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聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲讀后感
聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲讀后感一
讀了《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》中的第三部分秋之篇中的第一篇文章便是《 與兒童對話(huà)：“聆聽(tīng)”兒童的聲音》，讓我感觸頗深。書(shū)中介紹對話(huà)是靈感的相互交織，是思維的彼此碰撞，教師與兒童的對話(huà)是最有趣的，最有意義的。教師必須重視與兒童的對話(huà)。反思自己在教育時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現有頗多不適之處。
在最近的一次區域活動(dòng)時(shí)，班上的咪咪拿了一本關(guān)于動(dòng)物的書(shū)跟我說(shuō)：“老師，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)企鵝啊?”我說(shuō)：“沒(méi)有啊�！薄澳悄阒恢榔簌Z是長(cháng)什么樣子的?它喜歡吃什么東西?企鵝邊上都是冰會(huì )不會(huì )凍死啊?”換了以前我可能會(huì )覺(jué)得他一連串的問(wèn)題真煩人，可現在當我看到渴求知識的樣子，覺(jué)得咪咪很可愛(ài)，很有上進(jìn)心。只聽(tīng)咪咪繼續著(zhù)他企鵝的話(huà)題，“我還知道它走起路來(lái)像小鴨子，身上有黑顏色和白顏色~~~~他足足講了幾分鐘�！蔽夷托牡穆�(tīng)咪咪手舞足蹈的介紹完他對企鵝的認識，感到他的語(yǔ)言和動(dòng)作都很有趣。等他說(shuō)完，我才跟他說(shuō)：“恩，你說(shuō)的很對，企鵝是生活很冷很冷的冰山上的，喜歡吃小魚(yú)、磷蝦，它呀還是個(gè)游泳高手呢!”聽(tīng)我這么一說(shuō)，咪咪更來(lái)勁了，不停的喊著(zhù)“企鵝真棒!企鵝真棒”!
這次我認真的傾聽(tīng)了咪咪的談話(huà)，讓我更好的了解了他，進(jìn)行了真正的交談，這不僅增強了咪咪的語(yǔ)言表達和人際交往的信心，同時(shí)，增強了教師和幼兒之間平等的、心以心的溝通。
孩子有孩子的特點(diǎn)，作為一名專(zhuān)業(yè)的老師，在與孩子交流時(shí)，要尊重幼兒的想法，提出的問(wèn)題也要在孩子的經(jīng)驗基礎之上，我們應該走進(jìn)去擁抱“孩子世界”，聆聽(tīng)孩子，走進(jìn)孩子。傾聽(tīng)，還是尊重他人的表現。在以后工作中，我們都要認真的傾聽(tīng)每一個(gè)孩子，讓我們更好的了解了幼兒的需求，以便更好的教育好我們的孩子。
聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲讀后感二
靜下心來(lái)細細品讀尹堅勤編著(zhù)的《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》一書(shū)，使我受益匪淺。
本書(shū)記載了一名年輕的幼兒園新教師成長(cháng)為幼教領(lǐng)域研究者的過(guò)程。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教研案例使我產(chǎn)生相同的感悟，讓我和作者一起見(jiàn)證了春、夏、秋、冬的變化和魅力。在學(xué)習者成長(cháng)為策劃者、研究者的過(guò)程中，我聆聽(tīng)到了一名教師和一個(gè)團隊成長(cháng)的拔節聲，領(lǐng)悟到了園本培訓對一位教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性。
眾所周知，一個(gè)人的成長(cháng)取決于內因，外因只是一種幫助。如何使這種外在的幫助起到最大化的作用呢?書(shū)中介紹了好多優(yōu)秀的、創(chuàng )新型的、貼近教師的實(shí)踐和發(fā)展需要的園本研訓案例。例如：情景表演“招聘會(huì )引發(fā)的職業(yè)思考”，先以5位老師扮演各類(lèi)應聘者，就“幼兒教師最重要的素質(zhì)、工資待遇”等進(jìn)行闡述，再以“采訪(fǎng)現場(chǎng)老師”的形式讓教師們各抒己見(jiàn)，最后以“我們需要怎樣的幼兒教師”為總結。這樣的培訓意義深刻，耐人尋味。又如：觀(guān)摩式園本研訓“關(guān)注教學(xué)細節”，先由情景表演和三句半表演導入，再讓每個(gè)老師各抒己見(jiàn)，最后在演唱創(chuàng )編歌曲、朗讀宣傳語(yǔ)中將此次培訓的主題加以升華。這樣的培訓形式生動(dòng)，充分調動(dòng)每位老師參與的積極性。再如：體驗式園本研訓“關(guān)注教學(xué)活動(dòng)設計要素”，老師們在熟悉繪畫(huà)本內容后以年齡不同來(lái)分組進(jìn)行討論，討論后用歌曲、繪故事表演等形式來(lái)挖掘教材中有意義的價(jià)值，最后在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行交流、提升。
這樣的培訓創(chuàng )意十足，讓老師們合作著(zhù)對同一主題進(jìn)行縱深交流、系統思考……像這類(lèi)園本培訓案例書(shū)中還有很多很多，每一例都能夠拓展我們的教研思路，豐富我們的教研策略，提高我們的教研效率。
在這些不同主題的、不同層面、不同形式的教研案例中，我感受到了教研的輕松。這種輕松不是簡(jiǎn)單和膚淺，而是一種無(wú)形的氛圍。我想，只有老師們放松了心情，萌生了愉悅之情，才能睿智地進(jìn)行思考、積極地參與互動(dòng)，以更熱情、更專(zhuān)業(yè)的狀態(tài)投入到教研活動(dòng)中去，從而享受到那拔節成長(cháng)的喜悅!
聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲讀后感三
“聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲”——多么富有詩(shī)意和生機的名字!突然讓我想到了春天雨后，自己身臨嫩綠的蘆葦塘，四周一片蔥綠、一派生機!
一直覺(jué)的研討活動(dòng)很無(wú)趣�？墒恰堵�(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》讓我感受到：原來(lái)，研討活動(dòng)也可以是這樣的感性、生動(dòng)和充滿(mǎn)情趣的。研討活動(dòng)可以改裝成快樂(lè )游戲。
尹所在書(shū)中深創(chuàng )造性的將研討活動(dòng)注入了游戲的精神和詩(shī)意的智慧，讓看似嚴謹枯燥的教研活動(dòng)改變得趣味盎然，讓研討者從情感上得到了享受，讓研討的課題變成大家的焦點(diǎn)。書(shū)中的音樂(lè )會(huì )從背景音樂(lè )《Yesterday once more》中的三段不同的活動(dòng)設計反思開(kāi)始，到《喜洋洋》音樂(lè )中的擲骰子回答問(wèn)題，在《人間》、《堅持到底》、《一笑而過(guò)》的歌手判斷中分組，然后在《回家》音樂(lè )聲中進(jìn)行集體思維碰撞，最后在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的樂(lè )曲聲中結束活動(dòng)。這樣的研討活動(dòng)，巧妙將三個(gè)音樂(lè )活動(dòng)變成了一場(chǎng)別開(kāi)生面的、情趣盎然的音樂(lè )會(huì )。整個(gè)研討活動(dòng)，快樂(lè )與美妙的音符一直跳躍在每一個(gè)老師的心中。此外，還有把語(yǔ)言活動(dòng)變成故事會(huì )、閱讀會(huì )，甚至把教師的規劃活動(dòng)變成拍賣(mài)會(huì )，這些注入游戲元素的研討活動(dòng)讓教師愛(ài)上它的同時(shí)，輕松解決問(wèn)題，領(lǐng)悟教育的真諦，感受了快樂(lè )幸福的教育生活。
終于，一口氣把書(shū)給閱讀完了，我覺(jué)得一下子吸收的太多了，有些消化不良了，我需要慢慢回味再細細品讀，才會(huì )內化和吸收。但是我相信，閱讀著(zhù)就會(huì )智慧著(zhù)，踐行著(zhù)就應該創(chuàng )新著(zhù)，才會(huì )縱深發(fā)展和收獲。
一路有你，精彩相伴!
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