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紙質(zhì)教材電子化弊大于利文章
我們社會(huì )處于轉型時(shí)期，一切都顯得很混亂。我們大家都追求一種快的節奏，我們處于一種浮躁的狀態(tài)。將紙質(zhì)教材電子化不但不會(huì )給教育帶來(lái)福音，反而會(huì )讓教育更加的糟糕。我們改革教材的形式和改革教育制度的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，讓教育變得更好，讓教育惠及更多人的利益。我不贊同將紙質(zhì)教材電子化，原因：
一、沒(méi)有書(shū)香的味道
我總感覺(jué)電子教材很冷，雖然旁邊的機器時(shí)時(shí)刻刻散發(fā)著(zhù)熱量。我總認為很大一部分人喜歡紙質(zhì)教材的散發(fā)出的墨的書(shū)香味。冰冷的機器加上冰冷的文字，會(huì )讓人對教材有一種厭惡的感覺(jué)。紙質(zhì)教材電子化后，雖然會(huì )減輕孩子書(shū)包的重量，但是不能夠給讓孩子喜歡上書(shū)。電子教材是無(wú)形的，摸不著(zhù)，給人一種不真實(shí)的感覺(jué)。我們每一天看到的是屏幕，我們感覺(jué)不到每一段文字背后的生命，而是感到一種冰冷。紙質(zhì)教材上我們隨時(shí)的勾畫(huà)，隨時(shí)的書(shū)寫(xiě)，都保留著(zhù)我們成長(cháng)的痕跡。尤其是當書(shū)泛黃的時(shí)候，更能顯出歷史的感覺(jué)�？墒�，電子書(shū)籍似乎每一天都是新的。
二、這是教育不公平的體現
我們的國家還沒(méi)有達到每一個(gè)學(xué)�？梢該碛须娔X的時(shí)代；我們的國家還沒(méi)有達到每一個(gè)家庭都可以用上電腦。我們的國家還有很多的學(xué)校學(xué)生還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電腦，還有少部分的地方?jīng)]有電，還有一大部分家庭電腦。如果紙質(zhì)教材電子化后，是不是意味著(zhù)每一個(gè)學(xué)生有一部終端設備去接受電子教材。這無(wú)疑給很多家庭造成不必要的負擔。就是最富有的城市，還有很多的農民工的孩子，怎么能夠保證每一個(gè)孩子就能享受到電子教材呢？這就注定紙質(zhì)教材電子化是針對特殊群體的事物，注定它的受益者是有條件的。因為我們很多的地方還沒(méi)有達到紙質(zhì)教材電子化的條件。
三、會(huì )讓我們的心態(tài)更加的浮躁
本來(lái)，我們社會(huì )是處于一種急功近利的狀態(tài)，處于一種焦躁不安的氛圍中。紙質(zhì)教材的電子化會(huì )讓我們更加的浮躁。電子教材追求的是數量和視覺(jué)的刺激，而不是生命的觸動(dòng)。孩子的書(shū)包沒(méi)有重量，同時(shí)，我會(huì )覺(jué)得孩子的心靈也沒(méi)有重量。作為知識的載體應該是一種可以觸摸到的，讓人感到一種真實(shí)的感覺(jué)。
四、身體的傷害
我們被包圍在各種輻射當中，如果紙質(zhì)教材電子化后，我們時(shí)刻都會(huì )享受著(zhù)電器的輻射，我們時(shí)刻會(huì )享受著(zhù)輻射帶給我們的危害。如果從一個(gè)人的長(cháng)遠利益考慮，過(guò)多的使用電器會(huì )早晨造成身體各個(gè)機能的損害，我們的眼睛，我們的頸椎……。我們孩子還很小，應該從身心發(fā)展的角度來(lái)看，不適合長(cháng)時(shí)間的和電器接觸。我反對孩子長(cháng)時(shí)間接觸電腦，不管是什么原因。
五、閱讀的人越來(lái)越少
我們處在一個(gè)追求快餐文化的時(shí)代，很少有人能夠靜下心來(lái)讀一本書(shū)，很少有人靜下來(lái)想一想自己。我們喜歡閱讀的人越來(lái)越少，大家都喜歡快餐式的閱讀，不喜歡思考，不喜歡經(jīng)典。這是非常的可怕。紙質(zhì)教材電子化只會(huì )加劇這種現象，讓越來(lái)越多的人遠離書(shū)籍。我相信改變一個(gè)社會(huì )的是閱讀，是一個(gè)國民對閱讀的態(tài)度。
六、人際關(guān)系會(huì )越來(lái)越淡
我們現在很少有時(shí)間和心情去和別人去聊天。我們隨處可見(jiàn)很多人手里拿著(zhù)一個(gè)電子終端設別隨心所欲的一個(gè)人笑一個(gè)人愁。我們和別人的談話(huà)都在冷場(chǎng)中收場(chǎng)。我們不喜歡交流，我們只喜歡盯著(zhù)這些終端設備。過(guò)多的使用電子設備，只會(huì )讓人際關(guān)系更加的冷漠和更加的無(wú)法交流。人是一個(gè)群居性的動(dòng)物，怎么能夠沒(méi)有交流呢？
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