《隱私和隱私權》評課稿

《隱私和隱私權》評課稿

　　聽(tīng)了鄭老師的《隱私和隱私權》一課，感觸很深。她那清晰的思路、靈活的教法、自然的教態(tài)給我留下了很深的印象。由此可見(jiàn)，這節課執教人準備地充分。

　　縱觀(guān)整節課，教學(xué)貼近社會(huì )生活，貼近學(xué)生實(shí)際。教師給學(xué)生留有較大的學(xué)習空間：如思考、討論等，提出問(wèn)題后讓學(xué)生充分思考并給予適時(shí)的點(diǎn)撥。比如導入環(huán)節，鄭老師選取學(xué)校每年都在舉行的愛(ài)心捐款畫(huà)面切入，同時(shí)引出了一個(gè)問(wèn)題：受助者小榮的家庭情況調查表泄露后感到十分難堪。由此引入下個(gè)環(huán)節——每個(gè)人心中都有一些不愿讓人知道的小秘密來(lái)展開(kāi)教學(xué)。從學(xué)生身邊發(fā)生的小事出發(fā)，讓學(xué)生感觸頗深。此外，貫穿本節課的案例也是選取學(xué)生熟悉的材料，比如QQ的聊天記錄遭到窺視、信件被父母拆開(kāi)等等。學(xué)生在相互探討的同時(shí)，掌握了真正解決問(wèn)題的辦法和技巧。

　　從教學(xué)技能方面來(lái)看，鄭老師也具備較強的駕馭課堂和處理教材能力。法律課堂的教學(xué)，存在許多有爭議之處。對于學(xué)生提出的具體生活案例，鄭老師能用正確的法律知識予以引導和解答。

　　俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！苯虒W(xué)本身就是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，因此在鄭老師的課堂上也存在一些值得探討的地方：

　　比如學(xué)生兩段情景劇的表演。第一段情景劇的表演，不論是在時(shí)間上還是內容上都較為合適，所以有效地促進(jìn)了教學(xué)。但是，第二段情景劇，學(xué)生的表演時(shí)間較長(cháng)，且內容較為分散。這不僅沒(méi)能很好地幫助教學(xué)，反而浪費了課堂時(shí)間，導致最后結課時(shí)較為匆忙。

　　總之，一節好課不但要取百家之長(cháng)、借他山之石 ，更要善于創(chuàng )新，上出自己的特色、風(fēng)格。

　　鄭老師所上的《隱私和隱私權》一課呈現的亮點(diǎn)主要有：

　　1、 注重選用與學(xué)生生活較為密切的案例于課堂教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生對這些案例進(jìn)行深入剖析，較切合初中學(xué)生的心理特征與生活經(jīng)驗，有利于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力；

　　2、 注重對概念的深入分析，引領(lǐng)學(xué)生準確把握法律概念，便于學(xué)生依據法律概念及條文來(lái)分析相關(guān)案例；

　　3、 導入選用與學(xué)生校園生活較為密切的愛(ài)心捐款箱能較快地拉近授課知識與學(xué)生的距離，較能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　商榷之處：

　　1、 授課過(guò)程中側重對現實(shí)生活中遭侵權的現象進(jìn)行剖析，但對現在比較常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò )或手機領(lǐng)域隱私權遭侵犯及如何應對的例子沒(méi)有涉及，在隱私權遭侵犯知識的完整性上有所欠缺；

　　2、 授課中對于個(gè)人私生活和信息與社會(huì )公共利益、社會(huì )政治生活有關(guān)不屬隱私，不受保護這一知識易錯點(diǎn)沒(méi)有涉及。

　　鄭老師這一課聽(tīng)了之后最大的感受是線(xiàn)索非常清晰，從隱私的概念到隱私的重要性再到隱私權，讓聽(tīng)課者感到每一個(gè)環(huán)節都過(guò)渡得十分順暢，渾然天成。鄭老師在授課時(shí)豐富的課堂語(yǔ)言讓整節課生動(dòng)活潑，富有感染力，使學(xué)生和聽(tīng)課老師自然地身臨其境。

　　在設計方面，本人覺(jué)得有幾點(diǎn)值得借鑒：在講述隱私權內容時(shí)，通過(guò)姍姍同學(xué)的故事把隱私權內容串聯(lián)起來(lái)，不斷設問(wèn)，處處關(guān)注學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生自始至終處于被肯定、被激勵之中，時(shí)時(shí)感受到自己是學(xué)習的主人，教師給學(xué)生留有較大的學(xué)習的空間：如思考、討論、表演等，提出問(wèn)題后讓學(xué)生充分思考并給予適時(shí)的點(diǎn)撥；這節課是法律課，教材中的法律知識不是非常充分，鄭老師印發(fā)了一些法律資料，更能體現出法律的嚴謹性。

　　教學(xué)本身就是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，個(gè)人覺(jué)得鄭老師的課堂上也存在一些值得探討的地方：老師是不是有權知道學(xué)生的有關(guān)戀愛(ài)方面的隱私。如果有，隱私的概念“純個(gè)人私事”又如何解釋呢？

　　鄭老師的這堂課線(xiàn)索清晰，結構嚴密，設計合理，時(shí)間分配得當。從隱私的概念到隱私的重要性再到隱私權，每一個(gè)環(huán)節都過(guò)渡得十分自然順暢。鄭老師充分運用自己在課堂語(yǔ)言讓的豐富情感，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使整節課生動(dòng)活潑，富有感染力；通過(guò)學(xué)生的思考、討論、表演等，提出問(wèn)題后讓學(xué)生充分思考并給予適時(shí)的點(diǎn)撥，處處關(guān)注學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性；讓學(xué)生在基礎知識得到掌握的同時(shí)，也充分提高了學(xué)生的能力，更讓學(xué)生充分得到情感體驗，會(huì )使學(xué)生在平時(shí)中去如何尊重別人的隱私和保護自己的隱私。

　　鄭老師的這一節課，從本校的捐款引入，貼近學(xué)生的生活，容易激起學(xué)生探索的興趣，符合新課程的教學(xué)理念。同時(shí)這一節課思路非常清晰，從隱私的概念到隱私的重要性再到隱私權，讓聽(tīng)課者感到每一個(gè)環(huán)節都過(guò)渡得十分順暢，渾然天成。鄭老師在授課時(shí)豐富的課堂語(yǔ)言讓整節課生動(dòng)活潑，富有感染力，使學(xué)生和聽(tīng)課老師自然地身臨其境。另外通過(guò)三個(gè)情景的設計，設置層層深入的討論題，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生自己的思考、討論、分析解決問(wèn)題，體現學(xué)生是學(xué)習的主人�；顒�(dòng)設計多樣，有表演、有討論、有思考，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識，解決問(wèn)題。本人認為這節課還有一個(gè)亮點(diǎn)就是通過(guò)老師的點(diǎn)評讓學(xué)生很好的認識到父母的監護權與隱私權、教師的管理與隱私權相遇時(shí)我們該如何處理，如何看待。

　　值得商榷的是課堂中涉及的例子較多，但本人覺(jué)得現實(shí)生活中網(wǎng)絡(luò )侵犯隱私權的很多，但鄭老師在課堂上涉及的較少。

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