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《荷花》的字詞教學(xué)片段實(shí)錄
師：同學(xué)們認真地讀下面一句話(huà)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蓖瑫r(shí)請看多媒體演示，聯(lián)系上下文想一想什么樣的長(cháng)叫“冒”呢？
生：是迫不及待地長(cháng)出來(lái)。
生：是喜氣洋洋地長(cháng)出來(lái)。
生：是生機勃勃地長(cháng)出來(lái)。
生：是一個(gè)勁兒地長(cháng)出來(lái)。
生：是使勁兒，急切地長(cháng)出來(lái)。
師：請同學(xué)們把這些詞填到原句中，美美地讀一讀。然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來(lái)想干什么？
生：這些白荷花想早一點(diǎn)看到這美麗的世界。
生：這些白荷花想和小蜻蜓們一起快活地做游戲。
生：這些白荷花想早一點(diǎn)展示自己美麗的身姿。
生：這些白荷花想比一比誰(shuí)是她們之中的皇后。
“閱讀是一種的造過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，讀者的推斷能力與他原來(lái)的知識起關(guān)鍵性作用�！边@是認知心理學(xué)家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義。它告訴我們，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機械地吸收文章的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地獲取各類(lèi)信息的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，讀者的認知結構是決定閱讀理解的重要因素，而閱讀理解的主要外部標志就是能否對文章作出正確評價(jià)。這種獨特、新穎的見(jiàn)解導致了一場(chǎng)閱讀的革命。教例中學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，結合自己的生活經(jīng)歷、知識積累，根據自己的個(gè)性理解，建構不同的言語(yǔ)圖式，體會(huì )到這個(gè)“冒”字的深刻含義，體會(huì )到了這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力。學(xué)生們童真爛漫，天真活潑。個(gè)性化的言語(yǔ)也在不斷汩汩地冒出來(lái)。
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