高二語(yǔ)文的教學(xué)總結范文
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
今天有幸在這里和大家共同交流，我們感到萬(wàn)分的榮幸，感謝領(lǐng)導和老師們能給我們這樣一次機會(huì )�；仡欉@些年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗”，有的只是每一位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度。對于語(yǔ)文教學(xué)工作而言，包含的內容太廣泛了，我下面說(shuō)的只是我們在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不當之處請老師們多多指正！
我們本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)內容包括《高中語(yǔ)文<必修五>》和《唐詩(shī)宋詞》（選修）。根據過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，我們深刻的認識到只有認真分析原因才能找到解決問(wèn)題的方法。本學(xué)期，在學(xué)校和級部低起點(diǎn)的整體部署下，王校長(cháng)、仉校長(cháng)跟上靠上，高二語(yǔ)文組群策群力，認真分析學(xué)生現狀，總結以前工作中的教訓，從語(yǔ)文教學(xué)規律出發(fā)，發(fā)揮老師們的個(gè)性特長(cháng)，以興趣為前提，提高課堂效率，抓實(shí)鞏固練習。利用多種渠道，采取不同方式，完成了我們的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。下面我就我們在工作中的一些做法向大家做一下匯報。
一、摸清學(xué)生現狀（教學(xué)對象）
通過(guò)與學(xué)生的交流和老師們的觀(guān)察，我們基本上摸清了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的現狀。
1、輕視語(yǔ)文
學(xué)科在學(xué)生心目中的地位決定了學(xué)生對這個(gè)學(xué)科的重視程度，通過(guò)了解，我們發(fā)現不只是學(xué)生，有些家長(cháng)和老師，都認為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，認為語(yǔ)文費力不出成績(jì)。甚至很多學(xué)生把語(yǔ)文課當成了消遣課，對語(yǔ)文的學(xué)習抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是其他科做題累了，利用語(yǔ)文課休息，也有的學(xué)生開(kāi)始一心二用，語(yǔ)文課本下藏著(zhù)其他學(xué)科的作業(yè)。面對這樣的情況，語(yǔ)文實(shí)際已被他們打入了“冷宮”，這類(lèi)學(xué)生并沒(méi)有把語(yǔ)文當作一門(mén)知識。
2、敷衍老師
“業(yè)精于勤荒于嬉,形成于思毀于隨�！薄皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�！庇行⿲W(xué)生，對老師布置的作業(yè)能夠按時(shí)完成，但是，從未見(jiàn)他們提出過(guò)問(wèn)題。翻翻他們的筆記，也是亂七八糟，沒(méi)有系統的歸納和總結，他們的學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、基礎薄弱
我們面對的這些學(xué)生基礎比較薄弱，基本的字、詞、句沒(méi)有積累，更不用說(shuō)掌握語(yǔ)法、修辭了，再加上自我管理能力較差，上課聽(tīng)不懂，接受不了，于是養成了睡覺(jué)，玩手機的不良習慣，課堂效果就很難保證。
4、缺乏自信
有些學(xué)生，到了高中知道學(xué)習了，也想學(xué)好語(yǔ)文，但是因為基本功差，理解力弱，盡管在語(yǔ)文學(xué)習上付出了階段性的努力，成績(jì)不見(jiàn)提高甚至出現暫時(shí)倒退的情況，于是，對語(yǔ)文學(xué)習失去信心，乃至對語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡感。
針對以上這些現狀，我們語(yǔ)文組全體老師并沒(méi)有灰心，也沒(méi)有急躁，而是共同想辦法，找路子，定出了一些切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。磨刀不誤砍柴工。我們在落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內容之前，在組織、發(fā)動(dòng)、激勵學(xué)生上下了些功夫。在具體落實(shí)中，因材施教，有的放矢的進(jìn)行管理和教學(xué)，向學(xué)生講清楚語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生對語(yǔ)文有了一個(gè)全新的認識和學(xué)語(yǔ)文的路子。
二、回歸語(yǔ)文本質(zhì)（教學(xué)內容）。
有人說(shuō)，語(yǔ)文最好學(xué)，也有人說(shuō)，語(yǔ)文最難學(xué)。那么，什么是語(yǔ)文呢？因為不同的人有不同的認識，但是透過(guò)這些不同的認識，我們也可以找尋到語(yǔ)文應該學(xué)什么，了解到語(yǔ)文的特性。
1、語(yǔ)文的工具性
語(yǔ)文是一種交流思想和相互交際的工具。在日常生活中、在學(xué)習實(shí)際中、在工作實(shí)踐中，人們需要溝通、交流，那就離不開(kāi)表達，也就離不開(kāi)語(yǔ)文。語(yǔ)文更是學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科的基礎，沒(méi)有足夠的知識儲備，就沒(méi)有較高的理解力，就不能準確的表述和理解其他學(xué)科。所以說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)生掌握知識和技能的工具。
2、語(yǔ)文的人文性
“人文性是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性”，語(yǔ)文課還有一個(gè)重要的任務(wù)就是通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習和感悟，培養情感，陶冶審美情操，宏揚中華民族的人文精神，為學(xué)生以后樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)打下堅實(shí)的基礎。
韓愈說(shuō)“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們?yōu)閷W(xué)生講授的這些道理，讓學(xué)生充分認識到語(yǔ)文學(xué)習的重要性，那么，怎樣向他們“受業(yè)解惑”呢？我們在教學(xué)工作中，在以下這些方面做了嘗試和努力。
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