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老舍貓評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家整理的老舍貓評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老舍貓評課稿1
老舍的這篇貓其實(shí)特別有味道，可當我一拿到這篇文章時(shí)卻有些矛盾了，總覺(jué)得自己也被困住了，于是在紙上寫(xiě)了寫(xiě)這篇文章的脈絡(luò )是怎么樣的。
第一課時(shí)主要講授了生字詞和第一自然段，具體感受貓的性格古怪。預設中是讓學(xué)生初讀課文，初讀之后具體感受大貓是怎么樣的，因為后面寫(xiě)道滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)，所以順勢讓學(xué)生說(shuō)：你是否可以用一個(gè)詞來(lái)概括一下老舍印象中的大貓，學(xué)生說(shuō)到了古怪，然后讓學(xué)生順勢找一找哪些地方寫(xiě)了貓的性格實(shí)在有些古怪，然后隨機交流，讓學(xué)生深入了解古怪是從哪些地方體現的，在學(xué)的過(guò)程當中順勢引導學(xué)生，既然如此古怪的貓，那老舍爺爺是不是不喜歡，學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)不是，再讓他們找找哪些地方是體現作者對貓的喜歡的。
第一課時(shí)下來(lái)，我沒(méi)有具體的介紹老舍，這是我的疏忽了。不過(guò)開(kāi)始的時(shí)候一個(gè)更大的問(wèn)題是我沒(méi)有想到我的學(xué)生在我問(wèn)：是否可以用一個(gè)詞來(lái)概括一下老舍印象中的大貓？我的'學(xué)生前面幾個(gè)幾乎感受不到古怪，的確有些在我的想像范圍之外，慶幸的是最終還是有同學(xué)說(shuō)出來(lái)了。在教學(xué)的過(guò)程中我明顯感受到我上的太過(guò)快了，而且板書(shū)沒(méi)有太多，如果我在開(kāi)頭分段時(shí)就把板書(shū)等寫(xiě)上去，把貓的性格古怪的具體體現寫(xiě)出來(lái)，也許效果可能會(huì )更好。在那個(gè)“說(shuō)它……可是”這個(gè)句型的訓練時(shí)也不是特別突出，只是簡(jiǎn)單的講了講，讀的也不太多，或者說(shuō)只是為了讀而讀，不是因為有目的的去讀。
第二課時(shí)時(shí)，再把上節課有些內容補了上去，總體感覺(jué)有些牽強。
老舍貓評課稿2
《貓》是著(zhù)名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如生，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的好教材，學(xué)生也非常喜歡并且愛(ài)學(xué)。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養學(xué)生能力。
一、指導學(xué)習方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力
教學(xué)第一自然段時(shí)，引導學(xué)生思考：貓的性格怎樣？從哪些語(yǔ)句可以看出貓的這個(gè)性格？這些性格特點(diǎn)怎樣？作者是怎樣將這些矛盾的詞語(yǔ)連接起來(lái)的？
教師引導學(xué)生將這些問(wèn)題逐一解決以后，然后通過(guò)朗讀、體會(huì )，加深學(xué)生對課文的理解。
第二、三自然段的教學(xué)中，由于行文特色和第一自然段大致是相同的，我就放手讓學(xué)生自學(xué)。在反饋交流時(shí)，一位學(xué)生條理清晰，很快講出了貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn)，這是高于一般學(xué)生的思維廣度，也顯示出了這位學(xué)生非常強的學(xué)習能力，這正是我們著(zhù)力想培養學(xué)生的方面。也許因為課文比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生找的重點(diǎn)詞還是比較準確的，緊接著(zhù)學(xué)生又結合具體的.語(yǔ)句深入談了自己的體會(huì )，因而為理解課文做了很好的鋪墊。
二、采用多種形式引導學(xué)生感悟課文內容以及思想感情
�。�、結合生活實(shí)際理解貓的性格：
在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩、盡職的性格以后，分別讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的句子，然后結合生活實(shí)際談自己的體會(huì )，并從中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。例如：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、一天一夜、非把老鼠等出來(lái)不可，學(xué)生有親身體會(huì )，理解起來(lái)也比較容易。對于“閉息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，我采用了讓學(xué)生親自體驗，再加上“一連就是幾個(gè)鐘頭”的理解，學(xué)生自然就體會(huì )到了貓那“盡職”的性格。
�。�、在小結中提升，深入理解“古怪”的含義：
在學(xué)生已經(jīng)掌握了貓那三方面矛盾的性格以后，我為學(xué)生出示了填空題：貓既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職），既（膽�。┯郑ㄓ旅停�，高興時(shí)（溫柔可親），不高興時(shí)（一聲不出）。這些看起來(lái)互相矛盾的特征，但又是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格（實(shí)在有些古怪）。學(xué)生通過(guò)學(xué)習以及板書(shū)很快理解了這些古怪之處，并且做出了填空。
�。�、通過(guò)對比體會(huì )作者的情感：
在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對課文的理解感悟，第二自然段的句子，表達作者對貓的喜愛(ài)之情與學(xué)生實(shí)際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個(gè)句子。為此，我首先設計的是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最后提出反問(wèn)“老舍先生為什么能把那臟腳印看成梅花呢？”引起學(xué)生思考，讓學(xué)生的學(xué)習價(jià)值得到實(shí)現，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見(jiàn)，一個(gè)強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來(lái)體現，當然在實(shí)際學(xué)習中學(xué)生由于對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。
在大家的幫助下，我認為學(xué)生基本理解了這篇課文，理解了老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。但是我感覺(jué)課堂上沒(méi)有讓學(xué)生更充分的朗讀，因為時(shí)間倉促，小貓那部分內容學(xué)生理解得不夠充分，課堂上有些問(wèn)題只要有學(xué)生回答正確，教師就給予肯定，而沒(méi)有給其他學(xué)生思考的空間，因此沒(méi)有體現出面向全體學(xué)生。我僅僅后會(huì )繼續努力研究語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生在知識、能力方面都有所提高。
老舍貓評課稿3
老舍喜愛(ài)小貓小狗，花花草草，四處風(fēng)景，愛(ài)窮人，母親，愛(ài)自己生活中的酸甜苦辣，愛(ài)生活中的一幕幕場(chǎng)景。
老舍是一個(gè)老小孩，他有趣幽默，善于、運用語(yǔ)言，犀利有智慧，會(huì )正話(huà)反說(shuō)，讓人讀了以后想笑都笑不出來(lái)。
我特別喜歡《洋娃娃，四十分》這篇文章中表達了老舍先生的教育理念——快樂(lè )童年，快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )教育。雖然女兒數學(xué)考得很差，只考了不及格，但是他為了鼓勵女兒給女兒加油讓女兒被邪氣還是跟女兒開(kāi)玩笑說(shuō)自己小時(shí)候數學(xué)考得比女兒還差。但是后來(lái)女兒得知，爸爸的數學(xué)非常優(yōu)秀，考的'都豐常好，女兒這時(shí)才恍然大悟父親對他的一片良苦用心。
在《我的母親》老舍用平實(shí)的文字、飽含感情的筆觸描述了母親在那些艱苦的日子里，靠打零工賺錢(qián)養活一家子，即使再苦再累，也不忘善待親朋好友，不忘幫助更窮苦的人們；在中國遭受列強侵略的年代中，即使站在強大的侵略者面前，也表現得那么勇敢、堅強，充分表現出了當時(shí)中國女性吃苦耐勞、忍辱負重的優(yōu)良品質(zhì)。這使我情不自禁地想起了自己的媽媽?zhuān)瑡寢屧谏钪袗?ài)我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，在我晚上睡覺(jué)時(shí)總是把我放在第一位把自己放在第二位自己經(jīng)常半夜里起來(lái)看我給我蓋被子怕我著(zhù)涼。
老舍先生知識淵博，熱愛(ài)生命，對世界充滿(mǎn)好奇，是個(gè)富有幽默感的作家。
老舍貓評課稿4
老舍的《貓》寫(xiě)于1959年。在《貓》這篇文章里，作者用樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫(xiě)出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的喜愛(ài)之情。在老舍的眼里小貓就是自己的家庭成員，就是那牙牙學(xué)語(yǔ)，剛剛學(xué)會(huì )走路的.小孩，對一切充滿(mǎn)著(zhù)好奇，那么淘氣可愛(ài)，喜歡玩耍，回家就大搖大擺地在那光亮的地板上留下那稚嫩的小腳印，很簡(jiǎn)單很普通的東西都可以玩上一整天，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)呀!充滿(mǎn)著(zhù)朝氣，令人忍不住憐愛(ài)。
這篇膾炙人口的散文，雖然短小，但內容具體，描寫(xiě)生動(dòng)，構思精巧，文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗流暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然在日常中是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在作者老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛(ài)。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì )用心去感受，去發(fā)現美，欣賞美，并創(chuàng )造美成了本課的最終目標。老舍的許多散文，文字優(yōu)美、淺近、動(dòng)人，文中不但洋溢著(zhù)作者細膩的情感而且散發(fā)著(zhù)明媚的氣息。這樣的文章雖不是詩(shī)，但有著(zhù)鮮明的節奏和優(yōu)美的音律。在語(yǔ)言上，老舍語(yǔ)言的通俗易懂與幽默風(fēng)趣，把文學(xué)和兒童之間的距離縮短了，在他們的心靈上，那筆下調皮、耍賴(lài)、可愛(ài)的小貓，成為他們感受生活、認識母語(yǔ)文字之美的開(kāi)始�？梢�(jiàn)，老舍先生的作品首先是因為語(yǔ)言的通俗易懂，而且瑯瑯上口易于朗誦，特別適合在小學(xué)階段通過(guò)誦讀鍛煉學(xué)生對語(yǔ)言的敏感力和感悟力。
老舍貓評課稿5
《貓》這篇課文是著(zhù)名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲，因此，我覺(jué)得這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的好教材。
1、找關(guān)鍵句，準確把握主要內容
李老師指名學(xué)生在初讀全文的基礎上，對課文第一大段進(jìn)行思考“作者介紹了貓的什么特點(diǎn)”，大部分學(xué)生很容易找到能概括這個(gè)問(wèn)題答案的詞句──“貓的性格實(shí)在有些古怪”，“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣”。接著(zhù)明確本節課的學(xué)習任務(wù)—貓的性格古怪。再從這部分的中心句入手，引導學(xué)生用找近義詞的方法,幫助理解“實(shí)在”“古怪”兩個(gè)詞語(yǔ)。這之間，學(xué)生便積累并運用了不少詞語(yǔ)。然后順勢利導，通過(guò)“它的主人是怎么形容它的古怪的？”這樣整體感知的問(wèn)題，進(jìn)一步引導學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，在與文本的`對話(huà)中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點(diǎn)。
2、品語(yǔ)言，悟情感
本文作者用樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫(xiě)出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的喜愛(ài)之情。李老師在本課教學(xué)中能著(zhù)力引導學(xué)生通過(guò)品詞析句，體悟情感、學(xué)習語(yǔ)言。如，李老師在第一段教學(xué)中，緊緊抓住“任憑??也??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行去詞比較、感情朗讀進(jìn)行引讀，讓學(xué)生沉浸在文本情境中反復品讀、體味，品出了藏在文字背后的情感，使學(xué)生為之動(dòng)心。這是一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文敏感，教師就是運用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語(yǔ)言文字的溫度，走進(jìn)作者豐富的內心情感世界！
李老師的課亮點(diǎn)還有很多，比如李老師采用指名讀、引讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。再如,李老師的板書(shū)美觀(guān)，教態(tài)從容，充滿(mǎn)激情等都體現了一個(gè)語(yǔ)文教師的功底與素養，都值得我們去認真學(xué)習。
老舍貓評課稿6
《貓》是著(zhù)名作家老舍筆下的一篇狀物散文。作者以觀(guān)察精細獨道、內容充實(shí)飽滿(mǎn)、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，把貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓淘氣的特點(diǎn)鮮活地展現在讀者面前，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。品味《貓》一課，語(yǔ)言明快洗煉、生動(dòng)傳神而又細膩實(shí)在、饒有風(fēng)趣，令人百讀不厭。
一．談貓——“平”中露真情
首先，作者是用用平實(shí)的語(yǔ)言、親切交談的口吻向讀者述說(shuō)他眼中的貓。品讀文章，我們仿佛置身于作者家中，聽(tīng)他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評種種惹人喜愛(ài)的舉止情態(tài)，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎如在眼前，時(shí)嗔時(shí)喜，活靈活現，于是不知不覺(jué)中讓“你”受到了作者情緒的感染，為之動(dòng)心，與之共鳴。與這樣的語(yǔ)境氛圍相一致，文章語(yǔ)言呈現出通俗明快的口語(yǔ)化特點(diǎn)。老舍先生選用生動(dòng)活潑的口語(yǔ)語(yǔ)匯言事述感，描摹物態(tài)，使語(yǔ)言上口入耳，親切有味，富有表現力。比如，說(shuō)“暖和”不說(shuō)“溫暖”；說(shuō)“成天”不說(shuō)“整天”；說(shuō)“鐘頭”不說(shuō)“小時(shí)”??如果我們仔細辨味，還會(huì )發(fā)現這些詞語(yǔ)不僅有濃烈的口語(yǔ)色彩，而且用得極為妥當，讀起來(lái)言之有物、言之有情，別有一番韻味。
二.憐貓——語(yǔ)氣顯真情
此文口語(yǔ)多、短句多，常常帶著(zhù)語(yǔ)氣詞。在這位藝術(shù)大師筆下，即使是那些貌似平常的語(yǔ)氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人尋味兒�！罢f(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”。一個(gè)“吧”字把作者
那種對貓的性格捉摸不透的語(yǔ)氣情態(tài)維妙維肖地傳達出來(lái)了，又與“古怪”之說(shuō)暗相吻合�！罢f(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？”這里連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，實(shí)實(shí)在在地突現了作者對貓的關(guān)切憐愛(ài)之情：擔心、翹望、心疼、著(zhù)急，種種情態(tài)盡在其中。
三.愛(ài)貓——妙用人稱(chēng)“你”
課文第二自然節還寫(xiě)道：“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長(cháng)句中，連續用了三個(gè)“你”字�！澳恪笔侨朔Q(chēng)代詞，通常都是稱(chēng)呼對方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是誰(shuí)”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見(jiàn)了都會(huì )感到可愛(ài)，更使我們感到作者愛(ài)貓的真實(shí)感情。
四．贊貓---巧用擬人法
其次，作者在對貓的'描寫(xiě)中成功地運用了擬人化的修辭手法，貓的一舉一動(dòng)在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感風(fēng)趣幽默。如文中寫(xiě)它“成天睡大覺(jué)”，說(shuō)它“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”�！斑^(guò)問(wèn)”一詞精當微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應該參與家庭事物、家政大計的，而此時(shí)卻置責任于不顧，只管自個(gè)兒圖舒適求安逸去了。細細想來(lái)，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“·決·定要出去玩玩”、“撞疼了也·不·哭”、“抱著(zhù)花枝·打·秋·千”、“·踩·印幾·朵·小梅·花”等處用語(yǔ)，簡(jiǎn)直把貓寫(xiě)活了，而作者愛(ài)貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓盡致的表現。這種擬人化的描寫(xiě)切合兒童
心理特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習樂(lè )趣。
老舍貓評課稿7
的抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰。以風(fēng)趣親切，平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言，表現出貓性格的古怪，以及剛滿(mǎn)月小貓的調皮可愛(ài)。字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情和對生活的熱愛(ài)。
新課標指出四年級要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章表達的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)我力求讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受作者對貓的喜愛(ài)，以研究性閱讀來(lái)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)說(shuō)出自己的體會(huì )，讀出自己的理解。創(chuàng )設情境來(lái)讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛(ài)貓、貓愛(ài)人”的和諧畫(huà)面，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時(shí)，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點(diǎn)分析、體會(huì )、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來(lái)突破難點(diǎn)。
在開(kāi)頭和結尾分別只用有概括句子的文章和老舍的文章作對比，讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的'神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。只可惜這點(diǎn)指導得不夠詳細，只是讓學(xué)生感受到，
而并不能保證學(xué)生能夠學(xué)以致用。
另外還有兩點(diǎn)是需要我注意和改進(jìn)的：
1、本文是一篇要求背誦優(yōu)美語(yǔ)句的文章，應給學(xué)生一些背的時(shí)間。
2、在指導“屏息凝神”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)“屏息”指導得不夠準確。在今后的工作中我會(huì )繼續向有經(jīng)驗的老師請教，和有活力的年輕教師探討，不斷完善自己，還請各位同事多多幫助、多多指導，謝謝大家！
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