- 相關(guān)推薦
《在動(dòng)物園里》的教學(xué)實(shí)錄
一、導入新課
�。▓�(chǎng)景介紹：教室四周墻壁布滿(mǎn)各種小動(dòng)物圖片，使音樂(lè )教室變成一個(gè)美麗的動(dòng)物園。學(xué)生排隊在教室門(mén)口等候，鈴響后在教師的指導下隨著(zhù)《在動(dòng)物園里》的旋律走入課堂。）
師：“這節課老師帶領(lǐng)小朋友們去參觀(guān)美麗的動(dòng)物園好嗎？”教師引領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊參觀(guān)。
師：“看！這是什么小動(dòng)物？”
生：“老虎！”
師：“老虎怎樣叫呀？”
�。ㄉ７吕匣⒌慕新�。）
師：“看！這又是什么小動(dòng)物？”
生：“大象”
師：“大象！”
師：“大象怎樣走路的？”
�。ㄉ７麓笙蟮淖呗纷藙�。）
師生環(huán)繞教室巡視一圈后，音樂(lè )停，小朋友們回到自己的位置，在地毯上坐下。
[評析：教師獨具匠心。地把音樂(lè )教室裝飾成一個(gè)美麗的動(dòng)物園，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為創(chuàng )編歌詞、舞蹈等創(chuàng )設了非常好的情境。]
二、歌詞創(chuàng )編
師：“小朋友們想一想，剛才在我們的動(dòng)物園里，你都看見(jiàn)什么動(dòng)物啦？它們都在做些什么？”
生：“猴子正在吃桃子�！�
師：“你說(shuō)的真好，老師把你說(shuō)的配上節奏，小朋友聽(tīng)聽(tīng)好不好？”
教師邊拍手邊說(shuō)：
× × × ×
猴子正在吃桃 子
師：“誰(shuí)能像老師這樣邊拍節奏，邊說(shuō)說(shuō)你在動(dòng)物里都看到什么小動(dòng)物？它們又在做什么呢？”
生1：老虎 張嘴 大聲 叫；
生2：斑馬 花花 真漂 亮；
師：“像剛才幾位小朋友說(shuō)的那樣，你們也在小組內相互說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)最聰明，和別的小朋友說(shuō)的不一樣，一會(huì )兒請你來(lái)說(shuō)�！保úシ拧对趧�(dòng)物園里》的音樂(lè )旋律）
學(xué)生匯報。在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師和其他學(xué)生一起拍節奏，匯報的學(xué)生很自然、也很自信地跟著(zhù)節奏說(shuō)出自己創(chuàng )編的歌謠。
[評析：教師啟發(fā)學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和圖片提示的基礎上，把自己看到或想到的動(dòng)物的活動(dòng)，巧妙地配上節奏、編成歌謠，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并不著(zhù)痕跡地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng )作的境界，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。同時(shí)把自己的詞按節奏編成歌謠，不僅陶冶了學(xué)生的情趣，也給學(xué)生創(chuàng )設了成功的機會(huì )。]
三、學(xué)唱歌曲
師：“小動(dòng)物們都是大家的朋友，老師也非常喜歡小動(dòng)物，老師這兒有一首關(guān)于小動(dòng)物的歌曲，你們想不想聽(tīng)？”“和老師一起唱唱好嗎？”
放《在動(dòng)物園里》的音樂(lè )，老師邊唱邊表演。
當放到第二遍時(shí)，教師說(shuō)：“小朋友們來(lái)和老師一起演唱好嗎？”學(xué)生跑到教室的中間與教師一起，邊喝邊根據歌詞模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。
師：“我們根據頭飾來(lái)分角色表演好嗎？”
生：“好！”
教師按頭飾分組：“這是猴子山，那是獅子山，那是鳥(niǎo)語(yǔ)林，其余的小動(dòng)物在中間。下面，讓我們一起唱起來(lái)，跳起來(lái)�！�
放音樂(lè )，學(xué)生按自己扮演的小動(dòng)物分組演唱。教師和學(xué)生一起表演，并站在學(xué)生中間，及時(shí)為學(xué)生提醒歌詞。
�。墼u析：教師通過(guò)前面的一系列的鋪墊，使學(xué)生在愉快的氛圍中、潛移默化中學(xué)會(huì )了歌曲，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。］
四、按旋律填唱歌詞
師：“小朋友們喜歡這首歌兒?jiǎn)�？�?/p>
生：“喜歡！”
師：“你們能不能用自己編的歌詞，配上這美妙的旋律，在小組里共同編一首歌曲呢？”
生：“能�！�
師：“那我們比比哪個(gè)小組的小朋友合作得最好，編得最認真，好嗎？”
教師放《在動(dòng)物園里》的音樂(lè )，學(xué)生分小組熱烈地討論練習，教師到各小組內巡視指導。
匯報表演。
師：“小朋友們，老師前面音符樹(shù)上的小音符你們喜歡嗎？待會(huì )兒，哪個(gè)小組的小朋友到前面來(lái)表演，那么你們小組的每一個(gè)小朋友就可以主動(dòng)到前面的音符樹(shù)上摘一個(gè)小音符，來(lái)表?yè)P一下自己。哪個(gè)小組的小朋友愿意把你們編的歌曲來(lái)表演給大家欣賞？”
兩個(gè)小組分別到地毯中間來(lái)表演，教師和其他的學(xué)生為他們按旋律拍節奏。每一個(gè)到前面來(lái)表演的學(xué)生表演之后，主動(dòng)到前面教師布置的“音符樹(shù)”上摘取一個(gè)小音符作為自己的獎勵。
師：“剛才小朋友們不僅在小組里編得認真，而且表演得也很好。由于時(shí)間關(guān)系，就不能挨個(gè)小組來(lái)表演啦，剩下的小組讓我們一起來(lái)表演好嗎？”
其他小組共同表演后，也每人摘取小音符作為獎勵。
[評析：教師再次跳出教材，讓學(xué)生進(jìn)行了再創(chuàng )作，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且開(kāi)闊了學(xué)生的思路，使其在創(chuàng )作中進(jìn)一步不露痕跡地鞏固了本課的音樂(lè )旋律。同時(shí)教師以音樂(lè )特有的小音符作了獎勵，讓學(xué)生自己獎勵自己，在讓學(xué)生獲得了成功的體驗的同時(shí)，也潛移默化地為以后學(xué)習音符作了感觀(guān)的鋪墊。]
五、課堂小結
師：“這節課，小朋友們在動(dòng)物園里玩得開(kāi)心嗎？”教師出示課題《在動(dòng)物園里》。
師：“那我們在動(dòng)物園里一起都做了些什么呀？”
生1：“我們參觀(guān)了動(dòng)物園�！�
生2：“我們還唱歌啦�！�
生3：“我們還看到了那么多的小動(dòng)物�！�
師：“小朋友們說(shuō)得真棒，我們每個(gè)人都成了小小的詞作家了。把你們今天編的歌曲表演給你的老師、朋友和父母聽(tīng)，好嗎？”
師：“這節課我們就上到這里�！�
師生互相致再見(jiàn)，學(xué)生隨著(zhù)《在動(dòng)物園里》的音樂(lè )走出教室。
［評析：教師肯定了學(xué)生的學(xué)習成果，也設計了表演給其他人欣賞的形式來(lái)鞏固學(xué)習內容。]
總評：本課，教師在課改綱要和音樂(lè )新課程標準的思想指導下，遵循著(zhù)讓學(xué)生體驗、欣賞、創(chuàng )作的教學(xué)思路，巧妙設計教學(xué)情境，精心地引領(lǐng)學(xué)生在“不經(jīng)意”中愉快地學(xué)會(huì )了旋律、進(jìn)行了創(chuàng )作。此外，教師始終把自己置身于學(xué)生中，以與學(xué)生同等的身分進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，良好的師生關(guān)系為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了愉悅的情境。
當然本節課中，如果創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生能閉上眼睛靜聽(tīng)音樂(lè )的旋律，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中體驗音樂(lè )的節奏和旋律關(guān)，就更好了。
【《在動(dòng)物園里》的教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
菜園里教學(xué)實(shí)錄07-01
菜園里的教學(xué)實(shí)錄07-04
菜園里六教學(xué)實(shí)錄07-04
菜園里的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄07-04
菜園里的課堂教學(xué)實(shí)錄07-01
菜園里課堂教學(xué)實(shí)錄07-04