生感覺(jué)作文難寫(xiě)，教師感覺(jué)作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時(shí)的閱讀教學(xué)中適當地根據文本特點(diǎn)滲透習作教學(xué)的指導，那么，在潛移默化與長(cháng)期不斷地練習中，學(xué)生的習作能力肯定會(huì )有很大的提高，而且對于習作的畏懼感也會(huì )逐漸消失。
手指評課稿 10
《手指》這篇課文的教學(xué)目標是了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
這篇課文的寫(xiě)作很有特色，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。但是文章語(yǔ)言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì )作者運用什么表達方法表現手指的特點(diǎn)的'。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認真朗讀課文，通過(guò)讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì )出來(lái)的。
在學(xué)生自學(xué)結束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎上，我讓他們細讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節，他只有一個(gè)�！比ンw會(huì )作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當成人來(lái)形容，不但使文章顯得更加生動(dòng)具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他�！边@個(gè)句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫(xiě)的淋漓盡致�？傊�，我覺(jué)得雖然是略讀課文，我們教師也應該抓住有效的訓練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
接著(zhù)，孩子們把學(xué)習寫(xiě)大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習方法遷移，自學(xué)課文的寫(xiě)食指、中指、無(wú)名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書(shū)上進(jìn)行批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。
然后我讓學(xué)習課文的開(kāi)頭和結尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹�。孩子們基本都眾口一詞“團結就是力量”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒(méi)有認真思考，人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勈斋@和體會(huì )，并有感情地誦讀。
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