本錢(qián)會(huì )計教學(xué)現狀研究及多媒體CAI策略構想論文

本錢(qián)會(huì )計教學(xué)現狀研究及多媒體CAI策略構想論文

　　一、本錢(qián)教學(xué)現狀

　　在本錢(qián)會(huì )計教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段盡大多數停留在媒體（如黑板和粉筆），教學(xué)方式還是采用“單純、傳統的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法，這種傳統教學(xué)手段和方式方法很難適應知識會(huì )計教學(xué)的需要，存在著(zhù)很多和困難。具體表現在以下幾個(gè)方面。

　　1.教學(xué)能力不足，不利于不同地區的平衡

　　由于本錢(qián)會(huì )計是一門(mén)新學(xué)科，本錢(qián)會(huì )計教師的數目有限，水平參差不齊，不同地區、不同院校的本錢(qián)會(huì )計教學(xué)能力不同，大部分呈明顯不足狀況，而目前的本錢(qián)會(huì )計教學(xué)受教師的數目、質(zhì)量和空間的限制，不利于不同地區的教育平衡。

　　2.教學(xué)對象單一，教學(xué)時(shí)間、空間受限

　　對象單一，只能對學(xué)生施教；時(shí)空受限，學(xué)生只能在教室、課堂上進(jìn)行本錢(qián)會(huì )計。當今是商品競爭的，公司的經(jīng)理們以及治理職員對本錢(qián)越來(lái)越重視，他們迫切需要進(jìn)行本錢(qián)會(huì )計課程的學(xué)習，而且不受時(shí)間和空間的限制。教育學(xué)家巴納塞在論述教育技術(shù)改革時(shí)說(shuō)到，“新的教學(xué)系統必須支持所有的學(xué)習者，滿(mǎn)足所有的學(xué)習要求，使學(xué)習者不為個(gè)體差異所苦，不受時(shí)空所限，有能力成為自己學(xué)習的主人”。所以本錢(qián)會(huì )計的教學(xué)不僅要面向在校學(xué)生，而且應面向社會(huì )所有學(xué)習者；學(xué)習者學(xué)習不能只局限于課堂，而且還能在不同時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行。

　　3.同一授課，不能兼顧不同程度學(xué)生學(xué)習的需要

　　在這種傳統模式下，教師一般按學(xué)生的均勻程度安排教學(xué)，進(jìn)行施教。對于程度較差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，久而久之喪失學(xué)習愛(ài)好，產(chǎn)生厭煩情緒；而對于程度好的學(xué)生又覺(jué)得“吃”不飽，從而喪失學(xué)習的主動(dòng)性。

　　4.傳統的教學(xué)手段使教學(xué)乏味，了本錢(qián)教學(xué)效果

　　在本錢(qián)會(huì )計的教學(xué)過(guò)程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便，這是難點(diǎn)之一。本錢(qián)會(huì )計主要是通過(guò)本錢(qián)數據的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映本錢(qián)核算流程的，而這種數據的前后來(lái)龍往脈關(guān)系又主要是通過(guò)本錢(qián)核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒(méi)有文字理解直接，而教師又受課時(shí)、黑板等傳統教學(xué)手段的限制，不可能將所有本錢(qián)表格逐一在黑板上板書(shū)進(jìn)行講解，只能一味地從書(shū)本上針對表格解釋某些數據在各表格中的關(guān)系，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，教師有時(shí)難免有厭煩情緒，使得教學(xué)效果不佳。

　　5.本錢(qián)會(huì )計教材使學(xué)生難以把握產(chǎn)品本錢(qián)的形成和全過(guò)程

　　本錢(qián)會(huì )計教材的內容和結構特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習本錢(qián)用度分配方法時(shí)重點(diǎn)放在把握單一的用度分配方法上，而對各用度分配方法在整個(gè)產(chǎn)品本錢(qián)形成過(guò)程中所處的地位和環(huán)節不加重視；另外，在本錢(qián)計算方法的講解時(shí)，所舉的例題從產(chǎn)品本錢(qián)形成的全過(guò)程看都不是一個(gè)完整的案例，所以，各種用度分配方法在整個(gè)產(chǎn)品形成過(guò)程中的整個(gè)過(guò)程，也就是說(shuō)使學(xué)生把握產(chǎn)品本錢(qián)的形成和計算全過(guò)程，也是本錢(qián)會(huì )計教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　6.對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)，知識的檢測不及時(shí)、力不從心或無(wú)能為力

　　在這種傳統的教學(xué)方式下，學(xué)習者要了解自己真正把握知識的程度，只能通過(guò)教師提供一些小考、測驗等方式進(jìn)行，而這種方式的時(shí)間、時(shí)間間隔等全部控制在教師手中。學(xué)習者自測的不及時(shí)，影響學(xué)習者的及時(shí)、有效的學(xué)習決策。

　　7.傳統不夠客觀(guān)

　　考試一般是由任課教師出試卷進(jìn)行的，考試的內容由教師決定，試卷的形成主觀(guān)性太強，起不到考試的客觀(guān)檢測作用。

　　二、本錢(qián)會(huì )計多媒體CAI的策略構想

　　基于目前本錢(qián)會(huì )計教學(xué)的諸多困難和難點(diǎn)，究其原因主要就是本錢(qián)會(huì )計教學(xué)手段和教學(xué)方式方法很不適應當前知識經(jīng)濟時(shí)代教育的要求。針對目前會(huì )計教育的特點(diǎn)，著(zhù)名會(huì )計學(xué)家閻達五教授曾提出“會(huì )計多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀會(huì )計教學(xué)手段新模式”。所謂多媒體輔助教學(xué)就是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)視頻等多種形式的媒體信息，并按照教學(xué)活動(dòng)的需要在諸多媒體元素之間建立起一定的邏輯關(guān)聯(lián)，從而把它們有機結合并呈現出來(lái)，同時(shí)完成一系列隨機性的人機交互式操縱，并在這個(gè)交互過(guò)程中完成教學(xué)目標。

　　采用教學(xué)媒體，大力引進(jìn)多媒體技術(shù)，利用計算機把教學(xué)內容以人類(lèi)聯(lián)想的方式，把多媒體信息（文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等）有機集成并顯示在屏幕上，使學(xué)習者通過(guò)交互界面完成一系列人機交互操縱進(jìn)行學(xué)習，具有以下明顯的優(yōu)點(diǎn)：第一，這種多媒體輔助教學(xué)系統可以單機運行，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行；可以一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習，也可以集體學(xué)習，這樣可以不受空間、時(shí)間和個(gè)體的限制，可以很好地克服本錢(qián)會(huì )計不同地區的教育平衡；第二，個(gè)別化，在多媒體輔助教學(xué)系統中，提供給學(xué)習者一個(gè)自由學(xué)習環(huán)境，可以根據自己的愛(ài)好、個(gè)人特點(diǎn)和把握知識的程度，按自己的學(xué)習決策進(jìn)行發(fā)現式個(gè)人學(xué)習；第三，充分考慮多樣性，即信息媒體的***化，多重感官刺激，強化知識的理解和記憶；第四，集成性。能把各種各樣不同信息集成，即能把數據、文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機地集成在一起，并將結果綜合表現出來(lái)；第五，交互性，實(shí)現傳播信息者和接受信息者相互間信息的實(shí)時(shí)交換。

　　因此，多媒體技術(shù)在會(huì )計教學(xué)上的是會(huì )計教學(xué)現代化的需要和趨勢。究竟怎樣構建本錢(qián)會(huì )計多媒體輔助教學(xué)系統呢？筆者提出以下幾點(diǎn)設想，以供商榷。

　　1.知識結構化，采用超文本和超媒體的教學(xué)內容組織策略

　　本錢(qián)作為一門(mén)新課程，它的知識結構有其自己的特點(diǎn)。大部分課程的知識結構基本上都是完全線(xiàn)性的，特別是知識內容前后能形成整體，學(xué)好前面內容后就可以后面的內容，學(xué)習后面的內容時(shí)能自然地運用以前的知識，學(xué)生易于接受和消化。而本錢(qián)會(huì )計總體包括三大部分：本錢(qián)核算基礎、本錢(qián)和本錢(qián)報表，它們形成一個(gè)不完全線(xiàn)性的樹(shù)狀的知識結構。

　　2.本錢(qián)計算方法強化本錢(qián)計算全過(guò)程的整合，采用菜單式的程序教學(xué)

　　的生產(chǎn)特點(diǎn)和治理要求對產(chǎn)品本錢(qián)計算的主要表現在對本錢(qián)計算對象的確定上。不同的本錢(qián)計算方法，其本錢(qián)計算程序基本上是相同的，大致分為以下幾個(gè)步驟：

　�。�1）確定本錢(qián)計算對象，按要求設置產(chǎn)品本錢(qián)明細帳和制造用度明細帳；

　�。�2）對各項要素用度進(jìn)行審核和控制，編制各種要素用度分配表，并作相應的帳務(wù)處理。目的是正確劃分生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)治理用度和非生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)治理用度以及生產(chǎn)用度和經(jīng)營(yíng)治理用度這兩個(gè)用度界限；

　�。�3）正確核算待攤用度和預提用度，編制待攤用度分配表和預提用度分配表，并作相應的帳務(wù)處理，同時(shí)登記待攤用度明細帳和預提用度明細帳。目的是正確劃分各個(gè)月份生產(chǎn)用度的界限；

　�。�4）根據以上各種用度分配表，回集輔助生產(chǎn)用度，登記輔助生產(chǎn)本錢(qián)明細帳，按一定的方法分配輔助生產(chǎn)用度，編制輔助生產(chǎn)用度分配表，并作相應的帳務(wù)處理（假如輔助生產(chǎn)的制造用度單設“制造用度”科目核算，則同時(shí)應回集輔助生產(chǎn)的制造用度，并編制輔助生產(chǎn)制造用度分配表，將輔助生產(chǎn)制造用度分配出往）；

　�。�5）根據以上各種用度分配表，回集制造用度，登記制造明細帳，按一定的方法分配制造用度，編制制造用度分配表，并作相應的帳務(wù)處理；

　�。�6）假如治理上要求單獨核算的控制廢品損失和停工損失時(shí)，應正確核算廢品損失和停工損失；

　�。�7）根據以上各種用度分配表及有關(guān)資料，登記基本生產(chǎn)本錢(qián)明細帳，并將生產(chǎn)用度在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，確定完工產(chǎn)品總本錢(qián)和單位本錢(qián)；

　�。�8）編制產(chǎn)品本錢(qián)匯總表，并作相應的帳務(wù)處理。

　　這個(gè)程序過(guò)程實(shí)際上是本錢(qián)核算基礎部分各項用度分配時(shí)的某種用度分配方法的組合，于是一方面教材在編寫(xiě)實(shí)例時(shí)考慮到篇幅，這幾種方法的實(shí)例編寫(xiě)都是從本月生產(chǎn)用度回集完后開(kāi)始講解的，也就是說(shuō)每種本錢(qián)計算方法的數據出發(fā)點(diǎn)是從月初在產(chǎn)品本錢(qián)和本月發(fā)生的生產(chǎn)用度分配計算確定以后開(kāi)始的；另一方面教師講授時(shí)受時(shí)間的限制，也只好將程序的一至六步省略，只從第七步講起。這樣對每種本錢(qián)計算方法的數據的來(lái)龍往脈沒(méi)有講清楚，給學(xué)生學(xué)習時(shí)一不知所措的感覺(jué)，而且與前面所學(xué)知識脫節，使學(xué)生知識結構前后不能連貫且不成體系，不利于知識的消化和接受。

　　所以，本錢(qián)會(huì )計多媒體輔助教學(xué)系統在重點(diǎn)講授各種本錢(qián)計算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍以及本錢(qián)計算的有關(guān)題目的條件下，更突出地夸大各種本錢(qián)計算方法從要素用度到完工產(chǎn)品本錢(qián)的整體核算流程的講解。所以，每種本錢(qián)計算方法的講授都應采用菜單程序式教學(xué)，將本錢(qián)核算的程序固定到案例講解的菜單上，菜單的各個(gè)選項是有先后順序的，只有在前一個(gè)程序過(guò)程完成后才能進(jìn)行以后各程序的操縱。這樣學(xué)生對各本錢(qián)計算方法就有了一個(gè)完整、系統的理解和把握。

　　3.提倡發(fā)現式的個(gè)人學(xué)習方法，建立自測功能

　　基于發(fā)現式學(xué)習方法，使用多媒體輔助教學(xué)系統進(jìn)行學(xué)習，首先學(xué)生應對自己的知識水平有所了解，而了解自己目前本錢(qián)會(huì )計知識水平的重要方法或途徑就是進(jìn)行自測。自測系統可以包括兩個(gè)層次，一個(gè)是對本錢(qián)會(huì )計全部知識的一種隨機測試，稱(chēng)為高層次自測；另一層次是在每一章下對本章知識把握程度的測試，稱(chēng)為低層次自測。高層次自測旨在對一些學(xué)完本錢(qián)會(huì )計全書(shū)內容或對本錢(qián)會(huì )計知識有全面了解的學(xué)習者發(fā)現學(xué)習的不足，找出有關(guān)把握不很正確或沒(méi)有把握的知識要點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，以達到全面把握本錢(qián)會(huì )計知識的目的。低層次自測旨在對學(xué)完本錢(qián)會(huì )計某章內容或對本錢(qián)會(huì )計某章知識有所了解的學(xué)習者發(fā)現本章學(xué)習的不足，找出有關(guān)把握不很正確或沒(méi)有把握的本章知識要點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，以達到全面把握本章知識的目的，從而判定和決策自己的學(xué)習策略。