小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》說(shuō)課設計

小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》說(shuō)課設計

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)課內容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第17課。

　　2、教學(xué)內容的地位、作用。

　　《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內容”的訓練后，進(jìn)行“用幾個(gè)問(wèn)題，再把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納課文主要內容的方法”的閱讀訓練。這也是本冊教材閱練訓練的重要內容之一。

　　本文的閱讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習時(shí)加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)——即“回答問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文主要內容”的第3次訓練作了奠基。

　　3、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　這篇課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì )美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。 為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次話(huà)，體會(huì )他同情盲姑娘的情感。

　　4、教學(xué)目標

　　根據本課教材的內容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標：

　�。�1）進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用“問(wèn)題答案歸并法”歸納課文的主要內容。

　�。�2）學(xué)會(huì )生字“券”，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運用“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓練。

　�。�3）會(huì )有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　�。�4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

　�。�5）初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　5、課時(shí)安排：

　　3教時(shí)

　　第一教時(shí)：

　　初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習第一段。

　　第二教時(shí)：

　　按課后練習1的問(wèn)題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內容。

　　第三教時(shí)：

　　指導有感情地朗讀課文，背誦第9自然段�？偨Y課文，句段練習，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。

　　二、學(xué)法和教法的選擇

　　教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著(zhù)指導作用。根據教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達成教學(xué)目標，按照學(xué)生的認知規律，在設計過(guò)程中不僅著(zhù)重考慮如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的能力。

　　學(xué)法：

　　1、運用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內容的方法。

　　2、各種感官的共同參與，調動(dòng)思維的積極性。

　　3、溝通“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的關(guān)系，文道得到結合。

　　教法：

　　1、創(chuàng )設情景，引導學(xué)生主動(dòng)參與。 運用音樂(lè )、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)創(chuàng )設情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

　　2、講練巧配，引導知識的遷移。 學(xué)習目標的第一條落實(shí)，根據三個(gè)問(wèn)題的功能和作用，有機地配合語(yǔ)言文字的講解，設計層次訓練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運用學(xué)法。

　　3、引入各種媒體，進(jìn)行語(yǔ)感訓練。

　　4、利用想象，進(jìn)入角色，讀寫(xiě)結合。

　　三、教學(xué)程序設計

　　第一教時(shí)

　　一、音樂(lè )導入，揭示課題

　　新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)感受這是一首怎樣的曲子？聽(tīng)后告訴學(xué)生這是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內容是什么？表達貝多芬什么思想感情？”等進(jìn)入新課的學(xué)習（出示課題）。 （播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習興趣。）

　　二、初讀課文，了解大意

　　初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)剛才的問(wèn)題，聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀。 （課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。） 聽(tīng)錄音后，引導學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測，同時(shí)結合近義詞辨析練習加以鞏固。 （字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規訓練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師個(gè)別指導，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。） 落實(shí)字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問(wèn)題以了解大意，于是讓學(xué)生結合課文內容回答老師設計的由淺入深的提問(wèn)。隨后簡(jiǎn)介貝多芬。 （通過(guò)訓練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。）

　　三、抓住句眼，分清段落

　　在學(xué)生了解大意的基礎上學(xué)習課文的第一節，學(xué)習本節時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫(xiě)”一詞，及本節的主要意思。 上一環(huán)問(wèn)題的初步理解以幫助課文第一節的學(xué)習，而本節的學(xué)習為理清文脈作索引。 學(xué)習時(shí)，生練說(shuō)，師引導，從“譜寫(xiě)”曲子，以至“譜寫(xiě)”壯麗的詩(shī)篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語(yǔ)言文字的訓練。 學(xué)習課文第一節后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)”兩部分為篇章結構，從而分段也就不難解決了。 （根據教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際，設計教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。）

　　四、根據目標，設計作業(yè)

　　1、語(yǔ)文作業(yè)本的第1、2題。

　　2、用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。

　　第二教時(shí)

　　一、研讀課丈，入情悟境

　　課前，通過(guò)教師語(yǔ)言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設計了如下描述：“傳說(shuō)的開(kāi)頭就描寫(xiě)了一個(gè)美麗的畫(huà)面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿(mǎn)萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來(lái)斷斷續續的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋…… （這樣，讓師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識進(jìn)入情境。）

　　1、目標的提出

　　將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習，然后提出學(xué)習任務(wù)，用投影出示“目標導向”及“課后第1題的三個(gè)問(wèn)題”。 學(xué)習目標的明確使學(xué)生有章可循。目標的準確、具體，便于操作、檢測。

　　2、目標的落實(shí)

　�。�1）結合目標導向，指導學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：揭示學(xué)法。

　�、偈紫茸寣W(xué)生讀問(wèn)題，用“____”劃出疑問(wèn)詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點(diǎn)。

　�、谀�讀課文，找出和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的自然段和句子。

　�、劾斫馑鶆澗渥拥囊馑�。 要解決第一題，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽(tīng)到……眼睛瞎了”這兩句。 如在理解第一句時(shí)，我設計訓練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽(tīng)到什么？”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當時(shí)心里想些什么”等。 通過(guò)分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語(yǔ)言用“因為……所以”的句式概括回答問(wèn)題。 （學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時(shí)也培養了思維的嚴密性。）

　�、茉诶斫獾诙�句后，有感情地朗讀第2～5自然段。

　�、菪〗Y學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。

　�。�2）分組學(xué)習課后習題1中的第二個(gè)問(wèn)題：運用學(xué)法。

　　這是根據學(xué)生的認知結構對學(xué)習和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。 交流分組學(xué)習中的疑難所在，及時(shí)加以反饋，師作了小結以后，引學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)問(wèn)題的自學(xué)。

　�。�3）自學(xué)課后習題中的第三個(gè)問(wèn)題：掌握學(xué)法。

　�。▽W(xué)生將已學(xué)會(huì )的原理予以廣泛的應用，提高學(xué)法遷移的價(jià)值。） 在落實(shí)這一環(huán)節時(shí)，著(zhù)重理解第九自然段中“寫(xiě)實(shí)”和“聯(lián)想”部分。（結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解） 從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會(huì )貝多芬思想感情的變化。

　�。�4）熟讀課文，歸納主要內容。

　　在完成文后的問(wèn)題后，邊讀課文，邊歸納課后習題的三個(gè)問(wèn)題，即可歸納本文的主要內容。 （這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達成了本教時(shí)的教學(xué)目標，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　二、根據目標，設計作業(yè)

　　1、語(yǔ)文作業(yè)本①P40第4題。

　　2、作業(yè)本第6題——歸納主要內容。

　　第三教時(shí)

　　一、入情入境，指導朗讀

　　1、師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說(shuō)中轉入有表情地朗讀課文。

　�。�1）先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開(kāi)頭和結尾的技巧。

　�。�2）重點(diǎn)指導貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。 借助投影（出示貝多芬和兄妹倆的對話(huà)），學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號、問(wèn)號的作用。 （通過(guò)朗讀，訓練學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì )兩次的對話(huà)所體現的文章的思想感情。）

　�。�3）在引導學(xué)生朗讀第9自然段中，根據文中描寫(xiě)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng )設情境，便于學(xué)生悟境。

　　a、結合“聯(lián)寫(xiě)”部分的三個(gè)畫(huà)面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會(huì )“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。

　　b、帶學(xué)生進(jìn)入課文角色后，再朗讀文章的“寫(xiě)實(shí)”部分（通過(guò)男、女生對“寫(xiě)實(shí)”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路）。

　　2、導背誦第9自然段。

　　背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。 在細讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標之一，又突破了難點(diǎn)。

　　二、感情朗讀，小結收獲

　　讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結收獲，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習中的疑惑之處。 （通過(guò)談收獲，檢測學(xué)生對教學(xué)目標的達成程度，讓學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)補救反饋，以培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習慣和能力。）

　　三、學(xué)習創(chuàng )新，設計作業(yè)

　　※創(chuàng )造性描述：

　　1、貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎樣想？ 根據以上內容練習寫(xiě)一段話(huà)。

　　2、學(xué)生描述。 （通過(guò)描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。）