六年級數學(xué)《認識比》評課稿（精選15篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的六年級數學(xué)《認識比》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇1
周二聽(tīng)了汪老師的“認識比”一課，現對本課來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認識。覺(jué)得汪老師做得比較成功地有這樣的幾點(diǎn)：
1、本節課緊扣“自學(xué)——交流——應用”這個(gè)教學(xué)模式，放手讓孩子去探索知識，體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課始，出示2杯果汁和3杯牛奶，讓學(xué)生表示它們之間的數量關(guān)系，從倍數的關(guān)系引入到比，自然地從舊知遷移到新知，然后出示自學(xué)提綱，這里的內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生直接看書(shū)就可以自學(xué)比的寫(xiě)法，比的各部分名稱(chēng)，在這里運用自學(xué)這種模式，充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)的.重點(diǎn)部分就是讓孩子說(shuō)說(shuō)比的含義，位置不同，比的含義就不同，多讓孩子說(shuō)一說(shuō)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，把握很到位。
2、應用部分穿插得自然而又恰當。一般老師會(huì )認為“自學(xué)——交流——應用”的教學(xué)模式就是開(kāi)始讓學(xué)生自學(xué)，然后交流后就大量的應用來(lái)解決問(wèn)題，其實(shí)不然，這節課的內容比較多，對于學(xué)生學(xué)習還是有一定難度的，從初步認識比之后就組織了一部分的練習，及時(shí)的鞏固了新知，又讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步搞清楚了比的含義。而再教學(xué)例2后又插入了練習，讓孩子說(shuō)說(shuō)一些數量之間的關(guān)系，如：路程、速度、時(shí)間的關(guān)系，總價(jià)、速度、數量之間的關(guān)系，平行四邊形面積、底和高的關(guān)系等等，及時(shí)的鞏固又拓展了知識，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了比的含義，這里還滲透了兩個(gè)數的比與除法有關(guān)，為后面的教學(xué)打下基礎。第一次聽(tīng)的時(shí)候這里加入了比和除法，還有分數的關(guān)系，這樣的處理覺(jué)得整堂課太多，刪減了之后反而讓教學(xué)重點(diǎn)更加突出，教學(xué)效果較好。
3、重視知識的拓展和聯(lián)系生活。最后的訓練設計了三個(gè)環(huán)節，練習層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。讓學(xué)生搜集了生活中的比，這里有點(diǎn)做得挺到位的，就是一個(gè)孩子提出了踢球比賽的比是什么比，在這里老師適時(shí)點(diǎn)撥，明白是差比，汪老師的教學(xué)基本功很扎實(shí)。介紹黃金比，又給孩子帶來(lái)美得享受，將數學(xué)和美聯(lián)系起來(lái)。
還有一些小的細節部分我來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ壕褪窃诮虒W(xué)例1的后面一個(gè)糖水問(wèn)題時(shí)，讓孩子來(lái)猜一猜比大概是多少，是否放到第二題紙條的比后面比較合適，讓孩子猜測比是鍛煉了估計的能力，有一定的難度，應放到后面來(lái)練習。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇2
本節課是在學(xué)生學(xué)習了整數大小比較的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數大小的比較方法，并通過(guò)學(xué)生的自主探究，合作交流，培養學(xué)生的探究能力。
一、從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。教師借助教材上提供的資源，應用現代教育手段，給學(xué)生創(chuàng )設了四名小朋友進(jìn)行跳遠比賽的動(dòng)態(tài)畫(huà)面的活動(dòng)情境，并讓學(xué)生根據跳遠的成績(jì)排列名次。由此引出新課，使學(xué)生感到小數和我們的生活有密切的聯(lián)系，且在生活中有著(zhù)廣泛的應用。
二、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。這節內容與前面所學(xué)的整數大小的比較有內在聯(lián)系。教師充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間。讓學(xué)生根據已有的`知識經(jīng)驗對小數的大小比較進(jìn)行嘗試，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極地遷移作用。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話(huà)對嗎？鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問(wèn)題得到解決。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇3
通過(guò)類(lèi)比的方法，自然得到角的比較方法。并通過(guò)問(wèn)題串和練習，進(jìn)行了分析。課后反思本節課，發(fā)現在分析的過(guò)程中，將重心放在疊合法和角的意義的理解，其實(shí)根據學(xué)生的`水平，有條件的教師還可以引導學(xué)生感受測量法與疊合法有無(wú)異曲同工之處。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，注重動(dòng)手實(shí)踐和直觀(guān)感受，如請同學(xué)們在準備好的紙片上任意畫(huà)一個(gè)角，沿著(zhù)經(jīng)過(guò)頂點(diǎn)的直線(xiàn)EF對折來(lái)畫(huà)出這個(gè)角的平分線(xiàn)：再如通過(guò)觀(guān)察幻燈片角的大小比較。正是因為有了上面的過(guò)程，學(xué)生就能運用數學(xué)直覺(jué)較好的完成隨堂練習“在方格紙上有三個(gè)角，試確定每個(gè)角的大小及各角之間的等量關(guān)系、”
如何培養、建立學(xué)生的數學(xué)直覺(jué)思維和意識?這節課給了我們一個(gè)啟發(fā)：要注意創(chuàng )設實(shí)際問(wèn)題情境，運用多種手段如實(shí)物、多媒體、動(dòng)手制作、情景再現等讓學(xué)生讀圖、識圖、畫(huà)圖進(jìn)而掌握圖形符號語(yǔ)言，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、聯(lián)想、實(shí)踐和合作交流去解決一個(gè)一個(gè)力所能及的問(wèn)題串，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)直覺(jué)思維和數感。教學(xué)過(guò)程只有以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎，學(xué)生才能真正動(dòng)起來(lái)，課堂才能真正活起來(lái)。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇4
老教材在教學(xué)小數的大小比較時(shí)，重點(diǎn)是比較的法則，教材里列出若干方法與規則，要求學(xué)生理解和應用。本單元把比較小數的大小作為小數概念教學(xué)的一部分，比較時(shí)的思考是根據小數的意義展開(kāi)的，并通過(guò)比較大小進(jìn)一步充實(shí)小數的概念。
在教學(xué)例7時(shí)，我鼓勵學(xué)生采用多種方法比較，如6角大于4角8分，60個(gè)0.01大于48個(gè)0.01，還用圖形來(lái)表示等。這樣比較小數大小的方法就不是教材或教師告訴學(xué)生的`，而是他們自己建構的。再通過(guò)試一試的教學(xué)，使學(xué)生更加明確一位小數與兩位小數的比較，兩位小數與三位小數的比較，整數部分都是0的小數比較，還有整數部分不是0的小數比較。
在比較大小的練習中，練習的量比較大，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該抓住哪一點(diǎn)進(jìn)行比較。使學(xué)生進(jìn)一步體驗比較的方法。在開(kāi)放問(wèn)題中通過(guò)學(xué)生獨立思考再集體交流，掌握一些規律，從而提升比較小數大小的能力。
在集體備課的過(guò)程中，我聽(tīng)取主講老師的建議，并結合本班實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，取得了不錯的效果。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇5
這節課我只學(xué)習了線(xiàn)段的兩種比較方法（度量法和疊合法），因為本節內容較少，考點(diǎn)不多，所以傳統教學(xué)中一般忽視，只是輕描淡寫(xiě)的提一提知識點(diǎn)就過(guò)去了，但我認為，本節是幾何的開(kāi)始課，是以后學(xué)生學(xué)習幾何知識的基礎課，“學(xué)生幾何學(xué)習的的好壞，有沒(méi)有學(xué)習興趣，用什么方法學(xué)好這門(mén)課，在這節課中都必須起一個(gè)好頭，良好的開(kāi)端，成功的一半”。
本著(zhù)這個(gè)思想，我打破傳統教法，這節課我的整體思路是教給學(xué)生學(xué)習數學(xué)思想方法：
�。�1）給學(xué)生滲透數形結合的思想，這在兩種方法對比中已經(jīng)體現，度量法是從數的方面理解線(xiàn)段的長(cháng)短，而疊合法則是從形的方面理解線(xiàn)段的長(cháng)短。
�。�2）我給學(xué)生展示了類(lèi)比法，學(xué)習方法，如:在講疊合法時(shí)，因為它比較抽象，學(xué)生不容易理解，我就讓兩個(gè)學(xué)生比身高，比較兩根線(xiàn)的長(cháng)度等，先讓學(xué)生找到它們比較的關(guān)鍵點(diǎn)（其中一端必須對齊），再引入比較線(xiàn)段的長(cháng)度的比較，學(xué)生就比較容易接受。
根據初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節課的導入，我采用了猜謎語(yǔ)的形式吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂，積極參與課堂。
本節課我注重學(xué)生的活動(dòng)，讓生動(dòng)手畫(huà)，不斷啟迪學(xué)生說(shuō)出自己的想法，學(xué)生自己總結等，以學(xué)生為主體，教師為主導，把課堂完全交給了學(xué)生。
做的不好的地方是：
�。�1）、疊合法用的.時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，在它的應用部分，畫(huà)一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)緊，沒(méi)有讓學(xué)生充分展示，給學(xué)生在課后知識的鞏固方面增加了負擔。
�。�2）、學(xué)生的表現不如平時(shí)積極活躍，這是我沒(méi)有預設到的，所以整節課都在鼓勵學(xué)生大膽表現，表?yè)P的話(huà)，激勵的話(huà)與課堂無(wú)關(guān)太多。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇6
數的順序 比較大小是新課程標準實(shí)驗教材數學(xué)一年級下冊第四單元第3課時(shí)的內容。本課讓學(xué)生填百數圖，并按要求涂色等一系列活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數位的意義。掌握數的順序，為后續的學(xué)習比較數的大小作鋪墊。如果本節課的前部分知識學(xué)習透徹，比較數的大小則水到渠成。
我覺(jué)得前半部分教學(xué)環(huán)節比較緊湊，對學(xué)生預測考慮較全面，在進(jìn)行小組合作自學(xué)學(xué)習時(shí)占用的時(shí)間較多，因為這是一堂高效課堂基本范示，時(shí)間只能控制在20分鐘左右。以致于后半部分時(shí)間比較倉促。在教學(xué)過(guò)程中我始終圍繞學(xué)習目標進(jìn)行，在設計時(shí)主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。
1．激發(fā)興趣，復習鋪墊。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單的數數做開(kāi)頭，激發(fā)他們的興趣后揭示課題。
2．自學(xué)互動(dòng)
整堂課以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自學(xué)互助，共分為6個(gè)小組，每組選一個(gè)組長(cháng)，當我把任務(wù)拋出來(lái)讓組長(cháng)自由安排組員完成任務(wù)，我根據學(xué)習目標設置一次或幾次習題或問(wèn)題，讓學(xué)生根據習題或問(wèn)題自學(xué)、互學(xué)，此時(shí)我進(jìn)行巡視，通過(guò)巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，為適時(shí)點(diǎn)撥作準備。
3、測評訓練
此環(huán)節我根據高效課堂的`最后一環(huán)節進(jìn)行當當堂練習，公布答案。
首先我讓學(xué)生先完成，再公布答案，讓學(xué)生對檢測結果得出對錯。這樣可以檢測每一位學(xué)生是否當堂達標。但也存在以下問(wèn)題：
1、 自學(xué)互動(dòng)環(huán)節在把控時(shí)間上沒(méi)有把握好，造成后面時(shí)間不夠。
2、 語(yǔ)言表達不夠精練，這也是造成時(shí)間浪費的一個(gè)原因。
今后我會(huì )在這方面多下功夫，在平時(shí)上課的時(shí)候，就要特別注意講話(huà)不要重復，要注重語(yǔ)言的嚴謹性，對課堂的突發(fā)事件處理好，注重提升學(xué)生的思維。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇7
《比較圖形的面積》這一課的教學(xué)任務(wù)就是要使學(xué)生借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時(shí)，教會(huì )學(xué)生運用合理、簡(jiǎn)單的方法，幫助學(xué)生體會(huì )到割補、轉化的方法是比較圖形面積大小的基本方法，并體會(huì )圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。該課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.給學(xué)生充分的時(shí)間和空間探索學(xué)習。先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗到數學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生比較簡(jiǎn)單圖形面積的興趣。通過(guò)比較簡(jiǎn)單圖形的面積，讓學(xué)生自主探索學(xué)習并總結出進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形的比較的方法，使學(xué)生體驗圖形的等積變換。在探索學(xué)習過(guò)程中收獲新知，積累方法。
2.開(kāi)放的問(wèn)題要求促進(jìn)了不同層次學(xué)生的發(fā)展。在導入新課后，我出示了書(shū)中的“觀(guān)察與比較”欄目，提出：下面個(gè)圖形的面積有什么關(guān)系？你是怎么知道的？完成后與小組成員進(jìn)行交流的要求。由于問(wèn)題具有開(kāi)放性，學(xué)生們的積極性很高，他們有的用數方格的方法（基礎比較差的學(xué)生）；有的用平移的方法進(jìn)行組合（學(xué)習不錯的學(xué)生）；還有的`用分割再組合的方法（能力較高的學(xué)生）……不一會(huì )兒，大家便發(fā)現了各個(gè)圖形之間的關(guān)系。通過(guò)這樣開(kāi)放的問(wèn)題，學(xué)生的思維得到了拓展，在交流中學(xué)生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學(xué)生得到了不同程度的提高。這是本課的亮點(diǎn)所在。
但在本課的教學(xué)中，也有很多需要改進(jìn)的地方：本課是一節活動(dòng)課，應該讓學(xué)生在動(dòng)手操作中來(lái)學(xué)習，但是在設計教學(xué)方案時(shí)，因為害怕課堂上放開(kāi)了收不住，再加上我認為本節內容較簡(jiǎn)單，所以沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上利用圖片進(jìn)行實(shí)際操作，導致交流時(shí)個(gè)別小組的一些比較特別的方法大部分孩子只是聽(tīng)了，并沒(méi)真正弄懂。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇8
通過(guò)我對這一節課的教學(xué)，認真反思和總結，我認為教學(xué)中一定要把握好尺度，根據學(xué)生的年齡、認知、能力等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，我總結了以下幾點(diǎn)：
1、遵循從簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)的學(xué)習原理，通過(guò)“看一看”、“掂一掂”、“稱(chēng)一稱(chēng)”的比較輕重的方法�；顒�(dòng)中自己得出了很多結論，領(lǐng)會(huì )到了探究的快樂(lè )，活動(dòng)貫穿這節課的始終，讓幼兒一直保持著(zhù)參與的'激情。
2、在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀(guān)察中學(xué)會(huì )“看一看”比較的方法；在親身經(jīng)歷中通過(guò)探究和協(xié)作活動(dòng)學(xué)會(huì )“掂一掂”比較輕重的方法；在探究和推理中學(xué)會(huì )“稱(chēng)一稱(chēng)”比較輕重的方法。在教學(xué)中注意實(shí)物等從多感官激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，讓幼兒在快樂(lè )中主動(dòng)地學(xué)會(huì )知識。
3、讓幼兒個(gè)性化地學(xué)習數學(xué)。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
4、通過(guò)操作教材配套的水果圖片，孩子們嘗試了動(dòng)手擺一擺、排一排，邊排邊口述，提高了孩子的動(dòng)手、動(dòng)口能力。
本節課，孩子們敢提問(wèn)題、會(huì )提問(wèn)題，以自己獨特的見(jiàn)解解決問(wèn)題，他們的個(gè)性得到充分的張揚。學(xué)生為自己的創(chuàng )造而開(kāi)心，為自己的發(fā)現而興奮。同時(shí)，我也注意用富有激勵性的語(yǔ)言評價(jià)他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗�？傊�，在整個(gè)課堂活動(dòng)中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生想其所想，說(shuō)其所說(shuō)，
做其所做、我們要做到“蹲下來(lái)看孩子"、"站在孩子的角度看問(wèn)題"，而且教學(xué)中要肯定幼兒的一切努力，贊揚幼兒的思考結論，激勵幼兒的創(chuàng )造欲望。
最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時(shí)沒(méi)有注意捕捉學(xué)生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學(xué)習，共同進(jìn)步。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇9
整節課目標設定合理，基本完成了教學(xué)目標，學(xué)生掌握兩個(gè)角互為余角和互為補角的概念，會(huì )求一個(gè)角的余角和補角，會(huì )用設未知數的方法解決幾何中的計算題。
這節課我覺(jué)得比較滿(mǎn)意的是：對教材進(jìn)行了合理，讓學(xué)生先學(xué)互為余角的知識，再討論互為補角的知識，符合對問(wèn)題研究的線(xiàn)索，符合學(xué)生的.認知規律。同時(shí)自己又對教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對教材的進(jìn)一步理解；
1、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。感知了一個(gè)角與它互余角、補角的關(guān)系。這里揭示出隱藏在數學(xué)教材背后的數學(xué)概念，有助于學(xué)生對以后知識的自然溝通；
2、從特殊情況下∠1、∠2的余角、補角的計算過(guò)渡一般情況下∠x(chóng)的余角、補角的計算，是數學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的重要思想方法，我通過(guò)圖形的平移和旋轉，提高了數學(xué)學(xué)習的趣味性，使學(xué)生對余角、補角概念的理解更生動(dòng)、更形象、更深刻，滲透了幾何語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言有機結合的思想，使知識的學(xué)習由靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)。
這節課有一些值得反思的地方。
1、在讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)角的余角后，學(xué)生被誤導為一個(gè)只有兩個(gè)余角，而我沒(méi)有做深入的解釋?zhuān)阂粋�(gè)角的余角其實(shí)有無(wú)數個(gè)如果最后再強調一下哪兩個(gè)叫互余，那效果會(huì )更好。
2、缺少對學(xué)生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。
3、問(wèn)題的提出不清楚，影響學(xué)生的思維。主要表現在教師問(wèn)題提得太小，太細，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇10
小數在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì )接觸到一些小數。在教學(xué)小數大小比較時(shí)，我充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。整節課以比較為主線(xiàn)。首先請學(xué)生通過(guò)看教師出示的卡片回憶整數大小的比較方法。因為小數大小比較的方法與整數大小比較的方法有相同之處，都是從高位比起，按照數位順序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了。但是當整數數位不同時(shí)，位數多的那個(gè)數就大，這點(diǎn)與小數大小比較方法不同，小數大小與位數無(wú)關(guān)．因此本課先復習整數大小比較方法，為講小數大小比較的方法做準備。然后，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗來(lái)試著(zhù)比較小數的大小，感受小數大小的存在，并揭示課題。
第二步比較小數大小，探索知識內在聯(lián)系。你比較的小數大小的方法是什么？讓學(xué)生小組合作討論研究怎樣比較小數大小的方法。通過(guò)小組合作解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生有兩種比較的方法。其一是把小數變成以“分”為單位的整數來(lái)比較大小。其二是先比較整數部分，再比較小數部分。第二種方法是教學(xué)的重點(diǎn)，因此多讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)多說(shuō)達到學(xué)會(huì )小數大小比較的方法。還有一種方法是借助卷尺來(lái)理解驗證，學(xué)生想不到，這時(shí)我就利用教材幫助學(xué)生理解為了加深記憶。由于三年級學(xué)生年齡有限，總結方法時(shí)語(yǔ)言表達不到位，所以教師還要進(jìn)一步強調，以次來(lái)突破難點(diǎn)，達到學(xué)會(huì )的目的.。
在引導學(xué)生總結出小數大小的比較方法后，我安排了練習比較兩個(gè)數大小的習題，進(jìn)一步讓學(xué)生熟練掌握比較幾個(gè)數大小的方法和步驟，并選做課本的一些題目，課上加以指導，以減輕學(xué)生課外負擔。
存在的問(wèn)題：本節課在設計小數時(shí)，由于只注重學(xué)生獨自解決問(wèn)題，所以忽略了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在獨學(xué)和群學(xué)環(huán)節時(shí)間過(guò)長(cháng)，以至于后面時(shí)間緊張，主要還是教師對課堂不能收放自如，學(xué)生在語(yǔ)言敘述小數怎樣比較大小的方法時(shí)，說(shuō)的不夠好，還要繼續培養。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇11
新課程教學(xué)目標十分強調“情景性”、“過(guò)程性”和“思考性”，在學(xué)習方式上強調“自主性”“合作性”和“探究性”。本節課基于新課程的這些理念，設計并實(shí)施教學(xué)，總的看來(lái)效果較好，主要體現在以下兩點(diǎn)
一、學(xué)生的學(xué)習興趣得到較好發(fā)展和延續。
學(xué)生從一開(kāi)始的情景題產(chǎn)生疑問(wèn)引發(fā)興趣，雖然有學(xué)生說(shuō)出正確答案，但許多學(xué)生的猜測是錯誤的，教師欲擒故縱，乘勢揭示課題，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究。接著(zhù)，學(xué)生自己創(chuàng )造分數，給分數分類(lèi)，獨立探究分數的大小，學(xué)習興趣開(kāi)始發(fā)展。再進(jìn)入小組交流與合作探討，懂的學(xué)生興致勃勃介紹自己的“成果”，有疑問(wèn)的學(xué)生流露的是迫切解惑的神情，小組互幫融在其中，學(xué)習興趣進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生匯報交流時(shí)，教師組織“說(shuō)”、“畫(huà)”、“議”、“看”等多種學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習興趣在保持中延伸。鞏固練習也產(chǎn)用多種形式，通過(guò)“比賽”使學(xué)生的`學(xué)習興趣達到高潮。最后回訪(fǎng)“情景題”，使學(xué)生對自己的學(xué)習產(chǎn)生“成就感”，用以延續學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、學(xué)生的學(xué)習能力得到較好培養和發(fā)展。
學(xué)生自行創(chuàng )造學(xué)習材料，并對自己所創(chuàng )造的學(xué)習材料進(jìn)行研究，從中培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力。在這個(gè)過(guò)程中，訓練學(xué)生探究、發(fā)現的能力。小組交流活動(dòng)中，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。其中，具體訓練學(xué)生交流、互幫、合作探究的能力。匯報討論時(shí)，教師組織學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、議一議、畫(huà)一畫(huà)、看一看等多種學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、辯、看、手”等多種學(xué)習能力。多種形式的鞏固性練習，使學(xué)生不但明其理，而且成其能，把雙基真正落到實(shí)處�？偨Y評價(jià)的過(guò)程，培養學(xué)生回顧、梳理知識的能力和對自己學(xué)習的評價(jià)能力。
感到存在的問(wèn)題是個(gè)別學(xué)生對多個(gè)分數，尤其是其中既有同分母分數，又有同分子分數時(shí)的比較，思路上出現錯誤。在下節課里，應展開(kāi)研討。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇12
一、復習鋪墊環(huán)節
我出示幾道萬(wàn)以?xún)葦荡笮”容^的習題，指名口答，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉谋容^方法。然后讓學(xué)生提出質(zhì)疑：“萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉谋容^方法能不能類(lèi)推到億以?xún)葦档拇笮”容^呢？利用了知識的遷移，這節課我們就來(lái)研究�！睂敕浅Ｗ匀�，也為學(xué)習新知做了充分的準備。
二、在探究新知環(huán)節
我出示國的土地面積引入，出示土地面積最大的六個(gè)省份，邊出示邊讓學(xué)生讀數，然后提出問(wèn)題：“你會(huì )比較每?jì)蓚�(gè)省份土地面積的'大小嗎？”激發(fā)了學(xué)生的積極性，接著(zhù)出示位數不同的兩個(gè)數讓學(xué)生比較它們的大小，讓學(xué)生更具已經(jīng)學(xué)過(guò)的萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的知識，進(jìn)行比較大數，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比較方法。
三、總結：
兩種情況：
1、位數相同最高位不同的兩個(gè)數，讓學(xué)生比較它們的大小，最高位相同的兩個(gè)數，學(xué)生在做的過(guò)程中發(fā)現了億以?xún)葦荡笮〉谋容^和萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉谋容^方法是一樣的。
2、位數不同的如何比較，討論交流。這節課的教學(xué)充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人，要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗�！边@一新課程理念。我只是起引導的作用，學(xué)生是學(xué)習的主人，真正把課堂還給了學(xué)生。
把一組數按照從大到小或從小到大排列是一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生掌握兩個(gè)數大小的比較方法后，我又給學(xué)生提出一個(gè)的問(wèn)題：“你能把我國面積最大的六個(gè)省份按從大到小的順序排列嗎？”學(xué)生積極性非常高，積極思考，交流，根據學(xué)生的回答，移動(dòng)圖片，把它們按順序排列。效果很好，突破難點(diǎn)。
四、練習題的設計，結合新授設計，要照顧到差生。
所以本節課我設計了比較每組數的大小和把下面各數按從小到大的順序排列的習題，在學(xué)生完成時(shí)采用男女生比賽的形式激發(fā)了學(xué)生積極性。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇13
《國土面積》是北師大版小學(xué)數學(xué)第七冊第一單元的內容，這節課主要結合“國土面積”的具體情境學(xué)習億以?xún)葦档拇笮”容^和改寫(xiě)，在學(xué)習本課之前學(xué)生已經(jīng)有了比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉慕?jīng)驗，因此在學(xué)習億以?xún)葦档拇笮”容^重點(diǎn)是放在培養遷移、類(lèi)比的推理能力，讓學(xué)生能夠運用已有知識來(lái)解決新問(wèn)題。
基于學(xué)情，本節課我設計了兩次比賽來(lái)貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中體驗、感悟、總結。比較億以?xún)葦档拇笮∵@一環(huán)節，我將全班分為男女生兩組進(jìn)行競賽，每組各有一組0—9的數字紙片，請兩組各派一名代表參加比賽，其余組員當參謀，兩組選手各從10個(gè)數字中抽出7個(gè)數字組成七位數，看誰(shuí)組成的數大哪組就勝出。
這一比賽馬上激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)生興趣，他們在7次抽數、組數的過(guò)程中紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，為小組出謀獻策，力爭取勝。而在抽數組數的過(guò)程中，我不斷地組織他們停下來(lái)表達想法、進(jìn)行預測、反思總結，概括出比較億以?xún)葦荡笮〉姆椒��；仡櫿麄�(gè)比賽過(guò)程，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)積極投入，思維量大，還能夠借助比賽情況及時(shí)調整策略，進(jìn)行總結，是一次比較成功的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習數的改寫(xiě)環(huán)節，我又以一次全班寫(xiě)數競賽來(lái)引發(fā)沖突，老師讀數，學(xué)生寫(xiě)數，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
讀數時(shí)，我故意將數讀得很快，大部分學(xué)生都來(lái)不及寫(xiě)，紛紛發(fā)出抗議，這時(shí)我才停下來(lái)詢(xún)問(wèn)：大部分同學(xué)為什么來(lái)不及，而順利寫(xiě)完的同學(xué)又有什么絕竅？在學(xué)生的交流、討論中，他們學(xué)會(huì )了把大數改寫(xiě)成以“萬(wàn)”“億”為單位的數，學(xué)習就這樣自然而然地發(fā)生了，扎實(shí)有效。通過(guò)這兩次比賽教學(xué)取得的學(xué)習反饋，我意識到如果本節課我按照常規方法，讓學(xué)生在比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮》椒▉?lái)總結比較方法，學(xué)生也能學(xué)得會(huì )，但是學(xué)習過(guò)程便失去了趣味，顯得枯燥無(wú)味，學(xué)優(yōu)生興味索然，學(xué)困生咀之無(wú)味，這樣一改變既激發(fā)了他們的興趣，讓他們學(xué)得開(kāi)心，也學(xué)得扎實(shí)，還培養他們概括總結的能力。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇14
《1000以?xún)葦荡笮〉谋容^》是在學(xué)生認識1000以?xún)鹊臄�、�?huì )數會(huì )讀會(huì )寫(xiě)、了解數序的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分知識為今后的估數和認識更大數打下堅實(shí)的基礎。
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，體現數學(xué)來(lái)源于生活
我首先用多媒體出示一些商品的價(jià)格，（兩位數和一位數的）這是學(xué)生所熟悉的，讓他們選其中的兩種商品比較它們的價(jià)格，哪個(gè)貴，哪個(gè)便宜。并說(shuō)說(shuō)自己比較的方法。對于這些價(jià)格，學(xué)生能很快的說(shuō)出誰(shuí)貴誰(shuí)便宜，但有些學(xué)生卻并說(shuō)不出原因，因此，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的復習，能喚起學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
接著(zhù)讓學(xué)生比一比誰(shuí)的壓歲錢(qián)多。（三位數）讓學(xué)生根據多媒體的提示寫(xiě)出每個(gè)人得到的壓歲錢(qián)，幫他們排排序，然后再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的壓歲錢(qián)最多，誰(shuí)的壓歲錢(qián)最小，你是怎樣想的。在這里既復習了1000以?xún)葦档膶?xiě)法，又讓學(xué)生自己比較大小，自己學(xué)習了新知。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用
在學(xué)生比較后，我并不急于告訴學(xué)生比較的方法，而是讓學(xué)生自己用語(yǔ)言表達自己的比較方法。在這里，我只是引導學(xué)生有梯度的自主構建數位相同和數位不同兩種情況下，1000以?xún)鹊臄档拇笮〉谋容^方法。對學(xué)生而言，教師的語(yǔ)言引發(fā)了學(xué)生深入的思考。通過(guò)思考，學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出了比較數的大小的方法，使學(xué)生的主體地位得到了充分的.發(fā)揮。
3、練習有趣味性，有梯度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在練習時(shí)我設計一系列的游戲闖關(guān)活動(dòng)，針對學(xué)生的個(gè)體差異，闖不同的關(guān)，這樣既有趣，而且每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而樹(shù)立信心。
4、教師的課堂語(yǔ)言有待規范，課堂組織紀律有待加強
由于都是學(xué)生很熟悉的情景，學(xué)生都要表達自己的看法，這時(shí)老師沒(méi)有很好的疏導，只是強制壓下，以致打擊一些學(xué)生的積極參與性。在課堂教學(xué)中，老師的語(yǔ)言總是重復，不精煉，在以后的教學(xué)中要注意有意識地規范自己的語(yǔ)言。
六年級數學(xué)《認識比》評課稿 篇15
在小班時(shí)，上了一節有關(guān)于《比較大小》的數學(xué)活動(dòng)，考慮到小班孩子的年齡特點(diǎn)，在設計之初與提供材料時(shí)，注重于幼兒通過(guò)直觀(guān)感受、親身體驗、實(shí)際操作材料，進(jìn)一步感知、理解物體的大小并且能進(jìn)行三種物體大小的排序。目標定位為利用目測、重疊對比的方法來(lái)比較3組物品的大小，并進(jìn)行排序。
在活動(dòng)一開(kāi)始，利用一個(gè)故事導入主題，一位小姑娘在森林里迷了路，誤入小熊的家，發(fā)現小熊家的三張床，小熊請姑娘找出最適合三只小熊睡覺(jué)的床，問(wèn)題提出，小朋友都非常積極，很快的發(fā)現了三只熊的大小不一樣，應該睡大小不同的床，追問(wèn)孩子：你是怎么發(fā)現的？教師總結：目測比較的方法。
在接下來(lái)的環(huán)節中，使幼兒的自由操作，教師給每個(gè)組提供的材料不同：水果類(lèi)、積木類(lèi)、服裝類(lèi)、玩具類(lèi)，讓幼兒來(lái)試一試，你都可以通過(guò)哪種方法來(lái)比較物品的大小。
在幼兒操作中發(fā)現，在提供的水果類(lèi)的比較中，幼兒很快就比出了物品的大小并毫無(wú)失誤的排出了順序。這對于孩子來(lái)說(shuō)，有些過(guò)于簡(jiǎn)單，在積木組的比較中，小位小朋友在比較球類(lèi)的大小時(shí)，就說(shuō)到了用小手握的方法去感知球的大小。通過(guò)手被撐開(kāi)的程度，來(lái)判斷大小。在服裝類(lèi)的比較大小中，教師提供的是平面物品，在準備材料時(shí)，將兩個(gè)物品之間縮小了差距，幼兒進(jìn)行比較時(shí)，能夠有意識的`進(jìn)行重疊的對比。
下面一個(gè)環(huán)節，請幼兒上臺講一講自己比較的方法，幼兒可以將自己的方法說(shuō)出來(lái)，然后進(jìn)行總結，出示圖例。
最后一個(gè)環(huán)節，我出示了一些動(dòng)物大小的圖片，例如：大象與兔子，海豚與金魚(yú)等同種類(lèi)的動(dòng)物作比較。
《綱要》中指出：“為幼兒提供觀(guān)察、操作、試驗的機會(huì )，支持、鼓勵幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索”對于這節課，我覺(jué)得在個(gè)孩子提供的可對比的種類(lèi)上可以再豐富一些，開(kāi)拓孩子的思維。在對于孩子的提問(wèn)上，應該多追問(wèn)：你重疊之后，你是怎么發(fā)現它們大小不一樣的？在這節課上，應該也讓孩子了解，大小的相對性，有比較才有大小之分。
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