神經(jīng)調節的基本方式評課稿

神經(jīng)調節的基本方式評課稿范文

　　今天，聽(tīng)了蔡老師執教的一節課：《神經(jīng)調節的基本方式》，通過(guò)本次活動(dòng)，也收獲頗豐。首先被蔡老師的認真、敬業(yè)的精神所感動(dòng)，上午大家都在區進(jìn)修學(xué)院聽(tīng)夏老師的專(zhuān)題報告，下午緊接著(zhù)就開(kāi)課，而蔡老師仍然那么從容淡定，上課依然充滿(mǎn)激情、神采飛揚。非常佩服，也很感謝他能創(chuàng )造這樣一個(gè)機會(huì )讓我從中受益，借鑒優(yōu)點(diǎn)，積累經(jīng)驗。

　　其次，本節課教師精心設計了很多活動(dòng)如膝跳反射、縮手反射、眨眼反射、分析桑蘭事例和脊蛙反射實(shí)驗，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂中來(lái)。這一點(diǎn)是我要多多學(xué)習的地方，在平時(shí)的教學(xué)中，自己也在思考，如何設計活動(dòng)，提高師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中獲取知識，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。

　　蔡老師這節課容量很大，教師上課的節奏緊湊，總感覺(jué)有些活動(dòng)沒(méi)有剖析、引導、認識到位。比如關(guān)于膝跳反射的實(shí)驗，蔡老師安排學(xué)生課前完成，卻沒(méi)有在課堂上，讓同學(xué)交流做的情況如成功的經(jīng)驗、發(fā)現的問(wèn)題，只請一組同學(xué)在課上演示，忽略了其中可以利用的第一手資料。在認識反射弧的結構時(shí)，只是借助flash重現膝跳反射，學(xué)生觀(guān)察、讀圖說(shuō)出反射弧的組成，而沒(méi)有充分利用這張圖，可以進(jìn)一步認識膝跳反射的效應器、神經(jīng)中樞、感受器的具體位點(diǎn)，造成學(xué)生可能認為所有的反射過(guò)程都一樣。

　　我們這一組重點(diǎn)關(guān)注教師的提問(wèn)質(zhì)量，總體而言，蔡老師還是非常注重提問(wèn)的藝術(shù)性、針對性、啟發(fā)性的。如過(guò)渡性的提問(wèn)“神經(jīng)系統的功能是什么”，“這些反射之間有何相同點(diǎn)”，“反射究竟是如何完成的”問(wèn)題指向性明確，即能引導學(xué)生思考、比較，又自然過(guò)渡到下一環(huán)節。而個(gè)別地方的提問(wèn)，我覺(jué)得尚需改進(jìn)。如在描述膝跳反射的現象時(shí)，“跳的擺動(dòng)怎樣”，“縮手、眨眼反射是不是和膝跳反射一樣有規律”，這里最好發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，通過(guò)他們的描述、比較，最后在一起歸納，避免出現這種問(wèn)題�！吧Ｌm脊髓受損為什么會(huì )導致癱瘓”這里最好補充桑蘭脊髓受損后的結果，而不僅僅是籠統的“癱瘓”，“膝跳反射能否控制”這里也需要對“控制”進(jìn)行詮釋?zhuān)瑓^分有意識的反應和無(wú)意識的反應。另外，當學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有回應時(shí)，不能同時(shí)拋出多個(gè)問(wèn)題。

【神經(jīng)調節的基本方式評課稿】相關(guān)文章：

八年級科學(xué)《神經(jīng)調節》評課稿07-30

八年級科學(xué)《神經(jīng)調節》評課稿09-30

初中生物《神經(jīng)調節基本方式》教學(xué)設計（通用7篇）05-10

《比的基本性質(zhì)》評課稿05-12

《比的基本性質(zhì)》評課稿03-15

七年級生物下冊《神經(jīng)調節的基本方式》教學(xué)反思（精選6篇）06-09

七年級生物下冊《神經(jīng)調節的基本方式》教學(xué)反思3篇04-17

分數的基本性質(zhì)評課稿08-01

《分數的基本性質(zhì)》評課稿08-07

《比例基本性質(zhì)》評課稿03-23