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《美麗的顏色》教學(xué)實(shí)錄
20xx年11月10日，浙江慈溪育才學(xué)校，慈溪市中語(yǔ)會(huì )
記錄：xxx
課前學(xué)生熟悉文本，學(xué)生自由朗讀課文。
一、猜讀，檢測自讀情況——你猜老師會(huì )問(wèn)什么問(wèn)題？
師：讀完一遍的同學(xué)請舉手，沒(méi)讀完的同學(xué)不著(zhù)急，慢慢讀。
�。ㄍ瑢W(xué)們差不多都舉起來(lái)手）既然大家都讀完了，老師就要問(wèn)問(wèn)題了。老師的問(wèn)題是什么呢？老師的問(wèn)題是，這篇自讀課文，你讀了以后，猜猜看肖老師會(huì )問(wèn)你什么問(wèn)題。
生：老師可能讓我們回答文章主要講了什么？
師：請同桌回答這個(gè)問(wèn)題。
生：瑪麗夫婦他們經(jīng)過(guò)四年的時(shí)間，發(fā)現了鐳。
師：寫(xiě)的是說(shuō)居里夫婦提煉鐳的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單，該不是我想問(wèn)的。請同學(xué)們繼續猜。
生：文章主要表達了主人公的什么精神？
師：這個(gè)問(wèn)題不錯，精神品質(zhì)我們一般會(huì )用四個(gè)字的詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)概括，請大家來(lái)概括一下。
生：樂(lè )觀(guān)堅強
生：堅持不懈
生：鍥而不舍
生：吃苦耐勞
生：一絲不茍
生……（教師連續問(wèn)好幾個(gè)同學(xué)，都用四個(gè)字來(lái)概括）
師：請大家都把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在課本上（課題空白處）
師：你們自己讀課文以后，讀出了居里夫人哪些品質(zhì)？把我們剛才記錄的這些詞再一起讀一讀。
學(xué)生齊讀：堅持不懈，鍥而不舍，一絲不茍，永不放棄，堅守樂(lè )觀(guān)，熱愛(ài)科學(xué)，獻身科學(xué)，精益求精，不怕辛苦，吃苦耐勞。
師：這些你們從文本里確實(shí)能讀出來(lái)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）有很多文字里可以讀出來(lái)。既然你們都能讀出這些精神品質(zhì)，就說(shuō)明肖老師問(wèn)的還不是這個(gè)問(wèn)題，繼續猜肖老師要問(wèn)哪個(gè)問(wèn)題。（用手勢示意學(xué)生舉手回答問(wèn)題）
生：題目中的“美麗”究竟指什么？
師：好問(wèn)題！“美麗的顏色”究竟指什么顏色？這個(gè)問(wèn)題有分量，哪個(gè)同學(xué)會(huì )回答？標題中“美麗的顏色”究竟是指哪一種顏色？
生：“美麗的顏色”表面上是指鐳美麗的顏色，實(shí)際上是寫(xiě)出了居里夫人吃苦耐勞的品質(zhì)。
師：同學(xué)們，“表面上，實(shí)際上”，這說(shuō)明美麗的顏色有幾種顏色？對，兩種！既指鐳的顏色又指科學(xué)家的美麗的精神品質(zhì)，寫(xiě)在標題的旁邊——“美麗的顏色”指的是鐳的顏色，還是科學(xué)家的偉大的科學(xué)精神。這么難的問(wèn)題你們也能讀出來(lái)了，看來(lái)還不是老師要問(wèn)的問(wèn)題，繼續猜肖老師要問(wèn)什么問(wèn)題。
生：釙和鐳是什么？
師：這個(gè)問(wèn)題我真問(wèn)不出來(lái)，這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)知道？他問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題很專(zhuān)業(yè)化
生：是兩種金屬元素。
師：很科學(xué)專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，（鐳的發(fā)現在人類(lèi)科學(xué)史上具有重要意義）這些有待于我們大家在以后的學(xué)習中慢慢去了解。請大家再想想老師問(wèn)大家什么問(wèn)題？
生：這篇文章的主旨是什么？
師：文章的主旨一般指什么加什么，即內容加精神，也就是我們的第一問(wèn)和第二問(wèn)，請你把第一問(wèn)和第二問(wèn)連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)看。
生（提問(wèn)的同一人）：文章寫(xiě)了居里夫婦花了四年的時(shí)間，提取鐳的過(guò)程，表達了居里夫婦對科學(xué)的堅持不懈，一絲不茍的精神品質(zhì)。（很流利）
師：文章寫(xiě)了兩種顏色，大家有沒(méi)有發(fā)現，原來(lái)“美麗的顏色”是可以連接文章的故事內容，也可以深刻到主人公的精神品質(zhì)的。最后一猜，肖老師究竟想要問(wèn)什么問(wèn)題。
生：哪幾個(gè)句子表達了文章的中心主旨？
師：這位同學(xué)很好地告訴我們，讀書(shū)要關(guān)注句子，關(guān)注詞語(yǔ)，關(guān)注段落。一句話(huà)來(lái)講，讀書(shū)就是要關(guān)注文字。因此，我們提問(wèn)也可以從語(yǔ)言上去提問(wèn)。（贊許）
師：那么現在我們要公布謎底了，老師的問(wèn)題究竟是什么呢？本來(lái)你們提的這些問(wèn)題都是我們想問(wèn)的，現在我就不問(wèn)了。我的問(wèn)題是，你讀完這篇課文以后，請告訴我，《美麗的顏色》是什么文體的文章？一起說(shuō)——
學(xué)生紛紛說(shuō)：散文／記敘文／傳記／議論文（學(xué)生說(shuō)法不一）
師：大家說(shuō)的怎么不一樣，各種文體都有，議論，敘事……到底是什么？
生：傳記。
師：你怎么知道是傳記？
生；注釋有的。
師：請大家劃出來(lái)。原來(lái)這篇文章選自《居里夫人傳》。大家把“傳”這個(gè)字點(diǎn)出來(lái)，也就是說(shuō)這篇文章是一篇名人傳記。那我的問(wèn)題就要跟下去了，你認為讀名人傳記，要讀它的什么？
生：我認為讀名人傳記要讀名人的精神。
師：也就是說(shuō)，讀名人傳記要汲取傳記中的精神營(yíng)養，來(lái)啟迪我們未來(lái)的人生路程。很多名人，在他們需要信仰確定人生目標的青少年時(shí)期就非常愛(ài)讀名人傳記。所以我們就知道讀名人傳記要讀出傳記給我們的思想啟迪。（教師板書(shū)：美麗的顏色思想）
師：讀名人傳記還要讀什么，或者說(shuō)，首先讀什么？
生：首先了解名人的身份和他做的事情。
師：也就說(shuō)，讀出名人的故事，讀名人成長(cháng)的故事。（板書(shū)：故事）
生：讀作者在寫(xiě)名人時(shí)的好詞好句。
師：同學(xué)們可以看出來(lái)，現在真的是越來(lái)越會(huì )讀書(shū)了。我們先來(lái)看一下，這篇文章的故事，就是居里夫人提煉，發(fā)現鐳的美麗的顏色的過(guò)程，這篇文章帶給我們的思想啟迪，其實(shí)就是讓我們感受到科學(xué)家精神上的美麗的顏色。有意思吧，原來(lái)文章中的標題，既可以連接故事內容，又可以嵌入思想品質(zhì)。
二、重點(diǎn)評讀“美麗的顏色”
師：接下來(lái)，這篇文章一定有你讀不出來(lái)的東西，請大家再次默讀課文，想想“美麗的顏色”是怎樣把故事和思想是怎樣聯(lián)系到一起的。同時(shí)請你劃出帶有“美麗的顏色”這五個(gè)字的的句子。
�。▽W(xué)生默讀6分鐘，教師要求看完的同學(xué)舉手）
師：文章中一共出現了幾次美麗的顏色？（學(xué)生一起回答：三次。）哪位同學(xué)找到了含有“美麗的顏色”的句子？
生：請大家看第18自然段——這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色的回答：“我不知道，你可以想到，我希望它有很美麗的顏色�！�
師：劃出來(lái)。第二次出現在哪里？
生：請大家看20自然段——瑪麗說(shuō)：“不要點(diǎn)燈！”接著(zhù)輕輕地笑了笑，再說(shuō)：“你記得你對我說(shuō)‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么？”
師：請大家一起讀最后一段——第22段：鐳不只有美麗的顏色還自動(dòng)發(fā)光。（教師重復范讀。）
師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到，這“美麗的顏色”都出現在文章的后半部分，確切來(lái)講，就是在發(fā)現鐳以后的那個(gè)夜晚的相關(guān)描寫(xiě)當中。下面請同學(xué)讀一讀第一次出現的句子。（教師指定男女兩位同學(xué)分角色朗讀，教師讀旁白——朗讀第17段。）
第一次朗讀：教師讀旁白——有一天，瑪麗像期盼別人答應給的玩具的小孩一樣，懷著(zhù)熱切的心說(shuō)：“（女生）我真想知道它會(huì )是什么顏色？它會(huì )是什么樣子？它的相貌如何？比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀的？”這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色的回答：“（男生）我不知道，你可以想象，我希望它可以有很美麗的顏色�！�
第二次朗讀：教師不讀旁白了，學(xué)生有感情的直接朗讀對話(huà)——（女生）我真想知道它會(huì )是什么顏色？它會(huì )是什么樣子？它的相貌如何？比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀的？（男生）我不知道，你可以想象，我希望它可以有很美麗的顏色。
師：同學(xué)們感受到了嗎？（詢(xún)問(wèn)朗讀女生的同桌）你離她這么近，你對“居里夫人”的朗讀滿(mǎn)意嗎？
生：比較滿(mǎn)意。（教師追問(wèn)理由）因為她在讀的時(shí)候感情比較豐富，
師：你覺(jué)得她哪個(gè)詞讀的感情很豐富？
生：“我真想知道它會(huì )是什么顏色”這一句中的“它”
師：同學(xué)們你注意到了嗎？居里夫人為了要說(shuō)好這句話(huà)，要把這一個(gè)字說(shuō)好——“它”。大家有注意到嗎？“它”上面有個(gè)標點(diǎn)符號。（問(wèn)女生）你說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)“它”要讀出什么味道來(lái)？
生：就是懷著(zhù)一種特別強烈的心，想要知道鐳的顏色。
師：好，請坐。（繼續發(fā)問(wèn)）同學(xué)們，這個(gè)“它”還要讀出什么味道？
生：要讀出一種好奇心。
生：要讀出瑪麗對于鐳的期待。
師：想期待自己的孩子一樣，所以這個(gè)“它”充滿(mǎn)了期待。
生：有一種充滿(mǎn)愛(ài)的感覺(jué)。（教師點(diǎn)頭）
師：請“居里夫人”再讀一次。剛才哪位同學(xué)，請你再試著(zhù)讀一讀，大家聽(tīng)好。
�。▽W(xué)生再次朗讀）大家注意到了嗎？她這一遍的朗讀，語(yǔ)速比前面的是快了還是慢了？
朗讀學(xué)生回答：快了。（其實(shí)是慢了）
師：哎呦，那我對快慢判斷失誤了，我感覺(jué)語(yǔ)速是越來(lái)越慢了。那你覺(jué)得居里夫人說(shuō)話(huà)是用快一點(diǎn)語(yǔ)速來(lái)說(shuō)還是慢一點(diǎn)的語(yǔ)速來(lái)說(shuō)好？
生：我覺(jué)得快一點(diǎn)好。（教師要求他示范朗讀，學(xué)生讀快）
師：大家覺(jué)得這樣說(shuō)話(huà)的人像不像居里夫人？
生：有點(diǎn)不像，我覺(jué)得吧。應該是要稍微快一點(diǎn)，這樣可以體現居里夫人對鐳的期盼。
師：對的，適當快一點(diǎn)，可以表現居里夫人對鐳的期盼，但是這個(gè)“快”不應該慌手慌腳急躁的快。居里夫人，一個(gè)科學(xué)家，我們剛說(shuō)過(guò)她嚴謹的，一絲不茍的，是很沉穩的，所以你說(shuō)一個(gè)急慌慌說(shuō)話(huà)的人像不像居里夫人？科學(xué)家。所以在這個(gè)基礎上，建議你慢一點(diǎn)，請你再讀一次。
生讀（慢速，感情）：我真想知道它會(huì )是什么顏色？它會(huì )是什么樣子？它的相貌如何？比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀的？
師：嗯，這次大家都滿(mǎn)意一些了。居里夫人盡管有著(zhù)熱切的好奇心，但她說(shuō)話(huà)語(yǔ)速會(huì )不會(huì )很沖？不會(huì )。一個(gè)科學(xué)家的沉穩、溫和要讀出來(lái)。你再說(shuō)說(shuō)看。你讀“比埃爾”三個(gè)字的時(shí)候你充滿(mǎn)怎樣的感情？
生：因為她們倆是夫妻，我覺(jué)得應該是溫柔的有愛(ài)的。
師：哎，對啦！你再讀讀看，看“比埃爾”滿(mǎn)意不滿(mǎn)意。
�。▽W(xué)生再次朗讀）
師（有感情的朗讀）“這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色的回答”——示意男生朗讀
生：我不知道（朗讀很生硬，大家笑了，教師請他再讀一遍）我不知道。你可以想到我希望它可以有很美麗的顏色。
師：這位科學(xué)家想傳達給妻子一種什么訊息？
生：我覺(jué)得，他想……（老師叫另一個(gè)學(xué)生）
生：就是他想給妻子一種鼓勵。
師：你再來(lái)讀讀看。
生：我不知道（讀得無(wú)奈失望）（大家笑，老師調侃：完蛋了）
師：“我不知道”其實(shí)是什么意思？
生：物理學(xué)家要給瑪麗一種鼓勵，一種希望。
師：也就是說(shuō)：雖然我不知道，但是我也很想知道。所以，你讀這個(gè)“我不知道”應該記住，這種“不知道”不是一種絕望，不是一種悲觀(guān)，同樣也是充滿(mǎn)著(zhù)熱切的好奇心。同時(shí)要鼓勵自己的妻子——在相濡以沫的歲月里，共同走過(guò)。所以，同學(xué)們記住了，人物的語(yǔ)言是充滿(mǎn)情感的。下文“美麗的顏色”我們要表達一種給人希望的上揚的力量。請女同學(xué)一起來(lái)讀居里夫人，男同學(xué)一起讀比埃爾，老師讀旁白。
�。ㄈ喾纸巧首x，讀得很到位，深情）
師：（再讀）我真想知道它會(huì )是什么顏色？它會(huì )是什么樣子？它的相貌如何？比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀的？
師：沒(méi)有什么比困難的環(huán)境中兩個(gè)人互相攙扶，共同努力更讓人陶醉甜蜜的了。那天晚上，鐳就要被發(fā)現了。我們看看第二次說(shuō)話(huà)：
那扇門(mén)嘎嘎地響著(zhù)，他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢(mèng)境。比埃爾把鑰匙插入鎖孔，瑪麗說(shuō)：“不要點(diǎn)燈！”接著(zhù)輕輕地笑了笑，再說(shuō)：“你記得你對我說(shuō)‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么？”（老師念旁白，學(xué)生念瑪麗）
師：這個(gè)“不要點(diǎn)燈”怎么讀好？你來(lái)讀——
生：要讀出一種小心。（學(xué)生讀）
師：聲音為什么不要大呢？句子結尾它是個(gè)感嘆號呀。
生：居里夫人她是擔心如果她的聲音大了一點(diǎn)會(huì )把鐳給驚到，就那聲音大了，聲波會(huì )把鐳的光給消失了。
師：嗯，有點(diǎn)道理，因為鐳是一個(gè)孩子。再考慮一下，為什么不要點(diǎn)燈？
生：更能看見(jiàn)鐳的顏色。
生：鐳在黑暗下發(fā)出的那種光彩。
師：居里夫人是確定今晚會(huì )看到鐳的，她想給丈夫一個(gè)驚奇，同時(shí)又小心翼翼的說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越像居里夫人了。雖然有感嘆號，也要注意這個(gè)感嘆號要重音輕讀，但不一定要響聲，還得要吻合科學(xué)家的特點(diǎn)。好，一起來(lái)讀。（教師旁白，全班朗讀，讀出了那種感覺(jué)）
老師范讀最后幾段（鐳被發(fā)現），適時(shí)讓幾位學(xué)生讀居里夫人在文中的最后一次語(yǔ)言描寫(xiě)——“看那，看那”（學(xué)生讀得越來(lái)越響，越來(lái)越急速）
師：一個(gè)同學(xué)比一個(gè)同學(xué)喊得響�？紤]一下，這句話(huà)特別有意思，你們?yōu)槭裁聪氚堰@句話(huà)喊得那么響？
生：因為激動(dòng)。
師：因為這時(shí)候很激動(dòng)，特別激動(dòng)。你恨不得來(lái)看吶，最好是感嘆號，再來(lái)一個(gè)看吶，雙感嘆號。但是我們要注意，文章里面提供怎樣的標點(diǎn)？對了，省略后，后一個(gè)是感嘆號�？紤]一下，為什么居里夫人說(shuō)的話(huà)，和你不一樣。
�。ㄉ伎迹�
師：同學(xué)們，我們先來(lái)讀一讀全是感嘆號。最好把后一個(gè)讀成雙感嘆號。（學(xué)生朗讀，很充沛，“看哪！看哪��！”）
師：接下來(lái)讀課文當中“看哪……看哪！”（學(xué)生聲音輕輕，有點(diǎn)激動(dòng)，速度快）
師：省略號也要讀出來(lái)。這段喜悅漫長(cháng)的時(shí)光，你要讀出一點(diǎn)停頓感來(lái)。（再來(lái)一次）這位年輕的婦人低聲說(shuō)道：看哪……看哪�。▽W(xué)生朗讀）
師：考慮一下，這里居里夫人說(shuō)話(huà)，為什么不全用感嘆號？
生：因為一直用感嘆號就沒(méi)有辦法體現科學(xué)家的嚴謹。
師：這里不僅僅嚴謹，喜悅中應該有沉穩、寧靜等等。同學(xué)們，如果今天晚上，是你發(fā)現了鐳，你讓大家來(lái)，你會(huì )怎么選擇？（學(xué)生笑）你會(huì )大聲的喊，恨不得慈溪市長(cháng)，寧波市長(cháng)來(lái)（大家都來(lái)看），媒體記者都來(lái)看，煙花禮炮都準備好。但是這個(gè)人類(lèi)科學(xué)史上如此偉大的夜晚，他們兩個(gè)卻過(guò)得平靜，簡(jiǎn)單，甚至孤獨，樸素。所以，這個(gè)“看呢”，把握不準，你就走不進(jìn)科學(xué)家的內心。一起來(lái)讀“看吶……看吶！”——這樣我們就知道這是怎樣的科學(xué)家了。（學(xué)生讀）
生：這是沉穩，嚴謹，一絲不茍的科學(xué)家。
師：不要老是沿用那這種詞語(yǔ)。我寧可你簡(jiǎn)單說(shuō)熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)鐳。再看看，他們享受著(zhù)自己的孤獨，享受這個(gè)夜晚的平靜與普通。說(shuō)明這個(gè)科學(xué)家怎樣？
生：享受他們的勞動(dòng)成果。
生：他們內心是恬淡的。
師：恬淡，說(shuō)得真好，所以他們淡泊名利。寫(xiě)下來(lái)。寧靜，樸素。這很可能就是，我們讀這篇課文我們讀不出來(lái)的東西。我們讀到了許許多多高大上的詞，但是我們能不能從人物對話(huà)當中，從居里夫人內心的恬淡中，感受到那種幸福，那份快樂(lè )，那種對鐳的熱愛(ài)，對科學(xué)的執著(zhù)，以及屬于他們自己的那種寧靜的生活。同學(xué)們，描寫(xiě)，讓我們更加栩栩如生地感受到他們的光輝形象。這就是這篇文章寫(xiě)得生動(dòng)的原因。再最后讀一次。（全班齊讀）
三、探討寫(xiě)法上的“美麗的顏色”
師：你看，文章的語(yǔ)言描寫(xiě)加深了這篇文章的生動(dòng)性。大家寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)“生動(dòng)性”）再想想看，回過(guò)頭來(lái)思考。這篇文章除了描寫(xiě)寫(xiě)得非常細膩以外，還有沒(méi)有在寫(xiě)法上很特別的地方。重看文章，從頭到尾，請你找出在寫(xiě)法上的另一個(gè)“美麗的顏色”。你覺(jué)得是什么？它跟我們讀別的傳記作品有一個(gè)很明顯的區別。（找到同學(xué)舉手）這篇文章除了描寫(xiě)讓我們感受到傳記人物的生動(dòng)形象以外，你找到寫(xiě)法上的另一個(gè)美麗的顏色是什么？（學(xué)生思考）
生：文章多次引用居里夫人自己的話(huà)。
師：對了好幾個(gè)段落是飲用居里夫人日記中的話(huà)。哪些段落？
學(xué)生找出5，6，11，14，15等段。
師：寫(xiě)傳記的過(guò)程中為什么要引用居里夫人的日記原話(huà)？（生思考）
生：讓讀者感覺(jué)更真實(shí)。
師：對的。引用傳主的原話(huà)，更加真實(shí)。請大家寫(xiě)上“真實(shí)性”。（生寫(xiě)“真實(shí)性”）接下來(lái)我們把這些部分讀一讀。老師讀第2段，你們讀5段，老師讀第3段，你們讀第6段。當然我不會(huì )所有句子都讀，我停下來(lái)了，你們就讀，就跟上去。（師生一起分段落朗讀）
師：同學(xué)們思考一下，老師讀的部分和你讀的部分有怎樣的關(guān)系？
生：前后對應。
師：前后對應，不，應該是前后呼應，更好�；ハ嘌a充的關(guān)系。作者寫(xiě)艱苦的環(huán)境，就用居里夫人的原話(huà)來(lái)說(shuō)明艱苦的環(huán)境；作者寫(xiě)居里夫人工作堅持不懈，吃苦為樂(lè )，就引用居里夫人的原話(huà)來(lái)證明，就增強了這篇文章的真實(shí)性。所以傳記寫(xiě)作要達到：真實(shí)性，生動(dòng)性。那么同學(xué)們再思考，既然引用可以達到這么好的效果，為什么發(fā)現鐳的那個(gè)夜晚不引用（原話(huà)），而是全部采用描寫(xiě)？（生思考）
生：描寫(xiě)可以展現那個(gè)晚上，他們兩個(gè)單獨在屋里發(fā)現鐳的激動(dòng)幸福。
師：也就是說(shuō)，表現那晚激動(dòng)與幸福，最好的方式是自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。所以，引用也需要有度，什么時(shí)候該引用，什么時(shí)候要用描寫(xiě)，都需要想好。
�。ㄈ帻R讀最后一段�！霸诤诎抵�，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉向這些微光，轉向這射線(xiàn)的神秘來(lái)源，轉向鐳，轉向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著(zhù)，他此時(shí)的姿勢，就像一小時(shí)前在她睡著(zhù)了的孩子床頭看著(zhù)孩子一樣�！保�
師：這個(gè)段落里有四個(gè)“轉向”，為什么要用四個(gè)“轉向”來(lái)寫(xiě)？
生：語(yǔ)言的感情更加激烈。最后一個(gè)“轉向他們的鐳”后面是一個(gè)感嘆號。
師：很好，大家已經(jīng)注意到感情了。而且，他注意到了“他們的鐳”，四個(gè)“轉向”后面的賓語(yǔ)詞是不是在發(fā)生變化？
生：第一個(gè)是“微光”，第二個(gè)“神秘來(lái)源”；第三個(gè)“鐳”；第四個(gè)是“他們的鐳”。
師：如這個(gè)同學(xué)說(shuō)的，里面有一種感情，一種幸福，一種期待，一種甜蜜，一種成功的快樂(lè )，一種像對孩子一般的情感就更出來(lái)了。所以，好的文學(xué)作品一定是有情感的，傳記也是一樣。居里夫人發(fā)現鐳，就像母親看到孩子。
師：仔細觀(guān)察，作者寫(xiě)了這篇文章，作者又是居里夫人的小女兒（次女）（生齊回答）。文章當中自始至終有著(zhù)一種揮之不去的情感——這就是傳記感動(dòng)人的原因之一，也是如此美麗。因此，我們說(shuō)講，好的名人傳記文章一定要從故事上去思考美麗的顏色，還要從思想上、寫(xiě)法上去思考美麗的顏色。（板書(shū)：寫(xiě)法）當你掌握了這些，你就突然會(huì )覺(jué)得——原來(lái)你也是鐳，因為你不僅有美麗的顏色，而且你還會(huì )自動(dòng)發(fā)光。下課�。ㄕ坡暎�
板書(shū)：
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