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小學(xué)數學(xué)《認識直角》優(yōu)秀評課稿（通用6篇）
教學(xué)工作經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐后，總會(huì )有很多發(fā)現和缺陷，需要教學(xué)評課，進(jìn)行總結和改進(jìn)。下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)《認識直角》優(yōu)秀評課稿，希望對你有幫助!
小學(xué)數學(xué)《認識直角》優(yōu)秀評課稿 篇1
最新在本學(xué)期學(xué)校教研活動(dòng)中我聽(tīng)了吳老師執教的北師大版數學(xué)二年級下冊第六單元第二課《認識直角》。在聽(tīng)課過(guò)程中，我感覺(jué)到吳老師的課有許多值得我學(xué)習的地方，同時(shí)也給了我一些啟發(fā)。下面我就具體談一談。
1、舊知導入，聯(lián)系前后知識
上課初始，讓學(xué)生在活動(dòng)角上說(shuō)出角的各部分組成，通過(guò)比較角的大小復習，回顧觀(guān)察法與對比法，復習這些與本節課有直接聯(lián)系的知識，能夠溝通知識的前后聯(lián)系，符合學(xué)生的認識規律，條理清晰。
2、立足生活，找準認知起點(diǎn)
新課導入初始，課件出示了教科書(shū)、黑板、三角板，讓學(xué)生自己觀(guān)察、發(fā)現，找出物品德特點(diǎn)。從這些學(xué)生耳熟能詳的物體中抽象出直角，讓學(xué)生既感受到數學(xué)知識就在身邊，很有親切感，又體現了數學(xué)學(xué)習過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程。在學(xué)生能初步認識直角的本質(zhì)屬性的基礎上，再回歸生活，從周?chē)鷮?shí)物中找直角，深化學(xué)生對直角的認識，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習
比如：（1）讓學(xué)生找出直角，學(xué)生興趣盎然，找到了宣傳欄、桌子、班務(wù)管理欄等地方的直角，并且意猶未盡；
�。�2）讓學(xué)生觸摸三角尺上的直角，說(shuō)出感受，體驗直角的形狀。
4、能發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性，培養學(xué)習能力
如教學(xué)“畫(huà)直角”這一部分時(shí)，吳老師先不講如何畫(huà)直角，而是鼓勵學(xué)生自己試畫(huà)。開(kāi)始，學(xué)生出現了各種畫(huà)法，有的沒(méi)頂點(diǎn)、有的邊不直、有的畫(huà)成了銳角或鈍角……，最后教師演示了直角的正確畫(huà)法。畫(huà)角、比角、玩角等都體現了以學(xué)生為課堂學(xué)習的主體，教師只是課堂的組織者和引領(lǐng)者的教學(xué)理念。這樣，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，對開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)習能力十分有益。
布魯姆認為：“沒(méi)有預料不到的結果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！闭n堂教學(xué)確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，且是遺憾的藝術(shù)。本節課的遺憾在于：還有一部分學(xué)生用三角板的直角判斷一個(gè)角是否是直角，還是有困難的。不知道怎樣放置三角板。課下需要個(gè)別輔導。由于課堂中出現對直角的認識，用三角板進(jìn)行驗證，畫(huà)直角的過(guò)程學(xué)生掌握形成知識的過(guò)程較慢，不能按預設的將銳角及鈍角一起認識，將銳角及鈍角的認識下移到下節課進(jìn)行認知。
為了共同努力進(jìn)步，對于本節課，提以下幾個(gè)建議：在整節課設計的一些小細節上教師可適當做些調整，會(huì )讓教學(xué)流程緊湊有序。如：在讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直角環(huán)節，可適當縮短時(shí)間，做好時(shí)間上的把控不致浪費；可多出現一些大于、小于直角的角作為練習，為學(xué)生提供充分的判斷直角材料等。
記得朱永新老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！奔热贿x定了教師這一職業(yè)，就應該以一顆平和的心不斷提升自己，在工作中做好學(xué)習與研究。通過(guò)吳老師的這節課，我又學(xué)到了很多。靜下心來(lái)反思教學(xué)，靜下心來(lái)細細品位課堂上的得與失……或許在哪一天我們的課堂就會(huì )煥發(fā)綠色的生命。
小學(xué)數學(xué)《認識直角》優(yōu)秀評課稿 篇2
本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了角的基礎上來(lái)認識直角，所以從課的開(kāi)始，老師就先出示一個(gè)角，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么圖形，角是有哪幾部分組成的。目的是激發(fā)學(xué)生的已有認知，讓學(xué)生在復習角的過(guò)程中進(jìn)一步認識角，知道角的組成。然后進(jìn)入探究新知的過(guò)程，老師先出示一張正方形紙，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)角，并自己拿出一張正方形紙摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)、比劃一下，使他們經(jīng)歷觀(guān)察（認識表象）、操作（內化表象）的過(guò)程，認識直角的特征，并知道為了區分直角與其他角的不同，通常在直角上標號直角符號。再給出標準的直角圖形，讓學(xué)生從圖形中抽象出直角，形成關(guān)于直角圖形的表象，接著(zhù)通過(guò)直角的不同擺放位置，發(fā)現這些角大小都沒(méi)有改變，加深對直角的認識，并知道所有的直角大小相等。
在教學(xué)銳角和鈍角的過(guò)程中老師則把重點(diǎn)放在了“比較”上，通過(guò)反復的比較得出銳角和鈍角的特點(diǎn)。對于一般的銳角和鈍角學(xué)生基本能做出正確的判斷，但對于一些接近于直角的銳角和鈍角，學(xué)生都認為是直角，老師就讓學(xué)生借助三角尺上的直角來(lái)比一比，但是一部分學(xué)生將三角尺轉來(lái)轉去，怎么也放不準。在借助三角尺上的直角來(lái)比一比，這個(gè)環(huán)節上還要加強示范，以及個(gè)別輔導，這樣才能讓學(xué)生掌握好這一方法。
在本節課中老師創(chuàng )設了生活中的情境，讓學(xué)生多觀(guān)察、多思考，結合具體的環(huán)境讓學(xué)生認識直角，使學(xué)生感受直角與日常生活的密切聯(lián)系。在本節課的.教學(xué)中，老師注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)。與前面認識角一樣，本節課老師注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間參與，在動(dòng)手中探索創(chuàng )新，通過(guò)體驗來(lái)認識直角。在課件的設計上，老師盡可能多的設計了找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手操作活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，在自主探索與使用交流中，建立直角的表象，從而豐富對直角的認識，發(fā)展空間觀(guān)念。真正體現“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成教學(xué)模型的過(guò)程”這一基本理念。在教學(xué)時(shí)，老師通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生認識直角。讓學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、等活動(dòng)使學(xué)生對直角有些感性認識，然后引到學(xué)生在三角板上感覺(jué)直角，為判斷直角做好鋪墊，在判斷直角前，讓學(xué)生自我思考，全班質(zhì)疑，如在用圓片創(chuàng )造直角時(shí)，有學(xué)生憑感覺(jué)去折直角，教師就可以這樣引導學(xué)生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”進(jìn)而引導學(xué)生自己去思考，進(jìn)而尋找判斷直角的更好的方法——用三角板去量，最后是畫(huà)直角，學(xué)生畫(huà)直角也學(xué)得很好，就是在畫(huà)好后要標上直角的符號，有些小朋友總忘記標。
一節課下來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程還不夠，教師引得比較多。另外還有一部分學(xué)生用三角板的直角判斷一個(gè)角是否是直角，還是有困難的。不知道怎樣放置三角板。課下需要個(gè)別輔導。
小學(xué)數學(xué)《認識直角》優(yōu)秀評課稿 篇3
《認識直角》這是人教版數學(xué)第三冊第三單元的第二課時(shí)，學(xué)生是在初步認識了角的基礎上來(lái)學(xué)習直角的初步認識的。作為同年級的老師，聽(tīng)了涂老師的《認識直角》這節課，我有如下的一點(diǎn)點(diǎn)想法。
這節課整體上思路清晰，重難點(diǎn)都有加以強調攻破，老師上課的體態(tài)語(yǔ)言都滿(mǎn)不錯的。特別是在“誰(shuí)能用手比劃一下直角”這個(gè)環(huán)節，她借機教育學(xué)生舉手要規范，把行為規范教育很好的融入到了數學(xué)教育中。但在這里我想著(zhù)重說(shuō)幾點(diǎn)我有異議的地方。
在讓學(xué)生找出生活中哪里有直角的這個(gè)環(huán)節，涂老師讓很多學(xué)生都起來(lái)說(shuō)了說(shuō)，我覺(jué)得她在這里用時(shí)過(guò)多，以至于后面的練習有些沒(méi)做。
在讓學(xué)生“在格子上畫(huà)直角”這個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得這里涂老師有點(diǎn)準備不足，這里最好讓學(xué)生用水彩筆等有顏色的筆畫(huà)起來(lái)效果更好，只用鉛筆很難看清楚。
在鞏固練習的動(dòng)手折一折環(huán)節，我覺(jué)得老師沒(méi)有必要把需要折幾步折出直角告訴學(xué)生，應該讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要他們折出直角就可以，沒(méi)必要一定是兩步或三步。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現學(xué)生用三角板上的`直角去檢驗直角時(shí)，如何把三角板的直角擺在直角上，我認為對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。
總體而言，涂老師的這節課是一堂成功的課，她準備的還是比較充分的，通過(guò)讓學(xué)生在課堂中說(shuō)一說(shuō)、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折，讓學(xué)生在做中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，整堂課師生互動(dòng)積極，課堂目標達成度較高。
小學(xué)數學(xué)《認識直角》優(yōu)秀評課稿 篇4
“平面直角坐標系”是人教版數學(xué)課本第七章的內容，這課的內容十分重要，是數與行之間的重要橋梁，通過(guò)對平面直角坐標系的引入，加強了數與形之間的聯(lián)系，它是解決數學(xué)問(wèn)題的一個(gè)強有力地工具，這次聽(tīng)評課的內容就是“平面直角坐標系”。
各項得分如下：教學(xué)設計：28分；課堂管理：10分；表達傳授：38分；板書(shū)設計：9分；教學(xué)反思：10分。共計95分。
教學(xué)設計：整體的教學(xué)設計是很成功的運用了多媒體教學(xué)，是數學(xué)課很生動(dòng)形象。本節內容由確定電影院中座位的位置、整齊的升旗隊伍等實(shí)際背景出發(fā)，引出有序實(shí)數對，進(jìn)而引出平面直角坐標系，。通過(guò)對坐標系的研究，認識坐標的有關(guān)概念和建立坐標的.方法，并會(huì )利用直角坐標系進(jìn)行數與形的轉換，結合學(xué)習內容的特點(diǎn)，采用獨立思考、探究和歸納等方法給學(xué)生流下了很大的思考空間，我認為美中不足的是整節課都是學(xué)生在獨立思考，而并沒(méi)有分組討論，像一些比較難的問(wèn)題，應該大家在一起討論，這樣理解的才會(huì )更深刻。雖然在課堂上有一些意外，但應對的很好，電腦沒(méi)電了，能夠迅速轉用板書(shū)做總結。
課堂管理：整節課都比較嚴肅，所以沒(méi)有學(xué)生隨便說(shuō)話(huà)，課堂紀律非常好，因為以前在課堂上已經(jīng)養成了好的習慣，那就是學(xué)生在昨晚練習題以后都會(huì )主動(dòng)拿自己的答案給老師看，很主動(dòng)值得表?yè)P。學(xué)生能夠自己積極主動(dòng)地學(xué)就省了老師很多精力，課堂管理很不錯。
表達傳授:穆同學(xué)對教材內容十分熟悉，不用看課本，只有課件就把一節課講得很順暢，很有條理報答傳授的內容還是很不錯的。聲音很洪亮，教態(tài)很大方，但是有些過(guò)于嚴肅，臉上沒(méi)有表情，使整個(gè)課堂的氛圍不活，給人的感覺(jué)有點(diǎn)像軍隊式的訓練。但是講課的內容不夠詳細，只是很簡(jiǎn)單的提了一遍，學(xué)生回答對了以后并沒(méi)有做詳細的講評，還有就是在總結的時(shí)候有時(shí)候沒(méi)有用術(shù)語(yǔ)。我認為在表情和態(tài)度方面穆同學(xué)還需要進(jìn)一步的改進(jìn)。
板書(shū)設計：板書(shū)從整體上來(lái)說(shuō)很有條理，雖然有課件，還能夠把重點(diǎn)給學(xué)生們板書(shū)出來(lái)，很值得學(xué)習。通過(guò)學(xué)生們在黑板上做題，畫(huà)直角坐標系，以及老師的總結概括，把整節課的內容的重點(diǎn)都板書(shū)出來(lái)了，使人一目了然，字寫(xiě)得很漂亮，但是不太整齊，有點(diǎn)隨意，總的來(lái)說(shuō)還不錯。
教學(xué)反思：穆同學(xué)課后很認真的看了錄像，不自己就找出了自己的缺點(diǎn)說(shuō)自己還有很多地方需要改進(jìn)，我們大家也都給她提了意見(jiàn)，她都虛心聽(tīng)取，感受最深的就是，這節課上得有點(diǎn)嚴肅，表情不豐富。之后，她能夠認真的進(jìn)行教學(xué)反思，希望她下一次能夠做得更好。
小學(xué)數學(xué)《認識直角》優(yōu)秀評課稿 篇5
空間直角坐標系是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)必修（2）第4章第三節的第一節課.該課是在二維平面直角坐標系基礎上的推廣，是空間立體幾何的代數化.教材通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生感受建立空間直角坐標系的必要性，內容由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，體現了知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，能夠很好的誘導學(xué)生積極地參與到知識的探究過(guò)程中.同時(shí)，通過(guò)對《空間直角坐標系》的學(xué)習和掌握將對今后學(xué)習本節內容《空間兩點(diǎn)間的距離》和選修2-1內容《空間中的向量與立體幾何》有著(zhù)鋪墊作用。
在這一節的教學(xué)中從坐標軸到平面直角坐標系再到空間直角坐標系的引入，十分自然。學(xué)生對右手空間直角坐標系的'疑惑要解釋清楚，并要指出Y軸，Z軸上都取原來(lái)的長(cháng)度，而X軸上的長(cháng)度取原來(lái)的一半。關(guān)鍵講清如何定義空間點(diǎn)的坐標，書(shū)上說(shuō)明了正反兩個(gè)方面，更充分說(shuō)明了唯一確定性。求空間點(diǎn)坐標的方法，及給出點(diǎn)坐標畫(huà)點(diǎn)是要學(xué)生主要掌握的內容，因此要加強練習。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以結合實(shí)際比如教室，給學(xué)生直接的感受。
小學(xué)數學(xué)《認識直角》優(yōu)秀評課稿 篇6
今天有幸聽(tīng)了我校骨干教師黃老師的一節《銳角三角比之解直角三角形復習課》。黃老師在這節課上，充分調動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習情緒，切身經(jīng)歷了“做數學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，體驗成功的喜悅。下面簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱囊恍c(diǎn)滴感受：
一、巧設情境，營(yíng)造和諧氣氛。
黃老師以生活中旗桿高度設置情景，提出問(wèn)題。積極的為學(xué)生營(yíng)造了和諧的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習活動(dòng)中。起點(diǎn)低，落點(diǎn)高，符合學(xué)生的認知發(fā)展水平。
二、巧妙引導，自主探究，盡展數學(xué)美。
數學(xué)課程標準指出：學(xué)生有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純的`依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。正是基于這樣的認識，黃老師的設計充分體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中回顧應用知識。黃老師從回顧研究直角三角形的邊角關(guān)系入手，先是給定兩個(gè)直接元素（其中至少有一邊）解一個(gè)直角三角形，然后是解有一個(gè)公共邊的兩個(gè)直角三角形，最后過(guò)渡到在已知元素不是完整的邊時(shí)，提出設元、列方程的思想，以題引題變式教學(xué)，在變式教學(xué)中回顧知識點(diǎn)，題目設計合理、環(huán)環(huán)相扣，注重知識點(diǎn)的遷移。教師始終以引導這的身份引導學(xué)生思考、提升、歸納、小結。在這一環(huán)節中，教師盡顯教育智慧，盡展數學(xué)之美。
三、及時(shí)、精煉地評價(jià)和點(diǎn)撥，盡顯語(yǔ)言美
教學(xué)中黃老師通過(guò)精煉、精彩的語(yǔ)言不斷地鼓勵著(zhù)學(xué)生、及時(shí)地點(diǎn)撥著(zhù)學(xué)生、評價(jià)著(zhù)學(xué)生，給學(xué)生以更多的思想和方法上的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，精神和文化上的熏陶和浸潤。如：閱讀例題1（2）“D為直線(xiàn)BC上一點(diǎn)”時(shí)，提醒同學(xué)“這個(gè)條件中你認為關(guān)鍵是哪兩個(gè)字？”等等�？v觀(guān)整節課，大氣中兼顧細節，美麗中透著(zhù)數學(xué)凝練。在黃凱老師清新、自然、灑脫的課堂上，每一個(gè)細節都見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值、見(jiàn)文化、見(jiàn)魅力，她幫助學(xué)生在豐富多彩的數學(xué)學(xué)習中不斷探究發(fā)現、交流感悟，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習感受數學(xué)的博大與精深，感悟數學(xué)的深刻與美麗，領(lǐng)略人類(lèi)的智慧與文明。
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