《找規律》評課稿

《找規律》評課稿范文

　　一、自我反思

　　龐曉丹：

　　數學(xué)課程標準在探索規律的內容中明確指出：“發(fā)現給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規律”并給出了具體的例子。在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。因此，學(xué)生的生活實(shí)際就成為本節課教學(xué)的重要基礎。另外，小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強，因此我從一開(kāi)始就設計了比手勢等一系列的觀(guān)察、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律。但是這節課我有很多的不足之處，比如最大的問(wèn)題就是練習的設計沒(méi)有遞進(jìn)性，過(guò)多的重復而浪費了一些時(shí)間。使我認識到我還有很多的不足之處需要向各位老師學(xué)習。

　　二、激情探討

　　黃鳳：

　　龐老師執教的人教版一年級下冊《找規律》一課，是一年級小朋友在在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規律，會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體。整堂課龐老師對教學(xué)目標的落實(shí)比較到位，各個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊，又十分適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的活潑設計。就這堂課個(gè)人有點(diǎn)小小的看法：

　　1.整堂課下來(lái)沒(méi)有板書(shū)。

　　2.練習題重復的太多。

　　丁鵬：

　　龐老師這節課，在設計上富有童趣，容易吸引小朋友的注意力。如：引入的時(shí)候用到了猜手勢的活動(dòng)，感覺(jué)十分的不錯，如果這時(shí)候把圖形也給結合進(jìn)去的話(huà)，那對接下來(lái)的學(xué)習應該比較有幫組的。但是在一些環(huán)節上，設計不是很合理。如：在教學(xué)中沒(méi)有涉及到有關(guān)圖形變化的規律。而這節課的主要內容則讓學(xué)生會(huì )說(shuō)出圖形和顏色的規律。第二點(diǎn)就是沒(méi)有課堂小結，因為學(xué)生本身就對這一部分的知識有一點(diǎn)的了解了，而我們則是讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)，把它變?yōu)閷W(xué)生的知識。所以“以什么為一組，不斷重復出現”這句話(huà)很重要。

　　黃鶯：

　　整節課下來(lái)，龐老師溫柔的聲音、自然的教態(tài)給我留下了很深的印象。我想，學(xué)生必定也是極喜這樣的老師的吧！從有趣的手指游戲引入，學(xué)生的興趣被龐老師緊緊地吸引住了，又引出了今天要學(xué)習的內容。龐老師的這一設計無(wú)疑是成功的，整節課設計中還有很多很多的亮點(diǎn)，只是有幾個(gè)小問(wèn)題在這提出看是否可行：

　　1.本節課老師更關(guān)注顏色出現的規律性，是否可增加些形狀類(lèi)的題目？

　　2.本節課例題龐老師雖然用的是同一幅主題圖，但是圖中涉及的數學(xué)信息量非常大，只是老師在提問(wèn)或者說(shuō)是教學(xué)的時(shí)候，同樣的問(wèn)題是不是

　　用不同的提問(wèn)方式會(huì )更好？

　　3.這節課讓學(xué)生說(shuō)的多，動(dòng)手得卻很少，是不是可以安排一些時(shí)間給學(xué)生練習呢？

　　蔣濤：

　　今天聽(tīng)了龐老師的《找規律》，龐老師在引入通過(guò)手指比劃0和5，把學(xué)生的興趣帶動(dòng)了起來(lái)，再通過(guò)蘋(píng)果的擺放，讓學(xué)生通過(guò)顏色找規律。在主題圖的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀(guān)察旗幟、燈籠是怎樣擺放的。在呈現學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)出的是（男生到女生）的站立規律，教師引導學(xué)生按順序觀(guān)察，但由于是圍成一圈，不便觀(guān)察。課程最后通過(guò)表情，讓學(xué)生認識到原來(lái)規律是無(wú)處不在的。教學(xué)整堂課思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出。學(xué)生的課堂習慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

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