《泊船瓜洲》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2022-06-27 05:30:32 語(yǔ)文 我要投稿

《泊船瓜洲》教學(xué)實(shí)錄

  師:同學(xué)們,你們從一年級到現在已積累了不少古詩(shī),我們來(lái)對詩(shī)好嗎?

《泊船瓜洲》教學(xué)實(shí)錄

  生:好!

  師:你們先來(lái)出詩(shī)的上句,我來(lái)對詩(shī)的下句。

  生1:停車(chē)座愛(ài)楓林晚,

  師:霜葉紅于二月花。

  生2:小荷才露尖尖角,

  師:早有蜻蜓立上頭。

  生3:兩岸猿聲啼不住,

  師:你們太厲害了,誰(shuí)來(lái)幫幫我?

  生4:輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

  師:你們積累的古詩(shī)真多,現在我來(lái)出詩(shī)的上句,你們對詩(shī)的下句,好嗎?

  桃花潭水深千尺,

  生1:不及汪倫送我情。

  師:真棒!孤帆遠影碧空盡,

  生:唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

  師:真是對答如流呀!獨在異鄉為異客,

  生:每逢佳節倍思親。

  師:真好!這句詩(shī)詩(shī)哪首詩(shī)的名句,還記得嗎?

  生:《九月九日憶山東兄弟》

  師:咱們一起來(lái)背背好嗎?

  師生同背《九月九日憶山東兄弟》

  師:這首詩(shī)表達了作者怎樣的情感,知道嗎?

  生1:表達了作者思念親人,思念家鄉的思想感情。

  生2:表達了作者對家鄉親人無(wú)限思念的感情。

  師:說(shuō)的很好!在中華民族博大精深的經(jīng)典詩(shī)文里,有寫(xiě)親情的,有寫(xiě)友情的,有寫(xiě)景物的,還有寫(xiě)思鄉情的,等等。今天老師要帶著(zhù)大家學(xué)習《泊船瓜洲》這首古詩(shī),看看這首古詩(shī)折射出作者怎樣的情懷。

  師:請大家把這首古詩(shī)讀上兩遍,讀的時(shí)候把字音讀準,讀得字正腔圓。

  生:自由讀古詩(shī)

  師:你們讀得真投入,哪位同學(xué)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  生:讀古詩(shī),讀錯一個(gè)音。

  師:這首詩(shī)中有六個(gè)多音字,你讀對了五個(gè),很了不起!間在這讀第四聲,在這是間隔的意思。誰(shuí)能用這個(gè)音組個(gè)詞?

  生1:黑白相間

  生2:間隔、間苗、間斷、間諜

  師:你的積累真豐富,一口氣說(shuō)出了四個(gè)詞語(yǔ)!我們讀古詩(shī),不但要把音讀準,還要盡可能讀出詩(shī)的節奏和韻味來(lái),你們試試!

  生:搖頭晃腦讀古詩(shī)

  師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?

  生:讀,節奏感不強。

  師:同學(xué)們,想要把古詩(shī)讀得有韻味,其實(shí)是有竅門(mén)的,讀時(shí),一聲和二聲的音拖長(cháng)讀,三聲和四聲的音讀得短一些,這樣長(cháng)短相間,詩(shī)的節奏感就出來(lái)了,你們試試!

  生:有韻味地讀詩(shī)

  師:誰(shuí)再來(lái)讀給大家聽(tīng)?

  生:讀得可真好!大家一起來(lái)讀!

  師:請大家默讀古詩(shī),借助下面的注釋?zhuān)胂朐?shī)的大概意思是什么。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的前兩行的大概意思。

  生:京口和瓜洲僅一江只隔,而京口到鐘山也只隔著(zhù)數重山。

  師:說(shuō)得很到位!在這兩行詩(shī)中有三個(gè)地名,能在簡(jiǎn)圖上標示出來(lái)嗎?(師在黑板上畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖,并大概標注三個(gè)地名的位置)

  一生在黑板上標注

  師:有沒(méi)有不同意見(jiàn)的?

  生1:瓜洲應該在上面,京口在下面

  師:為什么?

  生:注釋中說(shuō)瓜洲在長(cháng)江的北面,上北下南,所以瓜洲在上面,京口在下面。

  師:你會(huì )從書(shū)中找原因,非常會(huì )學(xué)習!看著(zhù)這幅簡(jiǎn)圖再說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的大意。

  師:同學(xué)們,在你們看來(lái),詩(shī)人離家近還是遠?

  一部分學(xué)生說(shuō)近,一部分學(xué)生說(shuō)遠

  師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)近的原因

  生1:我通過(guò)一水知道,那么寬的長(cháng)江在作者看來(lái)僅僅是一道水罷了,所以他離家近,并且他想家。

  師:你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì ),并且體會(huì )得很深刻

  生2:我還通過(guò)只隔一詞體會(huì )到詩(shī)人離家近,就是僅僅隔著(zhù)幾座山。

  師:那認為遠的同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)理由呢?

  生:長(cháng)江那么寬,山路那么難走,再說(shuō)古代交通又不便,所以說(shuō)很遠。

  師:你們說(shuō)得都有道理。在交通不便的古代,一道長(cháng)江水,數重大山,可謂是山高水長(cháng),路途遙遠,可在作者看來(lái)又為什么那么近呢?由此你能體會(huì )到什么?

  生:作者他特別想念他的家鄉,家鄉就在他的心里裝著(zhù),所以實(shí)際距離再遠,可在作者看來(lái)都很近。

  師:你設身處地在為作者想,你體會(huì )到了他想家的情,真好!

  生:我覺(jué)得作者他想家,想親人

  師:是呀!通過(guò)字里行間,我們能體會(huì )到作者對家鄉深深的思念,帶著(zhù)這種感受,讀讀這兩行詩(shī)詩(shī)!

  師:后兩行的大意是什么?

  生:春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江南岸,明月什么時(shí)候照著(zhù)我回到自己的家鄉?

  師:說(shuō)得很好!請大家看這行(出示幻燈片):春風(fēng)又綠江南岸,文字本是有情物,讀到這行時(shí),你的眼前仿佛看到了什么?耳中仿佛聽(tīng)到了什么?

  學(xué)生用語(yǔ)言描繪眼中和耳中的春天

  師:多美的春天呀!同學(xué)們,這個(gè)又字,我們不能忽視,就是這個(gè)又字,讓詩(shī)人不由得想到:春天去了,有再來(lái)的時(shí)候,可我這一走,不知道什么時(shí)候才能回呀?詩(shī)人他怎能不想

  生:(讀)明月何時(shí)照我還。

  師:遙望著(zhù)美麗的故鄉,遙想著(zhù)家鄉的親人,詩(shī)人他怎能不問(wèn)

  生:(讀)明月何時(shí)照我還。

  師:詩(shī)人就這么想著(zhù),望著(zhù),一幕幕溫馨的畫(huà)面又出現在眼前,一絲絲甜蜜的回憶又掠過(guò)心頭,一處處揪心的場(chǎng)景彌漫在胸中。同學(xué)們,詩(shī)人在家鄉會(huì )度過(guò)哪些難忘的時(shí)光,你們能想到嗎?請用我仿佛看到了,那是一個(gè)的日子,詩(shī)人在干什么,感受是什么來(lái)寫(xiě)詩(shī)人在家鄉生活的一處場(chǎng)景。

  學(xué)生寫(xiě)話(huà),教師巡視

  師:誰(shuí)先來(lái)匯報一下?

  生1:我仿佛看到了那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的一天,詩(shī)人和家人一起去郊游,他們是多么幸福!

  師:你是一個(gè)用心感受生活的孩子!

  生2:我仿佛看到了那是一個(gè)月光皎潔的晚上,詩(shī)人和家人坐在庭院里,一邊賞月,一邊聊天,生活是多么美好!

  師:團團圓圓一家親,多么溫馨的畫(huà)面!

  生3:我仿佛看到了那是雨后初晴的一天,詩(shī)人和他的朋友們一起泛舟湖上,飲酒品詩(shī),是多么的愜意!

  師:是呀!和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的!同學(xué)們,詩(shī)人現在泊船在瓜洲,和家人團團圓圓,盡享天倫之樂(lè )還能嗎?

  生:不能

  師:眼前只見(jiàn)(出示幻燈片)

  生(男):京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。

  師:和朋友一起飲酒品詩(shī)還能嗎?

  生:不能

  師:眼前只見(jiàn)(出示幻燈片)

  生(女):京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。

  師:一切都已遠去,相伴詩(shī)人的只有這輪明月,只有這輪明月呀!明月何時(shí)照我還,是詩(shī)人肺腑的仰天長(cháng)問(wèn),是詩(shī)人剛剛離開(kāi)家就來(lái)問(wèn)明月,同學(xué)們,你們有什么要問(wèn)詩(shī)人的嗎?

  生1:我想問(wèn):詩(shī)人你那么舍不得離開(kāi)家,為什么還要離開(kāi)呢?

  生2:詩(shī)人他為什么要離開(kāi)家?

  師:相信同學(xué)們都有這樣的疑問(wèn),老師準備了一段資料,相信同學(xué)們讀過(guò)之后就會(huì )明白。(出示幻燈片)

  資料:王安石是北宋時(shí)期著(zhù)名的政治改革家、文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。公元1070年,王安石被任命為宰相,領(lǐng)導變法。變法對富國強兵起到積極的作用,但觸犯了大地主的利益,遭到守舊派的反對。1074年,王安石無(wú)奈辭去宰相職務(wù),任江寧知府。1075年2月,宋神宗再次任用王安石為宰相。官場(chǎng)的復雜,前途的迷茫,使王安石對從政產(chǎn)生了強烈的厭倦感,他兩次請求辭去宰相之職,宋神宗都不批準。這年春天,迫于無(wú)奈,王安石只好勉強上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時(shí),他寫(xiě)下了這首著(zhù)名的《泊船瓜洲》。

  師:同學(xué)們,你們明白了嗎?

  生:明白了

  師:明白什么了?

  生1:詩(shī)人他被逼無(wú)奈才離開(kāi)了家,所以他特別不愿離開(kāi)家

  生2:詩(shī)人他極不情愿離開(kāi)了家,他其實(shí)不想去當宰相

  生3:詩(shī)人是身不由己的,皇帝的話(huà)他不敢不聽(tīng)

  師:你們有著(zhù)很強的感悟力!是呀,通過(guò)這段資料,我們讀出了一個(gè)被逼無(wú)奈的王安石,一個(gè)身不由己的王安石,一個(gè)無(wú)可奈何的王安石。詩(shī)人他無(wú)可奈何離家而去,只好問(wèn)明月(出示幻燈片)

  生1:明月何時(shí)照我還。

  詩(shī)人他身不由己離家而去,只有問(wèn)明月(出示幻燈片)

  生2:明月何時(shí)照我還。

  詩(shī)人他被逼無(wú)奈離家而去,只能問(wèn)明月(出示幻燈片)

  生3:明月何時(shí)照我還。

  詩(shī)人他戀戀不舍離家而去,發(fā)自肺腑地問(wèn)明月(出示幻燈片)

  生全體:明月何時(shí)照我還。

  師:有這首詩(shī)你體會(huì )到了什么?

  生1:詩(shī)人對家鄉無(wú)限的留戀之情!

  生2:詩(shī)人思念家鄉親人,思念家鄉的感情!

  生3:詩(shī)人是多么想家,舍不得親人!

  師:同學(xué)們,你們已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內心,用自己的心去體悟詩(shī)人的心!大家一起來(lái)朗誦這首詩(shī)!

  生聲情并茂地朗誦

  師:能背誦下來(lái)嗎?

  生背誦

  師:同學(xué)們,自古以來(lái),描寫(xiě)詩(shī)人思念家鄉的詩(shī)句有好多,老師在這收集了一些,大家一起來(lái)讀讀!

  詩(shī)句:

  悠悠天宇曠,切切故鄉情。(張九齡)

  浮云終日行,游子久不至。(杜甫)

  落葉他鄉樹(shù),寒燈獨夜人。(馬戴)

  明月有情應識我,年年相見(jiàn)在他鄉。(袁枚)

  家在夢(mèng)中何日到,春生江上幾人還?(盧綸)

  江南幾度梅花發(fā),人在天涯鬢已斑。(劉著(zhù))

  師:同學(xué)們,思鄉是一種美好的感情,大家課下可以積累有關(guān)思鄉的古詩(shī)詞;同學(xué)們也可以給遠方的親人寫(xiě)封信,以表達自己的思念之情。

  師:這節課咱們就上到這,下課!

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