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信息技術(shù)第二冊《巧用繪圖》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內容是泰山出版社信息技術(shù)教科書(shū)第二冊第11課《巧用繪圖》。分兩大部分進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材和說(shuō)教學(xué)設計：
一、說(shuō)教材
分以下幾個(gè)環(huán)節：
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教材是利用標注類(lèi)圖形在電腦報中的作用引入的本課，在解決自選圖形疊放次序和組合的問(wèn)題上又轉到了卡通形象“流亡兔”的腳與身體的關(guān)系上來(lái)，感覺(jué)一堂課被分成了兩個(gè)沒(méi)有關(guān)系的部分，所以我對教材進(jìn)行了重新設計。
結合奧運會(huì )話(huà)題引入卡通形象“流亡兔”的運動(dòng)動(dòng)畫(huà)作為導入，激發(fā)學(xué)生興趣，然后把重難點(diǎn)都設計成動(dòng)畫(huà)中的內容，讓學(xué)生有一種學(xué)完之后自己也能夠完成“流亡兔”的感覺(jué)。因為之前學(xué)生已經(jīng)掌握了如何插入文本框和文字輸入與格式設置，所以在前兩個(gè)部分插入自選圖形和修飾自選圖形上可以利用學(xué)生已有的技能進(jìn)行引導，能夠起到事倍功半的作用，讓學(xué)生體驗學(xué)習快樂(lè )。由于設置自選圖形的疊放次序與組合圖形兩個(gè)部分是全新的內容，可以適當發(fā)揮教師的主導作用，適時(shí)點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習并不是那么枯燥。如何把自選圖形設置的美觀(guān)是這節課的重點(diǎn)之一，所以本課培養了學(xué)生在審美方面的能力。
�。ǘ⿲W(xué)生情況
四年級學(xué)生對于鼠標的操作已經(jīng)很熟練了，但是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現有不自信怕出錯、遇困難不深究等特點(diǎn)。所以在教學(xué)過(guò)程中針對不自信的學(xué)生不斷的鼓勵其大膽嘗試，針對遇困難不深究的學(xué)生采用“仔細地再來(lái)一次”的方法疏導其產(chǎn)生的不良情緒。
�。ㄈ┤S目標
知識與技能：了解并掌握自選圖形的插入、修飾、疊放次序和組合的方法。
過(guò)程與方法：采用教師引導與自主探究相結合，重點(diǎn)部分利用知識遷移的方法讓學(xué)生自主探究解決，難點(diǎn)部分發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生參與教學(xué)，使其肯學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 本課融入了愛(ài)國主義教育和美育教育，讓學(xué)生了解中華人民共和國的建立時(shí)間、要珍惜現在美好生活和注意美術(shù)作品的顏色搭配問(wèn)題。幫助學(xué)生養成良好的操作行為習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：自選圖形的插入、修飾自選圖形
教學(xué)難點(diǎn)：自選圖形的疊放次序、自選圖形的組合
�。ㄋ模┰O計理念
把一個(gè)大的問(wèn)題分解成若干的小問(wèn)題，讓學(xué)生利用技能遷移的方法完成學(xué)習任務(wù)。在獲取新知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng )作欲。
�。ㄎ澹┱n時(shí)安排
1課時(shí)
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微機室 網(wǎng)絡(luò )教室控制系統 word文字處理軟件 多媒體課件
二、說(shuō)教學(xué)設計
通過(guò)以上的分析，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：導入、新授、創(chuàng )作和總結，下面說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)環(huán)節的具體設計和設計意圖。
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生動(dòng)的課堂從引入開(kāi)始。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在課的開(kāi)始部分播放一段用自選圖形做成的動(dòng)畫(huà)，然后揭示動(dòng)畫(huà)的制作方法并詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有興趣學(xué)習。
設計意圖：結合奧運會(huì )話(huà)題引入卡通形象“奧運兔”的運動(dòng)動(dòng)畫(huà)作為導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
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根據本課的重難點(diǎn)，新授部分又設計成四個(gè)小環(huán)節：1）插入自選圖形；2）修飾自選圖形；3）自選圖形的疊放次序；4）組合圖形
1）插入自選圖形
這一環(huán)節雖然是本課的重點(diǎn)，但是并沒(méi)有難度，因為在之前的教學(xué)中已經(jīng)接觸過(guò)文本框的插入，并且二者都處在繪圖工具欄中，當教師介紹完自選圖形所在的位置，學(xué)生會(huì )自覺(jué)使用拖拽的方式在編輯區插入自己選擇的自選圖形，所以插入的方法可以讓學(xué)生自己試著(zhù)去體驗完成。
因為文字的輸入并不是本課重點(diǎn)，并且插入文字的方法也沒(méi)有研究的價(jià)值，所以在學(xué)生插入圖形之后，標注類(lèi)圖形用一句“標注類(lèi)圖形與文本框一樣可以直接輸入文字”一語(yǔ)帶過(guò)，對于非標注類(lèi)圖形直接介紹插入文字的方法，讓學(xué)生體驗一下，就此結束此環(huán)節。
設計意圖：簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生明確自選圖形的插入方法和文字的輸入，體現出了學(xué)生的自主探究與教師主導相結合。
2）修飾自選圖形
與上一環(huán)節類(lèi)似，自選圖形的修飾與文本框的修飾方法完全一樣，所以在這個(gè)環(huán)節中我設計了一個(gè)問(wèn)題：“我們不僅要學(xué)會(huì )如何插入自選圖形，而且更要注意如何讓自選圖形更美觀(guān)�！弊寣W(xué)生發(fā)現問(wèn)題然后再用一句“可不可以借助以前學(xué)過(guò)的內容呢？”來(lái)引導學(xué)生的思考。
設計意圖：雖然是新授內容，但相同的操作在以前的學(xué)習中出現過(guò)了，所以可以大膽放給學(xué)生，讓學(xué)生體驗在學(xué)習內容之間是有聯(lián)系的。
3）自選圖形的疊放次序
這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，如果直接讓學(xué)生進(jìn)行自選圖形疊放次序的設置會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生“為什么要設置疊放次序”的疑問(wèn)。所以我設計了一個(gè)兩張圖片找不同的環(huán)節，學(xué)生會(huì )發(fā)現“奧運兔”的腳一幅圖在身體的前面，另一幅在身體的后面，緊接著(zhù)設計一個(gè)問(wèn)題“怎樣才能把兩幅變得一樣呢？”引出自選圖形的疊放次序。
設計意圖：讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題投入到學(xué)習中去，最終解決問(wèn)題。這樣既培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，又讓學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )，一舉兩得。
4）組合圖形
在學(xué)生演示完疊放次序的方法之后，我設計了這樣的一句話(huà)用來(lái)引出這個(gè)環(huán)節，“奧運兔說(shuō)在一個(gè)地方站的太久了，想換個(gè)地方，請同學(xué)們幫一下他吧！”這樣學(xué)生在操作中會(huì )發(fā)現兔子的身體分家了，這時(shí)再把問(wèn)題拋出來(lái)，“怎樣才能讓腿和身體合在一起��？”引起學(xué)生的共鳴，再介紹方法，使學(xué)生有迎刃而解的感覺(jué)。
設計意圖：這是本課的又一難點(diǎn)，學(xué)生到這里注意力會(huì )有些疲勞，如果再讓學(xué)生進(jìn)行自主探究會(huì )影響課堂進(jìn)度。所以，教師直接公布方法，既節省了時(shí)間，又減輕了學(xué)生的負擔，又使得整個(gè)課堂的學(xué)習方式不會(huì )太單調。
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學(xué)以致用，把學(xué)到的內容應用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。在這個(gè)環(huán)節里，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱臉嬎�，然后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作。
設計意圖：既可以鞏固所學(xué)的內容，又可以展現學(xué)生的內心世界。
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讓學(xué)生梳理這堂課的內容，并明確自己哪些地方學(xué)的好，哪些地方還存在問(wèn)題，以便及時(shí)補救。
設計意圖：只有總結才能夠發(fā)現問(wèn)題，得到及時(shí)地解決，在前進(jìn)的道路上不會(huì )偏離方向。
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