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關(guān)于試析語(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書(shū)設計
關(guān)于試析語(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書(shū)設計
一、多媒體板書(shū)的含義
對于多媒體板書(shū)的定義的確定，我們不妨從“多媒體”和“板書(shū)”他們各自的定義來(lái)確定這個(gè)組合概念——多媒體板書(shū)的定義。
首先，“媒體這一術(shù)語(yǔ)來(lái)源于拉丁語(yǔ)‘media’，意思是‘兩者之間’．是指信息傳播過(guò)程中，從信息源到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質(zhì)工具，教育媒體是傳遞教育信息的工具�！币话愣�，多媒體就是多種信息傳播媒介，主要包括錄音、電影、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò )等。
其次，關(guān)于“板書(shū)”的含義，我們可以從傳統板書(shū)中受到啟發(fā)，傳統的板書(shū)是教師在教學(xué)過(guò)程中，借助粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)的文字、圖畫(huà)等以更好服務(wù)于教學(xué)，依據教學(xué)內容將知識信息重新編碼，給學(xué)生準確、清晰的印象。由于其所借助的是簡(jiǎn)單的粉筆和黑板工具而被稱(chēng)作為傳統意義上的板書(shū)。最后，對“媒體”和“板書(shū)”的概念進(jìn)行綜合，再加上“語(yǔ)文”這一定語(yǔ)的限定，我們可以得出這樣的結論：語(yǔ)文多媒體板書(shū)就是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中．在利用多媒體技術(shù)的基礎上，綜合運用各種文字、圖形、圖像、符號等設計而成的電子板書(shū)。
需要指出的是．本文所論述的多媒體板書(shū)和多媒體課件是存在很大差別，從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文多媒體板書(shū)是語(yǔ)文多媒體課件中的一部分。一個(gè)課件是由多張課件連接在一起的集合。多媒體課件包含多媒體板書(shū)．板書(shū)是多媒體課件中的一部分。多媒體板書(shū)是經(jīng)過(guò)課件制作者精心設計的，包含傳統板書(shū)基本特征的一種電子板書(shū)．它更多強調的是給學(xué)生提供視覺(jué)信息。
二、多媒體板書(shū)的類(lèi)型
為了更好地認識多媒體板書(shū)，有必要對它進(jìn)行系統地研習以劃分它的類(lèi)型，因為只有具備清晰明確的類(lèi)型劃分．才能更加全面而準確地研究它。根據板書(shū)的呈現特點(diǎn)．我們可以將語(yǔ)文多媒體板書(shū)劃分為："
(一)直接顯示式板書(shū)和分步顯示式板書(shū)
所謂直接顯示式板書(shū)．就是此種語(yǔ)文多媒體板書(shū)的呈現方式是直接的、顯而易見(jiàn)的，課件中要顯示的板書(shū)內容便能在一次性的鼠標點(diǎn)擊中顯現無(wú)遺。這種多媒體板書(shū)在語(yǔ)文學(xué)科中多用來(lái)顯示課文的寫(xiě)作背景，作者簡(jiǎn)介以及其作品介紹。而在一張課件上的信息是通過(guò)數次操作才能出現的板書(shū)信息，則稱(chēng)這種板書(shū)為分步顯示式板書(shū)、分步顯示式板書(shū)運用的比較廣泛，包括課文生字詞的注音、解釋?zhuān)n文的故事情節和人物性格分析，問(wèn)題和答案的顯示。具有一定的啟發(fā)和引導的作用。
(二)靜態(tài)式板書(shū)和動(dòng)態(tài)式板書(shū)
依據板書(shū)內容的`視覺(jué)效果，板書(shū)有靜態(tài)板書(shū)和動(dòng)態(tài)板書(shū)之分。他們的區分點(diǎn)主要是看板書(shū)信息顯示方式是否有動(dòng)作和動(dòng)畫(huà)設計。靜態(tài)板書(shū)呈現的多為教師傳授的識記性的客觀(guān)知識，如課文寫(xiě)作背景、作者和作品簡(jiǎn)介、課堂作業(yè)等。動(dòng)態(tài)式板書(shū)是在語(yǔ)文多媒體板書(shū)設計中為了突出、強調顯示課文標題、重難點(diǎn)、中心思想等信息，語(yǔ)文多媒體板書(shū)中信息內容的顯示動(dòng)作可以自行設定，動(dòng)畫(huà)方案多種多樣：如由后向前突出顯示，漸變式縮放，向內溶解……動(dòng)態(tài)式板書(shū)的主要功用在于強調突出關(guān)鍵信息，使學(xué)生對設有動(dòng)畫(huà)的信息印象深刻。
(三)單向式板書(shū)和交互式板書(shū)
單向式板書(shū)是指那些只是簡(jiǎn)單的展示、輸出客觀(guān)信息的一類(lèi)板書(shū)．問(wèn)題和答案是一對一的關(guān)系，學(xué)生和多媒體課件缺少交互性。這類(lèi)板書(shū)大多用來(lái)呈現客觀(guān)的、穩定的信息。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)之一是人機交互性。在語(yǔ)文多媒體板書(shū)設計中，設計出一些能和學(xué)生積極互動(dòng)的問(wèn)題，并根據學(xué)生的不同回答給予不同的答案，這對于學(xué)生的啟發(fā)和引導具有很大的幫助。交互式板書(shū)主要用于開(kāi)放性問(wèn)題的討論和思維拓展訓練等。
以上的板書(shū)分類(lèi)主要是從板書(shū)的形式上來(lái)劃分的。不同的板書(shū)類(lèi)型具有不同的表現功用，在選擇板書(shū)設計類(lèi)型的時(shí)候，應該根據語(yǔ)文教學(xué)內容需要科學(xué)選擇，否則會(huì )影響預期教學(xué)效果的取得。
三、語(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書(shū)設計的方法
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及軟件開(kāi)發(fā)能力的增強，設計語(yǔ)文多媒體課件常用的軟件有很多，主要包括：PowerPoint、FrontPage、Flash和Authorware。由于PowerPoint是目前比較簡(jiǎn)單易用的一款課件制作軟件，特別是對一些電腦操作技術(shù)不是很好的教師具有較強實(shí)用價(jià)值。它素材豐富，演示靈活，操作簡(jiǎn)單，易學(xué)易用，能方便地制作出集文字、圖形、圖像、等多媒體元素于一體的多媒體課件，特別適合進(jìn)行語(yǔ)文多媒體板書(shū)設計。因此，PowerPoint是設計語(yǔ)文多媒體板書(shū)的首選軟件。
(一)語(yǔ)文多媒體板書(shū)設計的基本原則
1．簡(jiǎn)約性原則。
簡(jiǎn)約性的語(yǔ)文多媒體板書(shū)有助于學(xué)生把握課文的重難點(diǎn)，識記課文的關(guān)鍵點(diǎn)。減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。簡(jiǎn)約性原則要求板書(shū)在內容上選擇簡(jiǎn)明扼要的文字信息，讓學(xué)生能夠在看到板書(shū)中的簡(jiǎn)約文字就能回想到課文的主要內容．能夠串聯(lián)起文章的主要知識點(diǎn)。它在形式上要求文字大小適中，以保證坐在多媒體教室最后排的學(xué)生能夠看到．具有簡(jiǎn)潔明了．疏朗大方的視覺(jué)特點(diǎn)。
2．啟發(fā)性原則。
和教學(xué)過(guò)程一樣．在語(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書(shū)設計過(guò)程中同樣需要啟發(fā)性，富有啟發(fā)性的板書(shū)設計有助于學(xué)生對課文重難點(diǎn)的理解和掌握。它要求板書(shū)的內容和形式都具有啟發(fā)性。內容上，選擇文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句中的關(guān)鍵字詞作為提示語(yǔ)。形式上，根據課文的主題思想設計出與之相接近的板書(shū)形式。"
3．交互性原則。
和傳統教學(xué)方式相比。多媒體教學(xué)的最大特性就是交互性。在語(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書(shū)設計中也應該充分發(fā)揮這一交互性特點(diǎn)。人與計算機的對話(huà)。教師和學(xué)生的互動(dòng)，交互性的板書(shū)能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。調動(dòng)他們的思維，交互性的原則要求在語(yǔ)文多媒體板書(shū)設計中應該留有一些問(wèn)題供學(xué)生思考，精心設計一些填空題讓學(xué)生思考，真正做到教學(xué)過(guò)程的師生共同參與。
4．技術(shù)性原則。
多媒體板書(shū)對傳統板書(shū)的突破是在技術(shù)上實(shí)現的。這一技術(shù)包括教師的思維創(chuàng )造技能和多媒體課件制作技術(shù)，技術(shù)性原則要求教師注意以下幾點(diǎn)：“
第一，內容體系要體現整體性。
教師必須注意板書(shū)內容間的層次性、邏輯性和連貫性，板書(shū)結構的計劃性、對應性和嚴謹性，構成板書(shū)各要素；
第二，注意一些制約因素。
投影屏幕的板書(shū)設計要受到教學(xué)目標、學(xué)科特點(diǎn)、教師素養、學(xué)生水平等多種因素的制約�！�
(二)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書(shū)設計方法
語(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書(shū)設計是語(yǔ)文多媒體課件制作的關(guān)鍵內容．多媒體板書(shū)設計的好壞關(guān)系到課件的優(yōu)劣。設計出一幅漂亮的板書(shū)在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中顯得格外重要。筆者將從版面方面來(lái)談?wù)務(wù)Z(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書(shū)設計方法。
1．對課文標題的多樣化處理。
在語(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書(shū)設計中，標題即語(yǔ)文課文的題目，在語(yǔ)文多媒體板書(shū)設計中。我們應當突出標題，強調課文題目以展示學(xué)習對象。對課文標題的處理可以多樣化。如加大字號、變換字體、選擇醒目的文字色彩以及動(dòng)畫(huà)效果等。課文標題出現的形式有橫向、縱向、斜向等�？煞胖迷谡n件的中間偏上，加粗字體，放大字號，更換色彩，最后配上一個(gè)醒目的動(dòng)作設計即可。
2．對重難點(diǎn)問(wèn)題的形象化處理。
語(yǔ)文課文的重難點(diǎn)是教學(xué)中必須解決的問(wèn)題�？梢哉f(shuō)。語(yǔ)文教師的主要作用就是用來(lái)幫助學(xué)生解決課文中的重難點(diǎn)。這些知識經(jīng)常是比較抽象而難以理解的，因此，語(yǔ)文多媒體板書(shū)可以發(fā)揮其化抽象為形象的特點(diǎn)，把課文中的重難點(diǎn)信息顯示在多媒體板書(shū)上，并采用分布顯示式板書(shū)對學(xué)生進(jìn)行一步一步地啟發(fā)和引導。一般來(lái)說(shuō)，對課文人物性格的分析、課文主題思想的理解是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果在語(yǔ)文多媒體板書(shū)設計中對重難知識點(diǎn)進(jìn)行精心的組織和設計，比如采用直觀(guān)形象的圖畫(huà)或示意圖來(lái)作為板書(shū)信息，學(xué)生便會(huì )更易于理解其中的重難點(diǎn)。
3．對課堂作業(yè)的交互式處理。
在語(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書(shū)設計中經(jīng)常會(huì )設計一兩道題目以鞏固課堂教學(xué)內容，或者設計一些開(kāi)放式題目來(lái)拓展學(xué)生的知識面。如果在板書(shū)設計的時(shí)候，教師能根據題目預測出一些學(xué)生可能會(huì )回答出的情況，并依照預測情況進(jìn)行結果預設，即對學(xué)生說(shuō)出的信息，通過(guò)板書(shū)設計展示出與之相符的反饋信息。這對啟發(fā)和引導學(xué)生解決問(wèn)題是很有幫助的。
像這種板書(shū)設計的方法有很多，我們應該在語(yǔ)文多媒體課件制作的過(guò)程中精心選擇，語(yǔ)文課程的教學(xué)目標應當成為選用何種板書(shū)設計方法的重要依據，教有常法，但無(wú)定法。這需要我們能靈活的選擇和運用它，這樣才能設計出符合語(yǔ)文知識特點(diǎn)的、稱(chēng)心如意的語(yǔ)文多媒體板書(shū)。
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