幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結精選
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，透過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，下面是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結，歡迎閱讀。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結（一）：
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，透過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過(guò)這學(xué)期，我班以“讓孩子成為環(huán)境的主人“為目標，努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F著(zhù)重從以下幾下方面進(jìn)行小結。
一、為幼兒帶給有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng )設由老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現學(xué)習，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng )設操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立“以?xún)和癁楸�，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養幼兒的任務(wù)意識，我們對各區域的.材料設置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗，調動(dòng)與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
三、讓孩子自主創(chuàng )設“孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng )設是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習、討論、嘗試、改善，秉承上學(xué)期的研究探索成果，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的方式，本著(zhù)“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動(dòng)室創(chuàng )設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒透過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。
教室的環(huán)境創(chuàng )設整體布局的改觀(guān)更加需要我們在實(shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標--“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng )設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng )設工作必須為取得更好的成績(jì)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結（二）：
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“應透過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉變教師對教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認識，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我園的辦園質(zhì)量。一開(kāi)學(xué)老師們就班級主題墻飾、自然角、游戲角、區域材料境進(jìn)行了認真的思索與創(chuàng )設，并于20XX年2月25日中午組織全園老師開(kāi)展了環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)。
從班級環(huán)境和區域材料的創(chuàng )設上，能夠看出教師的教育觀(guān)念有明顯轉變，環(huán)境創(chuàng )設潛力也有了新的變化和提高，主要表此刻：
�。�1）各班創(chuàng )設的主題墻飾，展示的資料能結合本月主題與教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、資料及發(fā)展階段，注重教師、家長(cháng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，大班級組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮，大部分資料都是孩子與幼兒一齊制作的，大多數利用廢物材料制作。在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，老師們放手讓孩子參與其中。在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中，充分體現了孩子是環(huán)境的'主人，體現幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習的主體地位。
�。�2）能夠根據幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng )設相適宜的活動(dòng)區域，區域類(lèi)型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和資料服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發(fā)展為本的理念。
總之，透過(guò)本次環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)，各班的環(huán)境創(chuàng )設較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也看到了存在一些的問(wèn)題。
�。�1）對班級環(huán)境的定位和價(jià)值取向認識不足。仍然有個(gè)別班級將環(huán)境創(chuàng )設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性。
�。�2）對如何科學(xué)合理地創(chuàng )設班級環(huán)境學(xué)習不夠，研究不足。如：在活動(dòng)區設置上，沒(méi)有充分利用班級現有的活動(dòng)空間，充分思考目標的全面性、均衡性，每個(gè)區域設置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理。
�。�4）有少部分班級環(huán)境色調較不協(xié)調，顏色搭配較混亂。
期望老師們能利用這個(gè)契機，用心探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視，加強學(xué)習，不斷提高認識，切實(shí)為孩子創(chuàng )設一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體此刻兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結（三）：
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應透過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。隨著(zhù)我園“申示”工作的日趨推進(jìn)，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng )設和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng )設與教育目標有機結合，使幼兒在用心主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
在過(guò)去的很長(cháng)一段時(shí)間，我們的環(huán)境創(chuàng )設大多以教師的設想為主，幼兒只是一個(gè)觀(guān)賞者，雖然幼兒生活和學(xué)習的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來(lái)看，卻沒(méi)有完全好處上的實(shí)效性。本學(xué)期，我們班在幼兒園的大環(huán)境下，作了哪些方面的嘗試呢？
本學(xué)期，我園的環(huán)境創(chuàng )設方面，有一個(gè)大的總體規劃，按樓層設定主題，一樓以本土文化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結合自己的教育目標創(chuàng )設與教育相適應的活動(dòng)環(huán)境。要在過(guò)去，讓剛剛入園的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，這幾乎是不可能的事情，但在本學(xué)期，我們在這方面做了一個(gè)新的嘗試，結合主題目標，充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng )設中來(lái)，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環(huán)境創(chuàng )設的“小主人”。下面就本學(xué)期開(kāi)展的主題“冬天到，新年好”的環(huán)境創(chuàng )設方面作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結。
在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一齊創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的狀況下，我生成了為媽媽挽毛線(xiàn)團的美術(shù)活動(dòng)，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來(lái)說(shuō)不是一件難事，目標也較單一，當孩子們畫(huà)完五顏六色的毛線(xiàn)團后，我將他們的作品進(jìn)行過(guò)塑，于是，主題墻面的第一個(gè)板塊出來(lái)了，同樣的方法，下一個(gè)活動(dòng)，生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動(dòng)資料，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的.第二個(gè)板塊，在兩個(gè)大的板塊的正中央，是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面資料以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會(huì )經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環(huán)境的教育實(shí)效性。透過(guò)孩子參與主題墻面的創(chuàng )設，他們就會(huì )明白，此刻是冬天，就在這個(gè)季節里，我們要過(guò)新年了。
在室內的低墻面，我們有一個(gè)撕紙的活動(dòng)“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫(huà)了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來(lái)平時(shí)就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手潛力，又培養了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會(huì )無(wú)意識的去破壞，比如開(kāi)學(xué)初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無(wú)完膚，現已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個(gè)星期已過(guò)，仍完好無(wú)損�？吹贸�，孩子很愛(ài)惜自己的勞動(dòng)成果。
在室外，美工展板區，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫(huà)了“冬天的樹(shù)”，低墻面的還有孩子們的手工作品，“可愛(ài)的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”，這些是我們主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )設，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構區的展板，是孩子們的水粉畫(huà)“上學(xué)路上”，再往上一點(diǎn)，家園共育的展板，是孩子和家長(cháng)共同制作的手工作品“樹(shù)葉貼畫(huà)”。
總之，在孩子們的活動(dòng)環(huán)境里，隨處可見(jiàn)他們的創(chuàng )作成果。隨著(zhù)教育觀(guān)念的改變，教師也由原先的傳統觀(guān)念中解放出來(lái)，由原先孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來(lái)越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有潛力參與到環(huán)境的創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，成為環(huán)境創(chuàng )設的小主人。相信孩子，他們能行！
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結（四）：
為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的用心作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng )設、整體環(huán)境及區域創(chuàng )設”開(kāi)展了班級環(huán)境布置創(chuàng )設評比活動(dòng)。
前階段，幼兒園就開(kāi)展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，用心行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區域角、家園欄、自然角等都構建得十分豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿(mǎn)腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺(jué)為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng )設的區域區內，教師對投放的材料都能思考各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。
在觀(guān)摩評比活動(dòng)中，每到一個(gè)班，都會(huì )聽(tīng)到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽(tīng)邊思考、邊交流、邊學(xué)習，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動(dòng)的好處更是遠遠超出了評比本身。
同時(shí)，透過(guò)本次評比，讓我對環(huán)境創(chuàng )設又有了新的思考：
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設不僅僅要體現主題活動(dòng)資料，對創(chuàng )設的.墻飾更要蘊含其教育價(jià)值；環(huán)境應具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調整，同時(shí)，不僅僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過(guò)程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng )作想象的空間，這樣，在增強互動(dòng)的同時(shí)幼兒的潛力也得到發(fā)展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統一，因為統一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類(lèi)。
2、各活動(dòng)區設置要合理，區域材料不僅僅要體現年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分思考活動(dòng)的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動(dòng)對孩子的發(fā)展等。
3、作為環(huán)境創(chuàng )設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介，更是家長(cháng)了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的宣傳資料更能讓家長(cháng)更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅僅張貼資料要多樣化，而且要隨主題、季節等變化進(jìn)行定期更換、增添。
4、低墻面的布置更要體現幼兒的參與性；在展示孩子作品時(shí)教師要對作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對幼兒的作品要及時(shí)更換，以激發(fā)幼兒用心參與、展現自我的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和信心。
總之，透過(guò)這次班級的環(huán)境創(chuàng )設，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)資料，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)幼兒和社區資源共同參與的用心性，共同創(chuàng )設幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng )設在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng )設中，我必須挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短，吸取領(lǐng)導的指導，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭取做得更好。
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