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一年級語(yǔ)文《三個(gè)小伙伴》評課稿范文
議《三個(gè)小伙伴》這是一篇童話(huà)故事，短小有趣而寓意深刻，且很有時(shí)代氣息，意在孩子心中倡導同伴合作的精神。今天俞玉萍老師為我們執教了這一課，在本課的教學(xué)中，俞教師引導學(xué)生不離課文、不離讀書(shū)，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì )，在讀中獲得讀的能力。并且把讀貫穿于本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復誦讀中，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，讀出語(yǔ)言文字中所蘊含的情感，讀出語(yǔ)言文字所包含的意思。我覺(jué)得還有值得爭議的地方：
一、可分散難點(diǎn)，多元解讀（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）
教學(xué)中重點(diǎn)解決第二自然段——小野豬拱樹(shù)坑。著(zhù)重指導讀好第一句中的“怎么辦”。小伙伴此時(shí)心中的焦急，學(xué)生不難體會(huì )，但值得注意的事，表達方式是多元的，可能是在默默地思索——怎么辦？也可能在焦急的喊——怎么辦？不停的語(yǔ)調不同的神情表達著(zhù)同一種心情——焦急。第二句中小野豬的話(huà)同樣如此，“不要緊不要緊，我有硬硬的嘴巴�！毙∫柏i或許急切地安慰同伴——不要緊，不要緊。。。；或許胸有成竹——不要緊，不要緊。。。對文本可以多元的解讀，多元的表達，這樣可以使他們既理解文字，又不拘泥于文字。
二、“演”的處理
演一演，不一定是我們理解意義上的在學(xué)完課文后，讓學(xué)生帶上頭飾，表演全文，而更應該是在段落學(xué)習中有指導的演。如：這個(gè)“拱”字什么意思？小野豬怎么拱的？誰(shuí)來(lái)演一演？小野豬拱的多賣(mài)力啊，假如你是他的同伴小袋鼠、小象會(huì )怎么做？袖手旁觀(guān)嗎？當然不是？他們在為小野豬叫好、加油呢！伙伴間的合作由此被揭示出來(lái)，而這些都可以通過(guò)讓學(xué)生邊演便體會(huì )便發(fā)現。演的目的不在于演本身，而在于更好的幫助學(xué)生理解文字，體會(huì )情感。兒童天生就是演員，只要你適時(shí)適當的給予啟發(fā)，演的過(guò)程就是他們創(chuàng )造性的表達著(zhù)自己對文章獨特理解的過(guò)程。
這樣的難點(diǎn)分散，讓學(xué)生手捧書(shū)本沒(méi)有艱深之感；多元解讀，鼓勵學(xué)生表達自己的獨特感受；讀與演巧妙融合，使學(xué)生在活潑的氣氛中理解文字，體察文情，這應該就是低年級語(yǔ)文課追求的目標和實(shí)施的途徑。
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