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《山行》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《山行》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀與收藏。
《山行》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫(xiě)課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
課前準備：
課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜牧去秋游吧——(音樂(lè ))這是深秋的一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書(shū)詩(shī)題)
1、齊讀詩(shī)題。
2、配樂(lè )范讀。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、自由讀詩(shī)。
要求：讀準讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)。
重點(diǎn)指導“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色!
學(xué)生自讀想象。
2、同桌互說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
(相機板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
四、以畫(huà)為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫(huà)。
(圖畫(huà)內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn))
這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎?邊讀詩(shī)邊思考。
(1)學(xué)生個(gè)人自讀思考。
(2)小組討論研讀，教師巡視指導。
2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據學(xué)情，相機指導：
(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機操作。
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
重點(diǎn)體會(huì )“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節啊，詩(shī)人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè )齊讀。
(2)指導朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來(lái)，我們再來(lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎?
�、俑鶕䦟W(xué)生指出的'“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機操作。
a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢?
b、根據學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因為愛(ài)這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
�、谝龑W(xué)生角色換位體驗：你就是詩(shī)人，你看到什么?想到什么?
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì )“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁�(lè )齊讀
3、配樂(lè )背誦
(1)描述畫(huà)面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞!留戀忘返!
指名讀
(2)指名看畫(huà)面背誦詩(shī)
(3)配樂(lè )齊誦
五、為畫(huà)題詩(shī)，指導默寫(xiě)。
1、把畫(huà)送給大家，請你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。
2、學(xué)生默寫(xiě)，老師指導。
3、展示作品，點(diǎn)評。
4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫(xiě)得不錯，拿回家給畫(huà)涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(cháng)記錄袋里。
板書(shū)：
21.古詩(shī)三首
山行
杜牧
寒山石徑(斜)
楓林(紅)
白云(生處)人家
《山行》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、導入：
先請問(wèn)同學(xué)們，在春夏秋冬四季中，你最喜歡哪一個(gè)季節?
生：喜歡冬天。因為冬天可以堆雪人,而且冬雪后的景色也非常美。
生：喜歡秋天，因為秋天是收獲的季節。
生：喜歡夏天，因為夏天可以吃冰糕，穿裙子;可以戴太陽(yáng)帽，可以游泳。
生：我喜歡春天，春花燦爛、萬(wàn)紫千紅、春風(fēng)和煦、景色怡人。
師：確實(shí)，一年四季各不相同，只要我們有著(zhù)一顆敏感的心、一雙善于發(fā)現的眼睛，我們就會(huì )覺(jué)得四季都是美的。但是，秋天，在多數人的眼里卻是一個(gè)悲涼的憂(yōu)郁的季節，元代散曲家馬致遠描繪了“枯藤老樹(shù)昏鴉”的凄涼，清代女詩(shī)人秋瑾寫(xiě)下了“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代詩(shī)人杜牧的眼里，秋天卻是“霜葉紅于二月花”的勝景;在無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家毛主席的筆下，秋天更是有著(zhù)“勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”的壯美。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習杜牧的《山行》，并和毛主席的《采桑子·重陽(yáng)》進(jìn)行比較閱讀，跟隨他們去欣賞秋天的美景，去感受賞秋的情懷。(板書(shū)：山行 杜牧)
學(xué)習這首詩(shī)歌，我們需要達到哪些要求哪?請看大屏幕：
找一位同學(xué)來(lái)讀一下。
二、學(xué)習目標：
(一)知識與技能：初步把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。
(二)過(guò)程與方法：以比較、探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的情感。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感悟秋天，發(fā)現欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。
三、初讀古詩(shī)
下面，我們來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音朗讀。(屏顯畫(huà)面)
同學(xué)們跟錄音讀。
自由朗讀。
四、理解詩(shī)意。
師：下面同學(xué)們結合注釋?zhuān)囍?zhù)理解詩(shī)意，有不懂的地方，同位之間可以互相商量，也可以舉手問(wèn)老師。
學(xué)生看注釋?zhuān)涣鳌?/p>
師：《山行》描寫(xiě)的是深秋的景色?從哪些地方可以看出來(lái)?
生：詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)楓葉紅的季節應是深秋
生：從“霜”字也可看出是深秋季節的景色;還有“寒”字也點(diǎn)明是深秋季節。
師：那么，詩(shī)人筆下的深秋季節的`山林景色圖，除了寫(xiě)霜葉外，還寫(xiě)了哪些景物?(板書(shū)： 霜葉)
生：還寫(xiě)了、石徑、云、人家。(板書(shū)：景：寒山 石徑 白云 人家)
師：文章怎么寫(xiě)“山、石徑”的?
生：
師：由“遠上寒山石徑斜”，你能想到山勢怎么樣的?
生：高而緩。
師：從哪些詞可以看出來(lái)?
生：“遠”、“斜”。
師：“遠”寫(xiě)出了山路的綿長(cháng)�！靶薄睂�(xiě)出了山勢的緩�！斑h”和 “斜”這兩個(gè)字也是互相照應，又寫(xiě)出山高。另外寫(xiě)山勢緩、坡度不大，從后文也能看出?你找到了嗎?
生：“停車(chē)”。坡度不大，可以乘車(chē)游山。
師：寫(xiě)“云”、寫(xiě)“人家”是第二句——“白云生處有人家”。這里用了一個(gè)“生”字，有一種版本印成了“白云深處有人家”。你覺(jué)得“生處”與“深處”用哪一個(gè)更好?說(shuō)說(shuō)理由。同位之間可以互相商量一下。
生：“生處”比“深處”更好，因為“生處”不僅有“深處”的意思，而且“生”字形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。
師：“深”是形容詞，“生”是一個(gè)動(dòng)詞，“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)給表現得栩栩如生。這位同學(xué)在回答的時(shí)候運用了聯(lián)想，他由“云”、由“生”想到了白云飄浮的種種動(dòng)態(tài)�！柏S富的聯(lián)想”對學(xué)習詩(shī)歌是非常重要的。下面同學(xué)們也運用聯(lián)想，從“有人家”三字會(huì )想到什么?閉上眼睛想像一下，你的腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面?你能不能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
生：想到小屋，傍晚時(shí)分炊煙裊裊、雞鳴犬吠、一家人正忙著(zhù)做晚飯。(兩三位同學(xué)說(shuō))
師：古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)”，從我們這幾位同學(xué)生動(dòng)形象的描繪中，我仿佛從“白云生處有人家”這句詩(shī)中看到了一幅“山林人家晚炊圖”，感到了深山中也充滿(mǎn)了生機、充滿(mǎn)了活力。但最令詩(shī)人動(dòng)心的還不是“石徑”、不是“人家”，那么晚了，詩(shī)人停車(chē)駐足，詩(shī)中說(shuō)，這全是因為——
生：“霜葉紅于二月花”。
師：經(jīng)霜的楓樹(shù)葉比二月的鮮花還要紅。下面我們先來(lái)欣賞一組經(jīng)霜的楓葉圖。(多媒體展示一組楓葉圖)
師(解說(shuō))：楓葉流丹，層林如染。傍晚了，詩(shī)人還停車(chē)駐足，只是因為眼前這滿(mǎn)山如火如荼的，勝于春花的楓葉。
古人寫(xiě)楓葉的名句很多，如：“紅樹(shù)青山好放船”——吳偉業(yè);(屏顯)
師：這里有青山、有紅楓、有流水，詩(shī)人坐在船上欣賞自然之景。
“林間暖酒燒紅葉”——白居易《送王十八歸山寄題仙游寺》(屏顯)。
師：浪漫的詩(shī)人在楓林間溫上一壺酒，楓葉像被火燃燒一樣火紅。
師：這兩句詩(shī)既寫(xiě)了楓葉，又寫(xiě)了人的活動(dòng)。但這些詩(shī)句與杜牧的詩(shī)相比，惟有“霜葉紅于二月花”專(zhuān)寫(xiě)秋天楓樹(shù)色彩的艷麗，說(shuō)它勝于春花，成為千古傳誦的名句。
詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了秋天的山林所呈現出來(lái)的一種熱烈的、生機勃勃的景象，感到了秋天像春天一樣的生命力。那么，作者借這樣的景，抒發(fā)了一種什么樣的感情哪?
生：抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)，對大自然美景的熱愛(ài)之情。
師：下面同學(xué)們結合對全詩(shī)的理解與感悟再來(lái)誦讀這首詩(shī)。要想讀好一首詩(shī)，除了要注意詩(shī)的節奏，也就是停頓、語(yǔ)速的快慢外，還要注意理解詩(shī)的內涵，理解詩(shī)中所蘊含的詩(shī)人感情。我們常說(shuō)，“文如其人”、“言為心聲”。要讀好詩(shī)，你還必須走進(jìn)作者的內心深處，把自己當作詩(shī)人，把這首詩(shī)當成你自己的。同學(xué)們自由朗讀。
師：我看很多同學(xué)都能背過(guò)去了。誰(shuí)能給大家有感情地誦讀這首詩(shī)?
生背。
師：再找一同學(xué)背。
師：我們一齊來(lái)背。
師：同學(xué)們背得既快又好�！渡叫小愤@首詩(shī)作者抓住了山、石徑、云、人家、霜葉，表達了作者對秋天的熱愛(ài)，對大自然美景的熱愛(ài)。同樣是秋天的美景，無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家毛主席，又抒發(fā)了怎樣的感情哪?下面我們來(lái)看比較探究中的毛主席的一首詞——《采桑子·重陽(yáng)》。
師：我們先來(lái)看這首詞的寫(xiě)作背景。(投影)找一學(xué)生讀。
師：聽(tīng)朗讀錄音。
師：自由朗讀這首詞。
師：結合注釋試著(zhù)理解詞意。
老師講析詞意。
師：這首詞和杜牧的《山行》有什么相同的地方?
生：都寫(xiě)了秋天的景色，贊美秋天的，都抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)之情。
生：都是借景抒情。
師：借的景一樣嗎，抒的情相同嗎?
生：不同�！渡叫小愤@首詩(shī)由描寫(xiě)眼前的秋天的美景，來(lái)抒發(fā)一個(gè)文人士大夫對秋天的熱愛(ài)之情，而《采桑子·重陽(yáng)》的視野卻非常開(kāi)闊，描繪了經(jīng)霜的萬(wàn)里秋色，抒發(fā)了作為革命家、政治家、軍事家的毛主席的戰斗豪情和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
師：自己朗讀這首詞。
師：下面我們一齊來(lái)朗誦《采桑子·重陽(yáng)》，體會(huì )這首詞所抒發(fā)的革命豪情。
《山行》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、引入
秋天在元代散曲家馬致遠的筆下是“枯藤老樹(shù)昏鴉”的凄涼;在清代女詩(shī)人秋瑾的筆下是“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的悲歌，在唐代詩(shī)人杜牧的眼里又是怎樣的景象呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習杜牧的《山行》，書(shū)寫(xiě)課題，齊讀《山行》。
二、初讀感悟
a）自由讀詩(shī)，把詩(shī)讀正確，達到流利。
b）指名讀。
c）師生合作讀學(xué)生讀前四個(gè)字，老師讀后三個(gè)字
老師讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字
老師讀題目和作者，學(xué)生讀詩(shī)
師：讀詩(shī)不僅要讀出節奏，讀出味道，更要讀出感覺(jué)來(lái)，請你用一個(gè)詞來(lái)表達你讀完詩(shī)的感覺(jué)
生：美
生：快樂(lè )
師：想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著(zhù)這樣的感覺(jué)？（霜葉紅于二月花）誰(shuí)能用自己的理解來(lái)說(shuō)一下這句話(huà)的意思，
生：經(jīng)秋霜打過(guò)的楓葉，比二月的鮮花還要紅艷。
師：那個(gè)字是比的意思？
生：于
師：你是怎么知道“于”是比的意思呢？
生：從課后的注釋里。
師：根據詩(shī)后的注釋來(lái)理解，這是一種很好的學(xué)習方法。
三、熟讀成誦，想象意境
師：那是怎樣的楓葉？
生：紅艷艷的楓葉
生：象火一樣的紅的楓葉
師：詩(shī)人是在什么季節什么時(shí)候看到這如火的.楓葉的？
生：秋天
生：傍晚
師：你從哪里知道是傍晚？
生：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚的“晚”字就是傍晚的意思。
師：一個(gè)深秋的傍晚，詩(shī)人看到了哪些景？
生：寒山、石徑、白云、人家、楓林
師：閉上你的眼睛，（師配樂(lè )朗誦）
你的眼前看到了怎樣的山？怎樣的路？
生：高高的山
生：彎彎的小路
師：這是一個(gè)深秋的傍晚，“我”走在一條由小石子鋪成的小路上，小路彎彎曲曲一直伸向充滿(mǎn)秋意的山巒。小路的盡頭是連著(zhù)天的白云，此時(shí)，這樣的景讓我們感到了什么？
生：像仙境，很美
生：靜
師：在這寂靜的山林中，我抬頭看見(jiàn)了白云深處的
生：人家
師：有人家就有
生：炊煙
生：犬吠
生：小孩的嬉戲……
〔板書(shū)：白云深處有人家〕在你們的《必背古詩(shī)》中“白云生處的”“生”就是“深”，請想一想，這兩個(gè)sheng有什么區別？在這里用哪能個(gè)好呢？深與淺相對，生與死相對
生：從“生”我們看到了活力與生機（掌聲）
師：這一靜一動(dòng)，讓你感到了什么？
生：就像一池靜靜的湖水起了漣漪，美極了！
師：當“我”的目光由遠及近時(shí)，“我”情不自禁的停下了馬車(chē)，屏住了呼吸，陶醉了，是什么吸引了“我”？
生：楓林
師：這里的坐怎樣解釋?zhuān)?/p>
生：因為
師：我驚奇地發(fā)現在夕陽(yáng)晚照下，楓葉流丹，層林盡染，我看到這里，不禁念到：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
生：霜葉紅于二月花;
師：我看到這滿(mǎn)山云錦，如爍彩霞，不禁念到：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
生：霜葉紅于二月花;
師：我看到這比二月的花還紅還艷麗的紅葉，不禁念到：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
生：霜葉紅于二月花。
師：“我”看到的僅僅是如火的紅葉嗎？在秋風(fēng)瑟瑟中，“我”看到的是滿(mǎn)目凄涼嗎？
《山行》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)內容：
4課《山行》
知識與技能：
1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩(shī)
2、理解詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì )串聯(lián)整首詩(shī)的意思
3、學(xué)習詩(shī)人寫(xiě)景、抒情的手法
4、根據我國的《法律》法規，教育同學(xué)們應熱愛(ài)大自然，保護大自然。
過(guò)程和方法：
通過(guò)反復朗誦使學(xué)生融入情境，在賞析景物中體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生能感受詩(shī)中美的意境，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋景，樂(lè )觀(guān)面對人生的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解詩(shī)歌內容，欣賞詩(shī)中描繪的秋色，學(xué)習詩(shī)人寫(xiě)景、抒情的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩(shī)的意境美，體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情感。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，認識文意：
�。ㄒ唬� 兒歌導入： 同學(xué)們，我們中國的古詩(shī)不僅能通過(guò)讀、畫(huà)來(lái)表現，還可以通過(guò)唱來(lái)展示�，F在，我們一起來(lái)聽(tīng)一首由古詩(shī)編成的兒歌，一邊聽(tīng)一邊想：這首古詩(shī)叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過(guò)這首詩(shī)嗎？
播放兒歌《山行》
今天我們要學(xué)習的課文就是這首古詩(shī)《山行》，全班齊讀一遍課題。
�。ǘ┙沂菊n題，認識作者，了解文意
�。�1）通過(guò)理解詩(shī)題，初步了解全詩(shī)內容：同學(xué)們應該已經(jīng)預習過(guò)這首古詩(shī)了，那題目“山行”是什么意思？誰(shuí)在山路間行走？
�。�2）師生交流詩(shī)人情況：現在，有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代詩(shī)人。被后人成為“小杜”，以區別杜甫，他和同時(shí)期的詩(shī)人李商隱并稱(chēng)“小李杜”。）
二、新授
�。ㄒ唬┳x順古詩(shī)，理解字詞, 解決疑難
�。�1）自由朗讀，先請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩(shī)。讀的時(shí)候，要把字音讀準，注意節奏。
�。�2）指名朗讀，強調難點(diǎn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
教師根據該學(xué)生的朗讀，指導全班同學(xué)注意詩(shī)中易讀錯的字詞。
重難點(diǎn)字詞：“斜”字，在這首詩(shī)中讀xia,而不是讀xie。因為古詩(shī)講究韻律，詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來(lái)就朗朗上口。在這首詩(shī)中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。
�。�3）全班齊讀：大家一起把這首古詩(shī)讀一遍。
默讀古詩(shī)，劃出難解字詞： 現在，請同學(xué)們再小聲地默讀幾遍這首古詩(shī)，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線(xiàn)標出來(lái)。
�。�4） 全班交流，解決疑難字詞，了解詩(shī)文內容
重難點(diǎn)字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛(ài)、晚、霜葉、于從“寒，霜”推斷出詩(shī)文寫(xiě)的是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩(shī)文分別寫(xiě)了白天與傍晚的景色，
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，串聯(lián)詩(shī)意，融入意境
經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們把這首詩(shī)中難以理解的字詞都弄清楚了�，F在，請同學(xué)們根據剛才的注釋和自己的理解，自己串聯(lián)這首詩(shī)的意思。
�。�1）指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩(shī)描繪的場(chǎng)面口述出來(lái)？
�。�2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請閉上眼睛，在輕柔的《高山流水》音樂(lè )聲中，仔細感受他說(shuō)描繪的景色。
�。�3）帶著(zhù)對美的感受朗誦全詩(shī)：同學(xué)們，他剛才描繪的秋景圖美不美��？讓我們帶著(zhù)對這種美景的感受齊讀一遍古詩(shī)。
�。ㄈ┢纷x古詩(shī)，賞析景物，體會(huì )情感
老師從大家的朗誦中，體會(huì )到了你們對這首詩(shī)描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩(shī)人是從那些方面來(lái)描寫(xiě)的？接下來(lái)我們就一起來(lái)賞析景物。
1、賞析景物,勾勒圖景，體會(huì )喜愛(ài)之情
�。�1）找找景物：請同學(xué)們從課文中找出詩(shī)人描寫(xiě)的景物，把它們圈出來(lái)
�。�2）描繪場(chǎng)景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來(lái)看看詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)的。
“白天，詩(shī)人乘坐馬車(chē)行走在山路間，向遠方望去，他看到的景色有……詩(shī)人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。在傍晚，他又停車(chē)觀(guān)賞，這時(shí)他看到的景色有……”
在所有的景物中，詩(shī)人寫(xiě)白云用了一個(gè)“生”字�！吧笔浅霈F生成的意思，表現了白云的.升騰繚繞，說(shuō)明白云是靜的還是動(dòng)的？其他景物是靜還是動(dòng)？
�。�3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩(shī)人對深秋美景的喜愛(ài)之情
在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠處的……有近處的……有動(dòng)態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩(shī)人會(huì )有怎樣的情感？
正是這樣一種……的情感，使他認真的觀(guān)察眼前美景，用詩(shī)歌從……六個(gè)方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。
�。�4）帶著(zhù)喜愛(ài)之情朗誦全詩(shī)：請同學(xué)們帶著(zhù)詩(shī)人對美麗秋景的喜愛(ài)之情，再有感情地朗誦這篇古詩(shī)。
2、深度品讀，對比感悟，理解霜葉寓意
聽(tīng)完大家的朗誦，我感覺(jué)深秋的景色真美，詩(shī)人已經(jīng)完全沉醉其中。那么，在讀完全詩(shī)以后，你們覺(jué)得，詩(shī)人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來(lái)的？
�。�1）齊讀3、4句詩(shī)，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最?lèi)?ài)楓林霜葉？你認為這些景物有哪些特點(diǎn)讓詩(shī)人如此喜愛(ài)？
�。�2）對比“霜葉”與“二月花”，體會(huì )寓意
a.氣候與環(huán)境對比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來(lái)看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當時(shí)的環(huán)境來(lái)看，深秋的動(dòng)植物……春天的動(dòng)植物……這說(shuō)明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……
b.提問(wèn)引出楓葉品質(zhì)：可是，為什么被霜打過(guò)的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開(kāi)的花還要紅艷？這說(shuō)明霜葉具有怎
《山行》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解詩(shī)的意思，圖文結合體會(huì )詩(shī)的意思和意境,體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
圖文結合體會(huì )詩(shī)的意思和意境。
三、教具：
掛圖、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導入
提問(wèn)：同學(xué)們，現在是什么季節？對，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊了�！耙荒旰镁熬氂�，最是橙黃橘綠時(shí)�！边@“橙黃橘綠時(shí)” 指的就是絢爛的秋天。
你覺(jué)得秋天什么最美？
揭題：有一位詩(shī)人，他也喜歡秋天的景物，他寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天景物的詩(shī)《山行》（板課題：山行），這位詩(shī)人就是杜牧。杜牧，唐朝著(zhù)名詩(shī)人，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。杜牧對江南美景情有獨鐘，寫(xiě)下許多詩(shī)篇。有一首詩(shī)以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩(shī)就是《山行》。
2、初讀感知
�。�1）“山行”就是在山上行走，詩(shī)人在山上行走看到了什么呢？
翻開(kāi)課本到十四頁(yè)，自由朗讀《山行》，要求讀準字音，聲音洪亮。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）
�。�2）指名朗讀，請兩位同學(xué)朗讀。
�。�3）同學(xué)們一起讀一讀這首詩(shī)。
3、精讀感悟
�。�1）詩(shī)中有哪些景物？
板書(shū)： 寒山、石徑
白云、人家
楓林晚、霜葉紅
請同學(xué)們欣賞掛圖，看看圖中有沒(méi)有這些景物。
�。�2）現在讓我們跟隨詩(shī)人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩(shī)）
�、伲ńY合掛圖）詩(shī)人坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái)，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩(shī)人說(shuō)這座山是“寒山”呢？
若學(xué)生不能理解，則引導：深秋時(shí)節，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩(shī)人吹來(lái)，詩(shī)人會(huì )有何種感受？
石徑就是石頭小路。
“遠上寒山石徑斜”，詩(shī)意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方。
�、谠�(shī)人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”
這句詩(shī)中，有沒(méi)有你們不理解的詞語(yǔ)？請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的意思。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無(wú)縹緲，就先人間仙境）
人家又在什么地方？
在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。
�、墼�(shī)人這時(shí)突然叫道：“停車(chē)�！边@是為什么呢？“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”
同學(xué)們現在都是坐著(zhù)上課的.，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因為”的意思，因為它比較特殊，所以同學(xué)們像這樣，用筆在書(shū)上記一記。
�、苓@樣的景色太美了，詩(shī)人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。
詩(shī)人為什么說(shuō)“霜葉”��？引導：這首詩(shī)描寫(xiě)的是深秋的景物。被秋霜打過(guò)的楓葉就是“霜葉”。
二月花就是春天的鮮花，請同學(xué)們有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容二月花。如學(xué)生無(wú)法回答，我會(huì )提示：老師會(huì )用漂亮來(lái)形容二月花，也會(huì )用五彩繽紛來(lái)形容二月花。
二月花是如此的美麗，但是詩(shī)人卻說(shuō)“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過(guò)的楓葉比二月花還要紅艷，詩(shī)人將霜葉與二月花作比較，可見(jiàn)霜葉是有多美啊，詩(shī)人是多么的熱愛(ài)這景色��！同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣有感情的朗讀這兩句詩(shī)。
4、現在你們就是作者，用你的話(huà)向我們介紹這些美景。指名回答。
游戲：老師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。
老實(shí)說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
5、詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著(zhù)贊美、熱愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀，再次自由朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想象這些美景。
五、作業(yè)：
鋼筆描紅
《山行》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)、詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動(dòng)的描寫(xiě)、凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)、感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對大自然了解、渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿(mǎn)目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。
【目標預設】
1、學(xué)會(huì )本課生字、重點(diǎn)理解詩(shī)句中"坐"的意思。了解詩(shī)句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟、培養學(xué)生豐富的`想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色、感受詩(shī)歌美的意境。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解詩(shī)的大意、想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2、在理解詩(shī)意的基礎上、體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
【設計理念】
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文、從語(yǔ)言文字上看、它用的是古漢語(yǔ)；從表現形式上看、它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫(xiě)的內容上看、它離我們的時(shí)代較久遠。因此、在古詩(shī)教學(xué)中、教師要在創(chuàng )設自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境基礎上、以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)、引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境、活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程、重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
【設計思路】
在本課時(shí)的教學(xué)設計、我運用多媒體創(chuàng )設了學(xué)習情境、本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊涵、利用直觀(guān)的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味、也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境、熟讀古詩(shī)
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）
師：你們感覺(jué)這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫(huà)家看到了他會(huì )怎么做 讓詩(shī)人看到了——（生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。）
師：對、唐代就有一位叫杜牧的著(zhù)名詩(shī)人、他在山中行走的時(shí)候、被那美景所吸引、觸景生情、寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節課、我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
2、板書(shū)：山行、你們想讀一讀嗎 引導學(xué)生自讀。
3、師：同學(xué)們、你們喜歡這首詩(shī)嗎 （喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢 （學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng)、要讀準字音、讀出重音、節奏。
學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。
二、品讀古詩(shī)、領(lǐng)悟意境
1、明確目的、交給方法
師：小朋友真棒！一會(huì )兒就把這首古詩(shī)讀通順、讀正確了！但僅僅會(huì )讀還是不夠的、還要能理解古詩(shī)的意思、怎樣才能弄懂詩(shī)的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 （學(xué)生自由說(shuō)）
下面我們就運用剛才大家說(shuō)的這些方法同位合作學(xué)習這首詩(shī)。
學(xué)習要求：
�。�1）讀一讀這首詩(shī)。
�。�2）圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。
�。�3）在不懂的地方作上標記、互相討論、再和同伴說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
2、再讀古詩(shī)、品讀詩(shī)句
�。�1）詩(shī)人在山中行走、看到了哪些景物 （板書(shū)）從這些景物中、你們知道詩(shī)人描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色、為什么
�。�2）解讀感悟詩(shī)句。（出示課件）
遠上寒山石徑斜、白云生處有人家。
�、僬l(shuí)來(lái)讀第一句 通過(guò)自學(xué)你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思 還有哪些是你不明白的
相機點(diǎn)撥：
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋時(shí)節的山林（寒山：深秋季節、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱(chēng)寒山、實(shí)指秋天的山）
斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。
白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說(shuō)明那地方比較高。
�、谡f(shuō)一說(shuō)第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受
�、壅l(shuí)來(lái)讀一讀 （個(gè)別讀、齊讀）
過(guò)渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象、詩(shī)人坐在馬車(chē)上、忽然叫道："停！停！停！"這是因為什么呢 他看到什么呢
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚、霜葉紅于二月花。
�、傩蕾p楓林、感悟詩(shī)境。（出示楓林圖）
師：同學(xué)們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢
生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀(guān)。
生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。
……
�、趲煟涸谧髡叩难劾�、這被秋霜打過(guò)的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)、春天的花是怎樣的
生：爭奇斗艷。
生：五彩繽紛。
生：生機勃勃。
……
�、勐奖橐暗臈魅~為什么紅于二月花呢 詩(shī)人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒
師生共同討論：詩(shī)人運用比較的寫(xiě)法、寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力、透過(guò)"霜葉"作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。
�、苓�從哪也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉
生：從"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚"也能看出。詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅車(chē)趕路。（相機理解"坐"。）
�、萃瑢W(xué)們、詩(shī)人喜愛(ài)楓林僅僅是因為楓林很美嗎 感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。
�、拗笇Ю首x
師：同學(xué)們體會(huì )得真不錯、"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫(huà)、連站在林中的詩(shī)人也成了畫(huà)的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句
�。�3）詩(shī)人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。
三、整體感知、體會(huì )詩(shī)情
1、想象畫(huà)面、整體感知
師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩(shī)、還讀得很有感情。那么、誰(shuí)能看著(zhù)畫(huà)面、邊想象邊用自己的話(huà)再來(lái)描繪這深秋的山林景色 （生看著(zhù)畫(huà)面說(shuō)）
2、配樂(lè )背誦
�。�1）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)
�。�2）配樂(lè )齊誦
四、為畫(huà)題詩(shī)、指導默寫(xiě)
1、（深秋山林圖的練習紙）請你在畫(huà)上題上這首詩(shī)、為畫(huà)更增一份美。
2、學(xué)生默寫(xiě)、老師指導。
3、展示作品、點(diǎn)評。
五、總結學(xué)法
師：同學(xué)們、這節課我們通過(guò)正確流利地讀古詩(shī)、看圖片想象畫(huà)面、理解詩(shī)意、學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩(shī)、希望同學(xué)們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩(shī)。
六、識字、寫(xiě)字
1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字 看田字格、同桌記一記。
2、指導寫(xiě)"霜"：說(shuō)說(shuō)要注意什么
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
【作業(yè)設計】
1、回家給畫(huà)涂上顏色、放進(jìn)你成長(cháng)記錄袋里。
2、收集兩首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)讀一讀、背一背。
【板書(shū)設計】
寒山 石徑
山 行 白云 人家
�。ㄏ矏�(ài) 贊美） 楓林 霜葉
《山行》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)《山行》。
2．學(xué)會(huì )古詩(shī)《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。
3．理解古詩(shī)《山行》的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)用具：
小黑板，音樂(lè )圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著(zhù)名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習第一首古詩(shī)《山行》
1．板書(shū)課題。
2．介紹作者。
這首詩(shī)是晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，他寫(xiě)的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
3．解題。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1．輕聲讀課文，讀對字音。畫(huà)出生字。
2．再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
1．認讀生字“徑”“飄”
2．讀這兩個(gè)字，應注意什么？
3．指名讀課文。
4．回答問(wèn)題：
深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
1．講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問(wèn)題：
2．為什么稱(chēng)為“寒山”？
3．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著(zhù)，往遠處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．讀第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛(ài)”
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三句話(huà)的意思。
5．讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的`花兒還紅）
說(shuō)說(shuō)第四句話(huà)的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
6．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結全文，體會(huì )感情。
七、指導朗讀，背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
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