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課文索溪峪的野教學(xué)體會(huì )
新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開(kāi)發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導--學(xué)生的自主--小組的交流合作三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過(guò)小組交流合作式的學(xué)習方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達自己見(jiàn)解和表現自己能力的機會(huì )。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習者，對于整個(gè)學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習的資源，實(shí)現了學(xué)習資源的共享。我在語(yǔ)文的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《索溪峪的野》的教學(xué)談?wù)勚笇W(xué)生合作學(xué)習的體會(huì )。
一、創(chuàng )設平等的學(xué)習氛圍，使合作學(xué)習成為可能。
小組合作學(xué)習需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機會(huì )。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習中充滿(mǎn)溫情與友愛(ài)，像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習做精神準備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習的引路人更應該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應的學(xué)習任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。同學(xué)們在遇到問(wèn)題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級中引導學(xué)生平等互助、相互尊重，以構建良好的班級氛圍。以往成績(jì)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，常常獨領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jì)較差的同學(xué)存在著(zhù)自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹(shù)立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現他們的長(cháng)處。我在平時(shí)的訓練中，開(kāi)展組內評出忠實(shí)聽(tīng)眾，最佳主持，優(yōu)秀組長(cháng)，合作星的評選活動(dòng)，通過(guò)評選和老師的激勵，使學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了尊重，形成平等的學(xué)習氛圍。
二、建立有效的合作機制，使合作學(xué)習落到實(shí)處。
合作學(xué)習不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)人拼湊在一起，而應該對時(shí)間和人員等有合理的配置，以達到更好的學(xué)習效果。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據此，我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，建立有合作機制，有效地引導學(xué)生進(jìn)行合作。
1、合理配置合作人員
小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進(jìn)行，也助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在小組交流讀書(shū)體會(huì )，探究感悟索溪峪的野時(shí)，我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據理解能力，表達能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成了以6人為單位的小組。并且，每小組還選出了小組長(cháng)，以組織、管理、協(xié)調小組的學(xué)習活動(dòng)。
2、合理配置合作時(shí)間。
為了避免小組合作流于形式、走過(guò)場(chǎng)，在小組合作的時(shí)間配置上我引導學(xué)生進(jìn)行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生匯報自學(xué)體會(huì )后，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、感悟、質(zhì)疑，以產(chǎn)生對所需討論的問(wèn)題的見(jiàn)解，然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一步合作，形成小組的統一結果，在此過(guò)程中，我根據合作內容的需要，給予學(xué)生適宜的時(shí)間配置，以達到合作的充分。
3、合理配置合作內容。
合作內容是指每一節課需要解決的問(wèn)題，也就是小組合作學(xué)習解決的具體問(wèn)題。制定的合作內容的好壞決定了小組合作學(xué)習的成敗。因此，我在學(xué)生充分預習課文的基礎上，先組內交流自己的體會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都有信心表達。交流之后，提出合適的具有一定探索價(jià)值的認知目標，在《索溪峪的野》這課中，學(xué)生或感悟索溪峪的語(yǔ)言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內容上體現出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習的興趣。
三、采取適當的評價(jià)方法，使合作學(xué)習充滿(mǎn)活力。
沒(méi)有反饋，漢有評價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習能更有效、長(cháng)久地進(jìn)行，對學(xué)生的合作學(xué)習還應及時(shí)地給予反饋。展現優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂(lè )與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問(wèn)題，保證小組合作的順利開(kāi)展。
在教學(xué)《索溪峪的野》時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習后，我首先對他們的合作過(guò)程給予積極的評價(jià)：最活躍的小組、最有收獲的小組、最團結互助的小組等，還將合作學(xué)習的評價(jià)和班級的合作星評比相結合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作過(guò)程評價(jià)的同時(shí)，反饋合作學(xué)習的成果。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當的點(diǎn)撥和激勵性評價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的初涉中，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習的魅力。我們積極地融入其中，體會(huì )艱辛、享受樂(lè )趣。運籌帷幄，而決勝千里，一次又一次地獲得了合作的勝利！
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